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    桂花雨的优秀教学设计【《桂花雨》教学设计】

    时间：2019-09-10 20:03:08来源：百花范文网本文已影响人

    《桂花雨》教学设计 教学目标 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

    2.有感情地朗读课文。

    3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

    4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

    教学重难点 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

    　　 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

    教学时间 二课时 教学过程 第一课时（总第5课时） 一、出示图片，激发兴趣 1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花 （师板书：桂花）（修改：导入语过于直接，课前可与学生交流自己最喜爱的一种花，并让学生简单说一说原因。接着引入课题---有一位作家，她不喜欢姿态优美的梅花，只喜欢笨笨拙拙的桂花，你们知道她是谁吗？今天我们就一起学习琦君写的《桂花雨》） 2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨 （师板书：雨 齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 二、自由读文，检查预习。

    1.学生自由读课文。

    2.检查生字词的读音。

    着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

    3.指名逐段读课文。（补充：再读课文时，注意指导文中长句子的停顿与人物说话时的语气。） 4.疏通课文脉络。

    三、 初读课文，初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子） （1）可是桂花的香气，太迷人了。

    （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

    （3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

    （5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） 3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

    4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？ （“邻居”“整个村子”“全年”） 5.从这几个词语，你读出了什么？（补充：指导学生抓住关键词，以读促思，通过朗读感受全年村子里的人都沉浸在桂花香里。） 联系上下文理解：
    “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

    四、品读文段，再闻花香 1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？ （摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。） （补充：结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……） 2.小结 由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

    第二课时（总第6课时）教学目标 1.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

    2.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

    教学重难点 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

    　　 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

    教学过程 一、 有感情的朗读课文 （修改：第二课时的导入我觉得可以通过问题进入文本。1.课文写了“我”与桂花的哪些事情？2.文章主要写了哪些快乐的场景？） 二、创设情境，感受摇花乐 ⒈体验摇花乐[ （1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

    　　（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 　　（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情 　　（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话 　　出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 　　2.师生对话体验情感：
    师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？ 教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！） 　　师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？ 　　课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 　　（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉） 　　3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！ 多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐） 三、品读句子，感悟思乡情 1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；
    如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。） 3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）（补充：在这一环节可让学生联系生活实际---假设让你离开家去外地，你最思念什么？想一想，母亲会想起故乡的什么？出示句式“望着这些桂花，母亲不禁想起了故乡的 。”） 4.出示“这里的环境再好，也比不上（ ）。” “这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”） 5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？ 生交流。

    6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情） 7.总结：
    再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（补充：在这一环节可让学生再次朗读课文4-6节，再次体会同年时摇桂花的快乐。）（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情） 四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料） 1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。

    2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。

    3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。

    （1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？-----选自琦君的《<烟愁>后记》 （2）恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》（修改：这一环节处理完，课让学生交流我们学过的与思念有关的古诗） 五、拓展延伸，抒写童年。

    1.学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。） 2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。

    板书设计：
    爱桂花 桂花雨 摇花乐 片片桂花雨 浓浓思乡情 思桂花

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