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    语文园地一一年级下册教案_一年级下册语文教案-15,文具的家,第2课时,,部编版

    时间：2020-05-08 08:30:43来源：百花范文网本文已影响人

    课题 15文具的家 设计者 教学目标 1．借助汉语拼音，能正确朗读课文。

    2．图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

    3．认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

    4．能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

    重点 1．能正确朗读课文。

    2．能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

    难点 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

    教法 讲授法、演示法 学法 365小组合作探究法 教具准备 多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学流程 二次备课 第二课时 一、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

    （一）释题 提问：我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗？（预设：这个“家”指的是文具盒）你们是从课文中的哪句话知道的？（预设：句子：贝贝想起来了，……这些文具的家） 小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢？从这个故事中我们又可以得到什么启示呢？让我们一起学习课文吧。

    （二）图文结合，了解课文内容 1．结合图一，了解课文内容。

    （1）看图说话。（PPT示图画一） 出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家？书桌上怎么样？ 个体观察思考后，班级交流汇报。

    （2）反馈指导。

    预设：
    问题1：图上画的是贝贝的家。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。） 问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。

    （3）继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？她现在在做什么呢？ 个体观察后同位交流，班级交流汇报。

    （4）反馈指导。

    预设：
    问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。

    问题2：贝贝现在在与妈妈说话。

    （5）图文结合，了解内容。

    出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？在序号上打“√”。你是根据哪句话判断的？用横线画出来。

    （6）反馈指导。（交流汇报句子时，指导感情朗读句子。） 预设：
    第1、2、3自然段。

    句子：
    铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。

    橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。

    贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” 追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样？（预设：说明了贝贝天天丢东西。） （7）感情朗读第1、2、3自然段。

    ①出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。

    个体练习后，班级交流汇报。

    ②反馈指导。

    重点反馈指导问句和答句。

    （8）小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢？我们接着学习。

    二．结合图二，了解课文内容。

    （1）（PPT示图画二）出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段？说说判断的理由。

    个体学习后同桌交流，班级交流汇报。

    （2）反馈指导。（在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。） 预设：
    第4、5自然段。

    理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。

    理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。

    过渡语：同学们真会观察、读书和思考！通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝贝给文具找到了家吗？ （3）提问：贝贝给文具找到了家吗？你是根据哪句话知道的？ （4）反馈指导。

    预设 问题1：贝贝给文具找到了家了。

    问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

    追问：文具的家是什么呀？（预设：文具的家就是文具盒。） （5）小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家——文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗？ （三）想象图画，了解课文内容，感悟主题。（采用读中理解、理解中读的策略进行。） 1．出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？ 个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

    2．反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。

    3．导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第6自然段的意思。那你们猜一猜，从此，贝贝还会不见文具吗？你是根据哪些词语猜出来的呢？ 出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗？你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。

    4．反馈指导。

    预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。

    5．感悟主题。

    （1）导语：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢？ 出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯？用句子“通过贝贝这个小故事，我知道……”说一说。

    （2）反馈指导。

    预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。

    （四）总结：
    同学们，真会读书！通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利；
    养成了就会让学习成绩更好。

    四、会认读的字认字的评价 （1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 （2）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。） 五、完成课后练习“读一读，记一记” 1．导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。

    火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗？ 出示任务：读一读，把词语记下来。

    个体练习。

    同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。

    2．反馈指导， 班级汇报，指名检查（关注学习较慢的学生）。

    3．小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。

    作业 板书  15 文具的家          铅笔   橡皮    文具盒              仔细检查 教学反 思

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