【残疾儿童送课上门教案】
残儿送教教案一 教学 内容 上下(位置) 第 一单元第1节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念。
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
重 难 点 确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力 二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念 1、看看你的房间,你发现了什么? 2、再看,你的上面有什么? 3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么? 4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢? 5、找一找。在生活中体会上下的位置关系 三、分层活动,巩固理解、增强应用意识 确定位置,培养简单的推理能力 小红住在小英楼上, 小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?谁在最下面? 四、课堂小结 教后检测 残儿送教教案二 教学 内容 前 后 第 一单元第2 节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
重 难 点 1、前与后的位置与顺序。
2、学生前后空间观念的培养。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、创设情境,激发兴趣 二、观察讨论、学习新知 1、有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
2、老师出示电脑:小动物赛跑 电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(生看电脑观察小动物的位置变化) (暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几? 问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生? 三、课堂小结 教后检测 残儿送教教案三 教学 内容 左 右 第 一单元第3 节 课 型 新授 教学方法 面授 教学 目标 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
重 难 点 1、认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
2、“左右”的相对性。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小游戏 听口令做动作(由慢到快) 4、揭示课题 师:刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右” (板书课题:左 右) 师:请记住,“左”字下边是个“工”字,“右” 字下边是个“口”字。
二、玩学具,理解左边和右边 1、摆一摆 师:按顺序摆好:铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具 师:先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? 2、数一数 师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答。
从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个 师:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说 尺子的左边是什么?右边呢? (1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么? (2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具? 三、解决问题,增强应用意识 1、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问:他们都是靠右边走的吗? 小结:方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。
2、摆一摆 老师说,学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 教后检测 教学 内容 1――5的认识及书写 第 二单元第1节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、会读、会认、会写1――5以内的各数,并注意书写的工整, 2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
重难 点 会写1――5各数,初步建立数感。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、导入:
出示主题画:
问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么? 你从这幅图中看到了什么,想到了什么? 二、主动探索:认识1―――5各数 (一)认真观察,主动学习 1、认识1 (1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答) 师:凡是象这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的? (3)请你拿出1根小棒 2、认识2 (教学方法同上) 3、认识3 (1)问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的? (3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
4、认识4、5 (教学方法同上) (二)、出示计数器 先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示? (学生回答,教师板书:1) 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:2 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:3 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:4 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:5 板书:1、2、3、4、5 (生:正、反读) 问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几? (三)、教师说,学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四:练一练 第21页的第1――――4题,学生做在书上 (1)学生互评 (2)集体评 (3)教师评价 教后检测 教学 内容 分与合 1 第 二单元第4节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重 难 点 掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、导入:
出示计数器:老师拔数,学生观察 1、先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示? 2、如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示? 3、如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表 示? 4、请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):主动探索:4 的组成 1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形? 2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。
3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读的组成 师领读:4可以分成1 和3,1和3 组成4……… 5、观察上面数的组成:看看你发现了什么? (先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几…… 我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了) (二)学习5的组成 师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧! 1、你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗? 2、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书) 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 三、课堂小结 教后检测 教学 内容 减法的认识 第 二单元第6节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、通过操作、演示;
使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;
培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
重 难 点 知道减法的含义。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、复习旧知 二、探究新知 1、引导观察,感知减法的含义 通过电脑反复演示,让学生认真观察 (桌子上放着3只纸鹤,老师拿走了一只) 师:像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
板书:— 2、学习减法算式 问:3只纸鹤可以用数字几表示? 板书:3 拿走了一只,是从几只里面拿走的? 拿走一只可以用数字几表示? 板书:1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书:3-1= 问:3-1等于几?你是怎样想的? 三、课堂小结 教后检 测 教学 内容 0的认识 第 二单元第7节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
重 难 点 联系生活实际,体会“0”的含义。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、创设情境,激情引趣 二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有 师:猴子吃桃子猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:“0”来表示。
板书:0的认识 2、发散思维,充分想像 1)老师竖起2根手指问学生读几 2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示? 3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远) 利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:量东西长短时,0就是起点 2、学生活动,体会“起点” 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量,说出大概远近 强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么? 3、发散思维,充分联想 想:生活中还有什么用0表示起点? 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0?应该注意什么? 2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空 3、学生写0在书中第30页描红, 4、在准备好的空白卡片上写0 五、课堂小结 教后检测 教学 内容 有关0的加减法 第 二单元第8节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、要求学生能够看懂图意,并说出图意 2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
重 难 点 1、理解0的含义和0的加减法 2、不借助图口算0的加法、减法。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、复习旧知 二:探索新知 1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察 (1)你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天) (2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟? 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? (3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式? 板书:3-3=0 (5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思? 2、电脑出示青蛙图,学生认真观察 (1)你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息) (2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示? (3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式? 板书:4+0=4 (5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思? 3、观察上面的两个算式:3-3=0 4+0=4 归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数。
三、课堂小结 教后检测 教学 内容 6、7的认识及书写 第 三单元第1节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、认识6、7,能正确地书写6、7 。
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力。
重 难 点 1、区别6、7的基数意义和序数意义。
2、写数字,培养学生的数感。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、创设情境 二、新授 1、认识6和7 你观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7, 板书课题:6和7的认识及书写 2、你能拿出表示6的学具吗?你能用它们摆成你喜欢的图形吗? 你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢? 师出示计数器,演示,5拨上1是6。
6的后面再加1个,又是多少?计数器演示。你能拿出表示7的学具吗?并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗? 5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?6比7小,反过来可以怎么说? 4、基序数意义 (1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢? (2)观察40页金鱼图,找准起点,数一数这里有几瓶金鱼? (3)先找一找那一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?(4)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼? 5、教学6、7的写法 观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么? 三、课堂小结 教后检测 教学 内容 6和7的组成 第 三单元第2节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德,合作解决问题的能力。
重 难 点 掌握6、7的组成。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、引入 二、新授 1、出示苹果和人像挂图 老师这有6个苹果,我想把它分给两个小朋友(或小猴),你能帮我分一分,有几种分法吗? 说一说你是怎样分的? 学生汇报,师板书分法 2、总结分法 看到这些分法,你能发现什么?我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组,你可以想到什么? 3、7的组成 刚才老师拿掉了一个苹果,应该是7个,7个苹果怎样分给2个小朋友的?请拿出7个学具来分分看,有几种分法? 汇报分法,师板书分法,看到每一组,还能想到什么? 三、游戏巩固 1、猜数,师左手拿几个苹果,右手和左手合起来是6个,知道右手是几个吗? 2、一生出3个手指头,另一个出一个数能和他组成6(7) 四、课堂小结 教后检测 教学 内容 8和9的认识 第 三单元第5节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣。
重 难 点 正确读写8和9。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、引入 二、新授 1、动手操作 这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗? 请自己摆一个喜欢的图形,你知道8是怎样来的吗? 那7个再拨上1个是几? 师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形 师出示点子图9 2、出示尺子图 8在谁的后面?7的前面是几? 9的前面是几?7的后面是几? 3、看看点子图,比一比谁多谁少? 4、基序数 把左边的8只蝴蝶涂上蓝色,给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、8和9的写法 写8的时候要注意写半格,空半格,8像什么? 上面的圆要写小点,下面写大点写9,先写圆再竖。
四、课堂小结 教后检测 教学 内容 8和9的组成 第 三单元第6节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、使学生掌握8、9的组成。
2、通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力。
重 难 点 掌握8和9的组成。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、引入 二、新授 请你拿出学具,摆一摆,你能分几种? 动手操作 汇报,说一说你分了几种?你是怎样分的? 观察,你能用什么办法记住每一种分法吗? 看到8可以分成7和1,你能想到什么? 如果是9颗星星,又可以怎样分呢? 学生动手操作后再说一说,你是怎样分的? 师出示课件演示9的分成,学生填书上的空。
三、课堂小结 教后检测 教学 内容 10的认识 第 三单元第9节 课 型 新授 教学方法 面授 教 学 目 标 1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感 2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重 难 点 掌握10的组成。
课 堂 结 构 主 要 教 学 过 程 一、引入新课 二、探究新知 1、10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗? (2)在学习中经常用到尺子,9在8的后面,10在哪里,为什么? 引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗? 2、比大小 (1)10和一个数比大小,谁能说一说。除了这种,还可以填什么?10○□ (2)9○□ 3、10的写法。
(1)10的写法和0-9这些数的写法有什么不同? (2)请说说10怎样写?(学生先尝试说说,教师再小结) (3)在书本的田字格里练习写10。
4、10的组成 有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法 (4)汇报板书10的组成 (5)讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给老师听。
三、课堂小结 教后检测
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