网站首页 公文大全 个人文档 实用范文 讲话致辞 实用工具 心得体会 哲学范文 总结范文 范文大全 报告 合同 文书 信函 实用
  • 调查报告
  • 调研报告
  • 社会实践报告
  • 工作报告
  • 自查报告
  • 百花范文网 > 报告 > 调查报告 > 一年级数学下册教案-《位置》,,人教版 一年级人教版语文下册

    一年级数学下册教案-《位置》,,人教版 一年级人教版语文下册

    时间:2020-03-21 16:05:51来源:百花范文网本文已影响

    人教版一年级数学下册《第一单元》 《一、位置:上下》说课实录 【教学内容】:人民教育出版社一年级下册教科书9页 【教材内容分析】:本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画,让学生从中观察、发现、认识“上下”“前后”“左右”等方位,明确“上下”“前后”位置的相对性。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础,是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段,为第一学段“简单几何形体和平面图形”“平移”“观察物体”“位置与方向”的认识和第二学段“简单几何形体和平面图形特征”“图形与变换”“确定物体的位置”的后续学习奠定基础,对帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

    【教学目标】:
    1、在具体的活动中,认识“上、下”的基本含义,初步感知“上、下”位置的相对性。

    2、会用“上、下”描述物体的相对位置。

    3、引导学生学会观察生活,会在生活中运用数学知识,获得积极的情感体验。

    【教学重点】:能确定物体的“上、下”位置,并能用语言表述。

    【教学难点】:“上、下”位置关系相对性的理解。

    【教学过程】:
    一、引入 师:我们来做一个“说反义词”的游戏,好不好? 要求:教师说一个词语,学生说出这个词语的反义词。

    如:大(小)、黑(白)、高(低)……上(下)。

    师:刚才我们说了几组反义词,其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。(板书:上、下)今天这节课我们就一起来学习《上、下》。(出示课题) [设计意图说明:反义词游戏的引入,直接揭示了今天的学习内容。] 二、新授 探究一:初步感知上、下的位置关系。

    1、师:秋天来了,动物们都忙着储备粮食。小松鼠忙着采摘松果,小鸟正忙着找小虫呢!(媒体出示大树图) 谁来说说大树上有什么?大树下有什么? 师:我们以大树作为参照物,可以看到大树上有小鸟,大树下有小松鼠。谁还会说?(请2~3位学生说。) 2、 师:看着小鸟和小松鼠的位置,你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟和小松鼠的位置关系吗? (学生可能回答:小鸟在小松鼠的上面,小松鼠在小鸟的下面;
    小鸟的下面有松鼠,松鼠的上面有小鸟。) 小结:对,我们可以说:小鸟在小松鼠的上面,小松鼠在小鸟的下面;
    或者说小鸟的下面有小松鼠,小松鼠的上面有小鸟(点击媒体出示)。

    (板书:( )在( )的上面,( )在( )的下面。( )的下面有( ),( )的上面有( )。

    3、 请同桌的两位小朋友互相说一说。

    4、 练一练。

    (媒体出示:在原图上画上小兔。) 师:这时候,又来了一只小兔。你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟、小兔和小松鼠的位置关系吗? 师:看!(媒体出示)现在谁能说说它们的关系了。

    [设计意图说明:从生活经验出发创设情境,让学生初步体会上、下的含义,并会用上、下正确表述两个物体间位置比较的结果,初步培养学生的空间观念,同时也为三个物体间的上、下位置比较打好学习的基础。] 探究二:理解“上、下”位置关系的相对性。

    1、师:这是我国南京长江大桥的图画(媒体出示p1的情景图):蓝天下,雄伟的大桥横跨长江,一艘轮船正穿桥而过,桥上的铁道上正奔驶着一列火车,铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。

    师:在三层立体交通图中,你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗? (1)先来说说卡车和火车的位置关系? (学生可能回答:卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请2~3位学生,媒体在情景图下显示这两种说法。) (2)轮船的上面有什么? (先同桌互说,再全班交流。媒体在情景图下显示说法。) 小结:卡车、火车、轮船这三种交通工具,我们可以将其中的两种工具作个比较,说出它们的上、下位置关系。

    [设计意图说明:会从三样物体中选择两样,作两两比较,说出它们上、下的位置关系。] 2、(媒体在p1的情景图的下面出示):
    火车在卡车的下面。

    火车在轮船的上面。

    师:第一句话说“火车在……下面”,第二句话说“火车在……上面”,怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢? (学生各抒己见) 小结:小朋友们说得真好!同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的上下位置关系也不同。因此,我们说物体的上、下位置关系是相对的。

    3、 想一想,下面的话说得对不对呢? (1)火车在上面。( ) (学生可能回答,火车在轮船的上面,是对的;
    也可能回答火车在卡车的下面,这句话是错的;
    没有说清楚和谁比,是错的等。)(点击括号显示“×”。) 师:因为,物体的上、下位置关系是相对的,所以我们在表述“上、下”位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的上面,或是谁在谁的下面。

    (2)汽车在上面。( ) (过程同上) [设计意图说明:理解上、下位置关系的相对性,知道比较的对象不同,可能产生的结果也不同。] 4、 师:三种物体的位置关系可以怎样来说呢? (学生尝试回答) 师:在这三层立体的交通图中,轮船在卡车的下面,火车也在卡车的下面,轮船和火车都在卡车的下面,所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船(指板书);
    或者说:卡车在最上面。

    (媒体点击出示,学生先学说,再反馈交流。) 试一试:
    (1)那么什么交通工具在最下面呢?(轮船)说说你是怎么想的?(因为火车,卡车,大巴等都在轮船的上面,所以轮船是在最下面。) (2)还可以怎么说?(轮船的上面有汽车、火车。等) 小结:通过刚才的学习,我们进一步的认识了“上、下”,会从三种交通工具中选择其中两种,两两比较说出它们的上、下位置关系,并且还理解了最上面、最下面的含义。

    [设计意图说明:进一步理解“上、下”的含义,用( )的上或下面有( )来表述位置关系;
    知道“最上面”和“最下面”的含义。] 三、巩固应用 练习一: 1、 多媒体课件 四道练习题 2、 游戏活动:
    师:今天这节课我们学习了“上、下”,下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏——摆一摆 (游戏前把课桌理清。媒体出示要求,学生活动) (1) 拿出铅笔盒和数学书,放在课桌的桌面上。

    (2) 把橡皮放在铅笔盒的上面。

    (3) 把直尺放在铅笔盒的下面。

    (4) 拿出垫板,把它放在数学书的上面。

    (5) 改变垫板的位置,使它在数学书的下面。

    (可以先师说学生做,再同桌交替着说、做。) [设计意图说明:通过游戏活动巩固学生对“上、下”的认识,进一步认识上、下位置的相对性,提高学习的兴趣,增强数学知识的运用能力。] 练习二:
    1、 师:在我们教室里也有许多的物品,请大家仔细观察,哪些物品之间也存在着上、下的位置关系呢? (学生可能回答:国旗在黑板的上面;
    黑板在国旗的下面;
    粉笔在讲台的上面等。) [设计意图说明:巩固对“上、下”的认识,能熟练运用这两个方位词正确的描述出物品位置关系。] 四、回顾总结 今天这节课我们学习了《上、下》,知道了“上、下”这两个方位词的含义,会用正确语言来描述出物体的“上、下”位置关系,并知道观察的角度不同,得到的观察结果也就不同,上、下是相对的。

    附板书设计:
    上、下 ( )在( )的上面, ( )在( )的下面。

    ( )的下面有( ), ( )的上面有( )。

    《一、位置:上下》 说课稿 说教材分析   教学内容:义务教育人教版数学一年级下册第一单元“位置”第一课时:上下。

      教材简析:
      本单元是通过在具体的活动中,让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序,从而初步培养学生的空间观念,属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容是学生小学阶段学习有关“位置”内容的起始课。通过本节课的学习,培养学生按一定顺序观察及描述事物的方法,会用“上下”正确描述物体的位置关系,体会“上下”位置的相对性,进而初步发展学生的空间观念,为以后的学习、发展打下坚实基础。

      教学目标、重点、难点:
      1、在具体的活动中,让学生体验“上、下”的位置关系,体验物体“上、下”位置的相对性,初步培养学生的空间观念。

      2、确定物体“上、下”的位置和顺序,并能用自己的语言表达。

      3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

      4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。

      教学重点:理解“上、下”的基本含义,会用“上、下”表述物体的相对位置。

      教学难点:在具体情境中体会上下位置关系的相对性。

      说教法与学法设计   本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验,不能把“上下”作为单纯的知识点来讲授,而要在学生已有经验的基础上通过动手操作获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强及本节课学习素材的特点,将注重体现以学生为主体,教师为主导的教学原则。因此,我设计了以下的教法和学法,既能选择灵活的教法,又注重对学生学法的指导。

      一、创设情境与学生学习目标达成统一。

      本节课根据低年龄学生的特点,创设“闯关夺宝”的游戏大情境,激发学生兴趣,感受数学好玩。创设的每一个关卡结合学生的学习目标,在小情境中促进学生学习目标的达成。如:“打开智慧门”通过让学生猜测通向宝藏的大门,引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过引导观察南京长江大桥图,让学生能直观地理解三种交通工具“上下”的位置关系,体验“上下”位置关系的相对性。

      二、观察讨论,互动合作,独立操作,给学生更多体验、展示的机会。

      新课标提倡自主、探究、合作、实践的学习方式,要求引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究。因此本课教学引导学生仔细观察,说说五官的位置、教室物品的位置关系,紧扣学生的生活经验,引导同位间的合作交流,进一步理解“上、下”的位置关系,培养学生应用知识的能力,增强合作意识。本节课让学生通过“摆一摆”“涂一涂”等活动,让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系,及理解其位置的相对性,初步发展学生的空间观念,培养学生的应用意识。

    教具、学具准备:课件、彩笔、涂色纸、学习用品、   说教学过程   第一环节:创设情境,激趣导入。

      为了吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,我创设了“闯关夺宝”的游戏情境,使学生主动参与到数学活动中来。

      第二个环节:观察思考,探究新知。

      1、通过让学生猜测通向宝藏的大门,让学生用语言描述门的位置时逐步体会到:
      在说清物体位置时参照物的重要性。

      2、引导学生观察“南京长江大桥”主题图,让学生自由说说三种交通工具的位置。由   于理解“上下”位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用,有必要作出适当的说明和小结,对学生理解新知很有帮助。如:汽车在大桥的上面,轮船在大桥的下面,火车在大桥的中间,学生通过同一参照物描述不同物体的位置。火车在汽车的下面,在轮船的上面,让学生体验由于参照物不同,上、下位置关系是相对的。

      第三环节:应用新知,解决问题。

      这一环节,我设计了一系列的活动,让学生学会应用新知去解决问题。

      1、联系生活,感受数学就在身边。

      通过用“上下”描述五官位置、教室物品摆放,在学生自由观察、自由发表意见中,培养学生解决问题的能力,进一步体会“上下”的位置关系及位置的相对性。使学生感受学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。

      2、摆一摆,感受数学有趣。

      要求每人准备好数学书,数学大本,文具盒和字典。

      第一层:让学生先按老师的要求摆学习用品:数学大本放在数学书的下面,字典放在数学书的上面,铅笔盒放在字典的上面。

      第二层:再让学生作为“小小设计师”,给全班同学或同位重新设计物体摆放的位置,培养学生实践的能力和合作交流意识。摆后可以是师生,也可以是生生之间,相互提问:数学大本的上面都有什么?铅笔盒的下面都有什么?谁在数学书的上面,铅笔盒的下面?谁在铅笔盒的下面,数学大本的上面?通过摆、问、答,说物体的“上下”位置关系与顺序,帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力,又借助这一情境,让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。

      3、“涂位置”, 这道有一定梯度的题目,使学生进一步深化对位置关系的理解,培养学生的思维和应用知识的能力,进一步发展空间观念。尤其是第2个问题,让学生明白通过第一句话只能确定物体的大概位置,通过第2句话才能确定物体的准确位置。

      第四环节:总结新知,体会快乐。

      课前将奖励学生的奖品粘贴在学生桌面的下面或椅面的下面。学生闯关成功后,让学生通过教师的提示,自己寻找宝物“宝物就在同学们的桌子的下面或椅子的下面” ,在感受快乐的同时,让学生知道最珍贵的宝物是收获的知识,并对本节课的收获进行总结。

      通过以上四个环节的教学,我认为能发挥学生的主体作用,让学生乐意学习,主动参与数学活动,在愉快的情境中体会“数学好玩”,让学生在操作中促空间观念的初步形成,能达到预期的目标。

    相关热词搜索:

    • 范文大全
    • 说说大全
    • 学习资料
    • 语录
    • 生肖
    • 解梦
    • 十二星座

    推荐访问