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    【让心灵在语言文字中放飞】 让心灵放飞

    时间:2020-03-20 07:23:00来源:百花范文网本文已影响
    学生情感的触发,往往与一定的情境有关。这就要求教师用一切可能的方式去激起儿童们的求知和求学的欲望。要达到这一目标,就写作教学而言,必须从引导学生个性化表达入手,没有个性化表达,就谈不上创新表达;
    没有创新表达,就不可能使学生的创造才能、创造潜能结出丰硕的果实,那么,如何引导学生通过表达独特体验,发展他们的个性,提高他们创新表达的能力。
    一、创设情境引发情
    1.抓住学生的兴趣差异。教师要善于发现学生的兴趣差异,设置不同的情景,因材施教,选则丰富的形式为学
    2.抓住学生的好胜心。

    学生的自我表现心理是教师培养学生的竞争意识,如各种竞赛、游戏、表演等等,能极大地调动学生的主动性、参与性,同时,又活跃了课堂的气氛。
    3.抓住学生的好奇心。学生对于新鲜事物最易产生好奇心,对周围的环境变化最敏感,也很感兴趣,就有了强烈的求知欲望。
    二、方法多种多样
    1.逗乐激情法:运用音乐创设情景,可帮助学生通过音乐的节奏、旋律感受体验课文表现的情感。如教学《十里长街送总理》,放一段哀乐可帮助学生体验首都人民悲痛之情。
    2.画面展示法:这是教学中最常用的方法。展示的画面包括挂图、投影、录像等,它能生动直观地再现某一生活情境,例如,定格“生活小镜头”,让学生把生活中发生的值得记录的事情记录下来。作文课上,教师再指导学生将观察到的素材,定格在生活小镜头进行加工、润色和提炼,从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
    3.语言描绘法:在教学中,教师满腔热情、绘声绘色的描绘,对学生的感知起着重要的支配作用,能使学生随着教师的描绘,进入特定的情境,加深理解课文内容和词句,并产生丰富情感。
    4.环境布置法:如教学《春》前,教师若能在教室的墙上布置些春景图,张贴一些学生们收集或撰写赞美春天的奇文佳句;
    上课时,教师再手捧一束春天的花草,着一身美丽的春装,脚步轻盈地跨进课堂,学生在这样的环境中学习《春》,怎会不被文中春情所感染!
    5.小品演示法:语文教学中的小品演示主要用以鼓励学生情感反应,巩固反馈语言文字训练的成果,进一步理解课文。
    此外,还有游戏、猜谜、唱歌等教学方法,这些教学方法可单独运用,也可进行优化组合加以综合运用,起到更为理想的效果。
    三、强调创新
    充分挖掘课文中的习作资源,培养学生的创新能力。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有:①情节扩展式。例如,《我的战友邱少云》一文中有这样两句话:“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时,教师可启发学生结合课文插图,由邱少云的外表,推想邱少云的内主活动,把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾,让学生续写《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容,有的可以改变人称,有的可以改变叙述的顺序,还有的可以改变体裁。例如上《新型的玻璃》时,让学生把自己当作玻璃来介绍或作为玻璃推销员向商家、顾客推销新型玻璃。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图,教学时,可启发学生在独立观察的基础上,展开丰富的想像,写出与课文不同的文章。
    四、鼓励想像
    文章的情感渗透在字里行间中,教师要让学生通过读来品味作者所要表达的情感,再通过教师富有感染力的声音、导语、以及体态语言来渲染烘托情感。
    1.找寻情感
    ①从题目中发现情感线索。如《再见吧,亲人》、《董存瑞舍身炸暗堡》,一看课题学生不难把准感情基调,前者赞颂友谊,后者颂扬英雄。
    ②从文章的体裁和内容发现情感线索。
    例如《小青石》一课,引导学生从童话的体裁和内容的概括地把握课文的思想感情,学生不难发现文章赞扬小青石“让自己成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块”的默默奉献精神和自豪感,启示人们为大众服务的生活。
    ③从突出表达中心思想的句段中发现情感线索。
    例如《只有一个地球》一文中最后一段话,读了这段话后学生会从中体会到作者谴责破坏人类生态环境的丑恶行为。
    2.渲染情感
    ① 以声传情  朗读是教师经常使用的诱发学生情感的一种手段。诗歌《瀑布》的最后一节,描绘了瀑布的形态:“好伟大啊,一座珍珠的屏,时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。”这是诗人对瀑布由衷的赞美。教师可先用轻声、缓慢、赞美的语气范读,让学生初步感知风中瀑布漂渺、朦胧、纤细的美姿,如轻烟袅娜上升,似迷雾朦胧一片,像细尘纷乱飘洒,感受形象美。让学生通过节奏的变换,掀起感情的波澜,感受到祖国山川的优美,身心的愉悦之感便油然而生。
    ②以势诱情  体态语言一般表现在眼神、表情、手势、体位等方面。如《林海》“这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想‘云横秦岭’的那种险句。”教师用动作演示“高、矮、长、短、横、顺”,帮助学生朗读,体会岭之多,增强了朗读的效果。
    ③、添词想像。有意识地给出若干词语,让学生编故事,具有很大的想像空间。在《怎样写一件事》的作文课中,先后逐一出示“闷热、冷饮、青蛙、一元钱”几个词语,先让学生说一句话,几句话,再让学生用上这几个看似风马牛不相及的词语编一个有情节有内容的故事,学生思维活跃,想像力得到有效训练
    ④、添图想像。根据教师的描绘,师生共同或单独作画。如教师介绍游览线路:“小路-石桥-竹林-村庄”,学生则在小路上添画青石板,路旁添画青草,草中添画野花,花中添画蝴蝶;
    在石桥中添画桥洞,桥下添画河水,水中添画小鱼,鱼中投入食物等。这样作文,内容具体,想像丰富,各具特色。
    总之,作文教学在不断地沿变之中,我们应该注意激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性,动口、动手描绘这五彩斑斓的世界,抒发胸中的真情实感,使作文不再是一种负担,而成为一种快乐,让心灵在语言文字中放飞。
                            晋城市钟家庄小学   原小娣

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