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    五年级语文期末考试质量分析 [2019年期末考试小学五年级数学质量分析]

    时间:2020-03-21 12:31:56来源:百花范文网本文已影响

    2019-2020学年度上学期五年级数学期末质量分析 元月7日,区教体局对全区五年级教学质量进行了调研测试。为了总结教学经验,分析存在的问题,改进教学方法,切实提高教学质量,对数学试卷进行分析,现将分析情况概述如下:
    一、基本情况 全镇共有1066名学生参加本次数学质量检测,从答题的整体情况可以看出,学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实,数学思维得到较好的发展,计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力比较强。本次质量检测比较客观地反映了我镇数学教学质量。总体成绩统计如下:
    总人数 最高分 最低分 及格率 优秀率 平均分 综合指数 1066 99 25 0.915 0.73 80.036% 0.8 二、试题特点 本次五年级数学期中试题注重从学生的实际出发,力求体现基础性、全面性的命题原则,全面考查五年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况,加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。重点突出以下几方面:
    1、以基础知识为主,知识覆盖面力求宽泛。本试卷涉及的内容很广泛,通过形式多样的考查方式呈现出来,紧扣本册知识要点进行命题。内容全面具体包括了本学期所有知识要点,如:
    小数乘法、 位置、 小数除法、 可能性、掷一掷、方程、多边形的面积、植树问题。

    2、以能力立意来命题,重视学生的能力培养。基本技能是“双基”的一个重要支点, 也是当今提倡创新能力必须具备的基础,它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以能力立意来命题,促使教师在教学中重视培养学生的能力。

    3、以现实生活为依据,展现数学的应用价值。数学,源于生活用于生活,因此数学学习不是空中楼阁,应依附于常见的现实问题中,引领学生发展自身灵性,寻求数学知识与现实问题的本质联系。在此试卷中把数学知识的检测放置在现实的生活情境中,在数学能力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培养上作出引领,从而让学生体会到数学学习的价值,同时也让数学焕发出生命的活力。

    4、适度引入开放题,体现新课标精神。新课标强调培养学生的创新意识,而开放教学内容,开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润,适当地设置了开放题。

    三、学生答卷情况分析。

    从考试结果来看,我镇虽然大部分学生适应能力较强,解题,分析思路清晰,能联系实际进行答卷。但也有部分学生的考试成绩不容乐观。他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时,我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来,发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

    1、选择,共5小题,5分。

    第1小题,正确率为89.5%。主要错因是学生没有对题目中的等量关系进行认真思考。

    第2小题,正确率为90%。学生对长方形的周长掌握较好。

    第3小题,正确率为92%。学生对循环小数的特征掌握较好。

    第4小题,正确率为99%。方程的特征学生掌握较好。

    第5小题,正确率为89.5%。学生对平行四边形和梯形的面积掌握良好。

    2.判断,共5小题,5分。

    第6小题,正确率为99%。学生对可能性掌握的较好。

    第7小题,正确率为73.5%。主要错误是还有一部分学生未能理解小数的余数怎么表达。

    第8小题,正确率约为86%。个别学生能理解面积不变,没有理解周长为什么改变。

    第9小题,正确率约为90%。个别学生没有掌握积不变的性质。

    第10小题,正确率为99%。学生对三角形的面积掌握的较好。

    3、填空,共10小题,20分。

    第11小题考查的是小数乘法、小数除法,答题情况很好,只有少数同学马虎出错,本题正确率约为90%以上。

    第12小题考查的是四舍五入求近似数,正确率为80%。

    第13题考查的是可能性大小的问题,较简单,正确率为82%。

    第14题考查的是根据积的变化规律和商的变化规律比较大小,正确率为75%。

    第15题考查的是根据正方形的周长求面积,再由三角形的面积和底为已知条件求三角形的高,正确率为77%。

    第16题考查的是三角形的面积,学生没有理解正方形边长和三角形的底和高之间的关系,从而失分,正确率为70%。

    第17小题考查的是用字母表示数,得分率约为98%左右。

    第18题考查的是循环小数比较大小,部分学生还不够认真,多数同学答题良好,正确率为85%。

    第19小题考查的是梯形和正方形的特征,整体答题情况一般,部分同学没有理解梯形变成正方形过程中的等量关系。正确率为70%。

    第10小题是有限小数和无限小数比大小。失分主要是学生没有将无限小数循环节写出来,导致出错较多。正确率约为80%左右。

    第20题考查的是找规律,较简单,正确率为90%。

    4、计算,分3个部分,共34分。

    第1部分,直接写得数,共10小题,正确率为94.1%。学生掌握得较好,个别错误原因主要是因为粗心大意造成的。

    第2部分,简便计算,这部分5个计算题,正确率为89.1%。说明大部分学生对算式的简便算法掌握较好,错误原因主要是因为粗心大意,计算失误造成的。

    第3部分,解方程,正确率为80%,部分学生计算不认真又未认真验算导致出错。

    5、动手操作。共有2个小题,共6分。

    第1小题、主要考查数对的知识,得分率在95.5% 左右,学生对物体的位置掌握的较好。

    第2小题、主要检测学生对平行四边形面积的掌握。得分率为95% ,少部分同学因为第1小题画图出错导致计算面积出错。

    6、解决问题。共6小题,30分。

    第25小题是有关小数除法解决问题,主要是因为学生没有正确分析题意导致失分,也有不少学生由于计算出错失分。本题正确率在81.9%左右。

    第26小题是路程、速度和时间的问题,这道题的关键是理解从家到学校骑车或步行,路程不变,再根据路程和速度求时间。本题得分率约65%。

    第27小题封闭图形上的植树问题,失分主要表现为:学生没有正确理解在花园四周植树就是求长方形的周长,导致问题不能正确解答而出错较多,得分率约为80%左右。

    第28题考查的是组合图形的问题,大部分学生能够正确分析本题的计算方法,少部分同学无从下手。得分率为80%。

    第29小题是相遇问题,个别学生没用规定的方法解答导致失分,约有15%的学生因不懂数量关系列错关系式,本题得分率约为85%左右。

    第30小题考查的是列方程解决问题,部分学生因不理解题意或计算出错而失分,得分率约为86%左右。

    四、学生在数学学习方面存在的主要问题. 1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答卷。

    2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。

    3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的解题。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了,比如说应用题的第6题。

    4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

    5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。

    6学生的发散思维训练还没有到位,课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

    7、两极分化严重。学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多的问题。

    五、改进措施 1、重视学生的“双基”训练。.基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程,同时各种基础知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活。其中的概念、公式、法则的教学,不仅要教这些基础知识的本身,而且一定要让学生理解概念的形成过程,公式的推导过程,结论的得出过程,重视知识本质的理解,而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法,培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三,注意创设丰富的教学情景,在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高学生综合运用知识的能力。

    2、坚持形象直观和抽象概括的有机结合。

    小学数学教学必须遵循小学生的认知规律,要重视学具拼摆、直观感知和多媒体辅助教学等形式的直观教学,让学生在学具操作、观察等活动中再现数学知识的形成过程,使之在头脑里形成相应的表象。并且,要充分利用表象的中介作用,及时引导学生在直观感知的基础上进行抽象概括,把感性上的认识上升为抽象的数学概念和原理。在教学中可先直观后抽象、边直观边抽象,促进学生的认识由具体到抽象,由感知到理解,使他们在这一认知过程中感知数学知识,理解数学知识。

    3、精心设计练习,加强知识的整理。

    在教学中,除了设计一些理解、巩固所学知识的基本练习以外,还要根据教学实际适当设计开放性的综合练习题,让学生通过对答案不唯一的问题的解答,学会从不同角度去探索和解决问题,形成解决问题的策略,增强分析问题和解决问题的能力。在以后小学学段学习中,即使遇到没有见过的实际问题,学生基本上也能够独立解答出来 4、加强学生学法的指导。为了培养学生独立思考、合作探讨的习惯,要多采用小组讨论法、小老师辅导法、针对性练习法、步步引导法等,形式多样,激发兴趣。

    5、数学教学既要面向全体,又要关注学生的个体差异。

    数学教学是数学活动的教学,既要面向全体学生,又要关注学生的个体差异。也就是说在面向全体学生的同时,一方面对数学有浓厚兴趣且学有余力的学生,教师要加以引导,使他们有更好地发展。另一方面,教师要针对学困生的知识缺陷,做好补缺补差的辅导工作,要注重培养他们良好的学习习惯,帮助他们树立学好数学的信心,要使他们感受到学习数学的乐趣,使他们的数学学习水平能够达到小学学段教学的基本要求,缩小差距,这是我们作教师务必要为之而努力的!

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