[枣儿教学设计,枣儿说课稿] 枣儿教学设计
枣儿教学设计 枣儿说课稿
枣儿教学设计 枣儿说课稿 《枣儿》教学设计 教学目标:1、了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
能力目标:
1,熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。
2、揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评 鉴赏能力。
教学重点:
1、把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。
2、体会作品的象征手法。
教学难点:领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。
教学方法:1、演读法2、讨论法3,延伸拓展法 教学过程 分角色演读课文,整体感知。把握剧情;引读提高,把握老人和男孩 两个人物形象,理解人物的思想感情;深层探究,合作研讨。领悟作品蕴含的象 征意义,理解作品的主题;延伸拓展,联系现实,关注身边孤独的人群。
一、导语设计 教师播放自行制作的动漫flash,一颗枣,两颗枣,一筐枣,一棵挂满 红枣的老树,一位形如雕塑的老人作呼喊状,一个小男孩双手作喇叭状呼喊…… 教师画外音:数不清的枣儿,爹喊自己的娃来吃,别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃,身边却只是别人的爹。他们使劲喊,娃不应,爹也不应。漫山 遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这 饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿 啊。到底是苦涩还是香甜 二、分角色朗读,整体感知,把握剧情 1、学生自荐朗读课文,一人读老人,一人读男孩。其余同学点评。
提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的 语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气 息。
2、选一位同学概括剧情。
明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的 男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣。儿”的往 事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲 的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡 的“枣儿”。
三、引读提高,理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,把握人物形象。
多媒体显示:关于老人 1、老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情如何认识老人的心态 2、老人对男孩的态度如何3、如何评价老人这个形象 关于男孩4、请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
关于老人的儿子和男孩的父亲 5、你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实 关于枣儿:6、枣儿在剧中起什么作用7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次,这样写,有什么特殊的表达 效果 学生分组讨论。小组长记录发言要点,并代表小组全班交流,其余小 组成员可补充,也可点评。
活动成果展示:
关于老人 1、老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:儿子“枣儿”一 名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹 灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思 念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。
2、老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩 讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自 己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙 而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。
3、剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土, 如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代 的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的 新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而 又有所失落。
关于男孩 4、剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克 力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地挽扶老人, 认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念 父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的 天性。关于老人的儿子和男孩的父亲 5、老人的儿子,不再像老一辈那样。终身不离乡土,而是远离故乡 和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家 而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿 6、全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣 儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之 缘;男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人 物对白的话题。
7.这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情,以这首 童谣开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具 有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣,但情境有所变化, 由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声 音”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。
《枣儿》说课稿 一、说教材 《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交 往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的 社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此,教读这个话剧小品,重在 领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。
教学目标 知识与能力:
1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法:1,熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴 赏能力。
情感、态度与价值观:
了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来 的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。
教学重点 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。
二、说教学方法 1.演读法 2.讨论法 3,延伸拓展法 三、说教学流程 (一)、导语设计 教师播放自行制作的动漫flash,一颗枣,两颗枣,一筐枣,一棵挂满 红枣的老树,一位形如雕塑的老人作呼喊状,一个小男孩双手作喇叭状呼喊…… 教师画外音:数不清的枣儿,爹喊自己的娃来吃,别人的娃却来了;
娃喊自己的爹吃,身边却只是别人的爹。他们使劲喊,娃不应,爹也不应。漫山 遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这 饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜 (二)、分角色朗读,整体感知,把握剧情 1.学生自荐朗读课文,一人读老人,一人读男孩。其余同学点评。
提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的 语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气 息。
2.选一位同学概括剧情。
(三)、引读提高,理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,把握人物形象。
多媒体显示:
关于老人 1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情如何认识老人的心态 2.老人对男孩的态度如何 3.如何评价老人这个形象 关于男孩 4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
关于老人的儿子和男孩的父亲 5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看 这反映了怎样的社会现实 关于枣儿 6.枣儿在剧中起什么作用7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次,这样写,有什么特殊的表达 效果 学生分组讨论。小组长记录发言要点,并代表小组全班交流,其余小 组成员可补充,也可点评。
(四)、深层探究,突破难点 1.揣摩语言,分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
多媒体显示:
(1)老人 老子个儿大,儿子个儿能小吗 男孩 嘻,爷爷,我说枣儿个儿大。
老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿” (2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样脸皮儿像这青枣, 嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗 熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜,不中看,谁要啊。
(3)老人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。噢,慢慢吃才能 吃出个甜味。
(4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来 老人 不知道。
男孩 迷路了吧(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,会老 远就瞧见了,枣儿叔叔 哪儿会看不见(见老人不语)爷爷,你怎么了(5)男孩 爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗可好吃了! 老人 (心事重重)你有了巧克力,就不会来了。
男孩 来呢,你的枣儿甜! (6)男孩 我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人 天天喊,他早晚会回来的。
2.探究枣儿的象征意义,理解作品的思想内涵。
教师提问:剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么如何理解作品的 主题 学生自由发言。
…… 教师总结:优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分 的想象空间。供人思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬。
(五)、延伸拓展,深化认识 提示:联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解 产生这种现象的原因,想一想,你能为他们做点什么 学生畅谈见闻、感受。
教师引导学生关注现实生活和社会问题,关心自己周围的老人和儿童。
(六)、课堂小结 《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的 呼喊.发自内心,像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给 予,一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托,正是这呼喊 健全着他们神经。仁满着他们的羽翼,使他们飞得更高、更远。
枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园,我们相信, 爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时,会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。
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全面从严治党的心得体会800字7篇
全面从严治党的心得体会800字7篇全面从严治党的心得体会800字篇1中国特色社会主义是我们党领导
【学习心得体会】 日期:2022-12-14
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两会医护人员心得体会8篇
两会医护人员心得体会8篇两会医护人员心得体会篇120xx年春节,新型冠状病毒肺炎,以迅雷不及掩耳之势,席卷而来。国事家事天下事,因与自身生命安全息息相关,自
【学习心得体会】 日期:2022-10-27
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2月教师党员个人思想汇报5篇
2月教师党员个人思想汇报敬爱的党组织:最近这一个月的时间对于我来说是极不平凡的,在这段时间里我认真学习了文化部网上党校的相关内容,经过长达40小时的
【教师心得体会】 日期:2023-10-15
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2024年主题教育民主生活会批评与自我批评意见(38条)(范文推荐)
2023年主题教育民主生活会六个方面个人检视、相互批评意见:1 理论学习系统性不强。学习习近平新时代中国特色社会主义思想不深不透,泛泛而学的时候多,深学细照的时候少,特...
【邓小平理论】 日期:2024-03-19
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2024年交流发言:强化思想理论武装,增强奋进力量(完整)
习近平总书记指出:“一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引。”党的十八大以来,伴随着新时代中国特色社会主义思想在实践中形成发展的历程...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年度镇年度县乡人大代表述职评议活动总结
xx镇20xx年县乡人大代表述职评议活动总结为响应县级人大常委会关于开展县乡两级人大代表述职评议活动,进一步激发代表履职活力,加强代表与人民群众的联系,提高依法履职水平...
【马克思主义】 日期:2024-03-19
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“千万工程”经验学习体会(研讨材料)
“千万工程”是总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在之江大地的生动实践。20年来,“千万工程”先后经历...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期:2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17