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    五年级上册语文教案-11.1从军行,,长春版|

    时间：2019-12-27 16:15:31来源：百花范文网本文已影响人

    王昌龄《从军行》教案 教学目标：
    1，了解边塞诗歌的特点 2，注意边塞诗歌中意象的运用 3，学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色 教学重难点：
    1，注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情 2，边塞诗歌中音乐的表达作用 教学课时：一课时 教学过程 一、导入新课：
    首先让学生回忆背诵上学期学过的：
    ①《出塞》王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    【简析】诗人抓住月照关塞的典型环境，极其概括地从秦汉时代的边境战争写到唐代，又借对历史上的名将的怀念，表现对朝廷不能平定边患的不满。全诗音韵铿锵，气势雄浑壮阔。

    《从军行》其四“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。

    二、总体感知 边塞诗歌的代表人物和风格 盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

    边塞诗特征：
    （1）、内容 ①将士久戍边关的乡愁（哀怨）和闺中妻子的离恨、报国无门的怨愤；

    ②塞外征战的艰苦和连年征战的残酷、惨烈；

    ③将士建功立业的渴望和保家卫国的豪情。

    （2）、风格——豪放旷达/雄奇壮美/豪壮悲慨/委婉清丽 在大量边塞诗中体现出来的艺术风格也很不一样，有的豪迈旷达，如“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”；
    有的雄奇壮美，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”；
    有的豪壮悲慨，如杜甫的“落日照大旗，马鸣风萧萧”；
    有的委婉清丽，如李白的“何日平胡虏，良人罢远征”。

    （3）、常用手法——比喻、夸张、用典（投笔从戎、黄金台、勒石记功） （4）、常见意象：
    烽烟（火）、羽书、长云、秋月、黄沙、金鼓、红（旌）旗、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁（飞）鹰（扬）、箭（飞）马（走）、琵琶、羌笛、芦管。

    （5）、典型环境：孤城（长城）、大漠、青海（湖）、黑山、雪山（祁连山）、玉门关、阳关、楼兰、阴山、龙城、碛西、轮台、龟兹、 洮河、辕门、受降城、回乐烽、关山。

    （6）、代表人物：高适、岑参、王昌龄、李益、范仲淹。

    三、王昌龄背景介绍 王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传）， 终于本年获罪被谪岭南。开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。

    王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

    四、文本分析 从军行 (其一) 王昌龄 烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。

    更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

    《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起人的寂寞之感。时令正值秋季，凉气侵人，正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏，“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”（《诗经•王风•君子于役》）这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻，久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。天地悠悠，牢落无偶，思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。上面所描写的，都是通过视觉所看到的环境，没有声音，还缺乏立体感。接着诗人写道：“更吹羌笛关山月”。在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就象亲人在呼唤，又象是游子的叹息。这缕缕笛声，恰似一根导火线，使边塞征人积郁在心中的思亲感情，再也控制不住，终于来了个大爆发，引出了诗的最后一句。这一缕笛声，对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景，但这景又饱含着吹笛人所抒发的情，使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等巧妙、何等自然！ 在表现征人思想活动方面，诗人运笔也十分委婉曲折。环境氛围已经造成，为抒情铺平垫稳，然后水到渠成，直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直接写，偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。而实际情形也是如此：妻子无法消除的思念，正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言，这一句如画龙点睛，立刻使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量了。

    五、重难点分析 1）这首诗描绘了一幅怎样的场景，用自己的话表述。

    提示：这首诗描绘了一幅深秋时节，一位守卫边疆的战士独自一人在烽火城吹羌笛，在悲伤悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。

    2）这首诗在写相思之情有什么特点？ 提示：借景抒情，借音乐抒情， 3）环境描写对人物的心理有什么作用？ 提示：烽火城（重要的边防城镇，偏僻） 黄昏（暮色思乡 淡淡哀愁） 海风秋（悲秋情节 凄凉） 羌笛（别离乡情 幽怨凄凉） 关山月（关塞山川 距离远） 总结：环境描写对人物内心心理活动起了烘托作用，更加加深主人公内心相思的情绪。

    4）比较分析本诗与《从军行》（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？ 提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情；
    “其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志） 环境与心理描写（“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情；
    “其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情） 六、板书 烽火城 烽火戏诸侯，一笑失天下 大漠孤烟直，长河落日圆 秋 伤春悲秋（衬托人物心理） 羌笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 愁 点明主题 七、教学后记 在这节课中学生朗读诗歌流畅，咬准了字“羌”的音，在复述学过诗歌的时候，古诗再次复述的能力较好。学生在掌握“借景抒情”时，能较快分析出诗歌中景物描写对于主人公内心的烘托作用。学生在比较《从军行》（其一）和（其四）时，比较两首诗表达主题，环境对人物的烘托作用都回答反应较好。

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