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    2019～2020学年度上学期四年级数学期末测试质量分析|2018一2019学年度上学期

    时间：2020-03-21 12:32:46来源：百花范文网本文已影响人

    ##镇2019——2020学年度四年级上学期数学期末测试质量分析 一、成绩统计。

    应考人数 实考人数 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 总分 人平均分 综合指数 1146 1146 982 0.857 789 0.6884 91840 80.14 0.7823 二、命题思路 在本次期末考试题是区统一命题，试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力和对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。同时也能客观的反映教师的教学水平和能力。体现出《数学课程标准》的基本理念与思想；
    题型做到了不偏、不难、不怪，并且图文并茂，题量也非常合适小学四年级学生思维特点，不多、不少，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。下面我根据本镇本次考试的情况进行具体分析。

    三、试卷分析 这次试卷分为六个部分，第一部分为填空（22分），第二部分为判断（5分），第三部分为选择(5分)，第四部分为计算（32分），第五部分为动手操作（8分），第六部分为解决问题（28分），这次试卷题目类型多，范围广，容量大，并且分值分配比较合理，紧扣教材的重难点知识，考出了学生的水平与能力，但根据新课标要求和我镇学生的答题情况来看，我认为这次试卷题解决问题题量过多，学生的综合应用能力较差，因此在很多学生在这方面失分较多。

    四、具体分析 （一）填空题。第1、2、3、4、7、8题正确率较高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，原因在于：
    （1）学生学了知识不会灵活运用。如第5小题，在除法算式口86÷38中，如果口里是3，则商是（）位数，如果口里是2，则商是（）位数，由于平时训练的时候，大多是问当商是一位数时，口里最大填几，当商是两位数时，，口里最小填几。现在换了一种问法，有一部分学生就不会做了，说明学生不能根据题意，及时调整自己的思路，灵活选择解题方法。学生只能计算，不会找出计算规律，特别是当商是两位数时，被除数的前两位应比除数大或者等于除数，学生只判断出比除数大的这条规律，而忽视了等于除数时商也是两位数，说明思维不灵活。还有一部分学生审题不清，没有看清题目就轻易去判断。

    （2）学生的思维能力和归纳总结能力有待培养与提高。如：第6小题：测量角的度数，使用的工具是（）。当角的两边长度较短，不方便测量时，我采用的方法是（）这样做的依据是（），在平时量角过程中，学生都知道延长角的两条边，因为角的大小与角的两边长短没有关系，与两边叉开的大小有关系，但从没有以填空的形式出现过，所以大部分同学都错了，简直五花八门的答案，这说明学生的思维及归纳能力较差，不能灵活应用知识去解决实际生活中的问题。学生对题意不能正确理解，而导致方法错误而失分，说明学生的思维能力有待加强培养。

    （3）对已经掌握的知识不能灵活应用，如第9小题单独完成下面几件事所要用的时间是：扫地3分钟，烧水20分钟，拖地8分钟，洗水壶1分钟，洗茶杯2分钟，接水1分钟看书6分钟，做完这些事最少要（）分钟。属于优化问题，既要按照做事的先后顺序，还要兼顾几件事情同时做，用时最少。很多学生把解题的重点放在几件事情同时做上面，而忽略了要按事情的先后顺序去做，学生不能对这些知识进行融汇贯通而失分 （4）不能正确理解题意，运用知识解决问题能力较差。如第10题选自襄阳东站高铁开通，平均速度高达300（）襄阳到武汉348千米， 从襄阳到武汉乘高铁约1小时10分，如果改成自驾车大约需要3小时，汽车的平均速度为（）。学生对于第1个问题没能弄清高铁是什么，也不知道高铁有多快，导致单位填错，还有一部分学生知道高铁的含义，也知道用千米，但速度的表示法又遗忘了，第二个问题，学生没能把1小时10分换算成分钟，导致出错，说明活用知识的能力有待加强培养。

    （5）其他如做题马虎，不认真审题，答非所问，漏题等失分也不少。

    （二）判断题，得分较好，对概念的掌握比较牢固，四舍五入法、用三角板拼角能够灵活运用，失分的主要在第2小题：ⅤI是罗马数字，表示的数字是6。这原本是数的产生与意义，但由于复习时，没有复习到，大部分同学已经忘记了，失分较多，只有个别同学做到了。说明复习时没有面面俱到，今后要吸取教训，调整复习方法。　 （三）选择题。本题考查了学生商的变化规律应用、写数、角的度数、梯形的概念掌握应用及优化等方面的知识，其中失分较多的是第3小题，第1小题a÷b=4(αb≠0）.下面变形后的式子，正确的是：A.(a÷2)÷b=2，b、a ÷(bx2)、c、(a÷2)÷(bx2)d.(ax2)÷(bx2)属于商的变化规律，由于代入的是字母，学生理解上有障碍，甚至与积的变化规律混淆在一起，大部分学生在这一点上失分较多。

    （四）计算题。口算、用积的变化规律计算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。失误主要在 1、口算题主要错误均在计算时马虎，看错数、看错运算符号等等。平时要加强学习习惯的培养。

    2、由于粗心，用竖式计算时，在写横式上的结果有错误，要么少写一个0，要么中间的0相乘时，进位的数忘加。学生的学习习惯较差，不能认真审题根据题目的要求答题，今后要重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。

    3、两步计算的题因为计算马虎而失分，但失分的不多。

    （五）动手操作：第1小题部分学生量的不准确，可以看出虽然掌握了方法但缺乏练习，导致误差较大。

    第2小题画角个别学生量的不标准。

    第3小题有少部分学生没能认真审题，还要一部分做高不标准，有的做高不坐底。

    （六）解决问题。大部分学生失分较多，说明学生的综合运用能力较差，思维有待提高，也是今后教学中着重训练的方面，具体分析如下：
    第1小题第是除法计算题，得分较好，个别学生因计算马虎而出错。另：有学生没有认真审题而进行了实际计算，因为马虎，学习习惯差而失分，人数还不少。

    第2小题得分较好，部分学生计算马虎而出错。

    第4、5、6小题比较简单，学生失分主要是审题较差，计算马虎，忽视了题目的要求，缺少步骤导致失分。

    第3小题失分较多。题目是：从武汉开往广州的高铁，3小时行了834千米，照这样的速度，再行1小时才能到达广州。武汉到广州的路程有多远？题目不是太难，学生失分较多，主要原因是学生没能理解“再”的含义，是在3小时的基础上，又行了1小时，一共行了4小时，学生忽略了解题关键是用3小时的路程加上1小时的路程，另有一小部分学生，不懂题目求的是什么，总之，学生的应用知识解决实际问题的能力较差，学生不能综合运用所学的知识解决生活中的实际问题，部分学生都不能得分，今后在这方面加强培养。

    五、存在的问题 1、从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。

    2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很需要进一步培养。学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学习总结解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。

    3、学生的学习习惯有待于提高。

    一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要形成良好的学习习惯。我们的学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才用得，不会阅读数学书，不会自主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来不一定能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。

    4、分析问题的能力欠缺 遇到解决问题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，这是造成优生少的原因之一。

    5、学生用语言表达自己思维的能力差 六、改进措施 1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。

    2、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

    3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。

    4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。

    　5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。

    　6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学 习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；
    另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。

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