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    [部编版小学一年级语文下册第五单元口语交际《打电话》教学设计]一年级下册语文口语交际

    时间：2020-03-21 20:04:46来源：百花范文网本文已影响人

    第五单元 识字2 口语交际 打电话 教学目标：
    知识与技能：知道打电话的一般步骤，引导学生初步学会独立打电话和接电话。

    过程与方法：引导学生弄明白打电话时要把话说清楚；
    听电话时，要听清楚主要内容；
    接打电话时都要使用礼貌用语。

    情感态度与价值观：在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。

    教学重点：引导学生学会如何打电话和接电话。

    教学难点：指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。

    课前准备：相互认识；
    猜谜语。

    教学时间：1课时 教学过程：
    一、情境导入，激发兴趣 电话铃响。

    师：对不起！我去接个电话，请稍等！ 师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗？今天下午到学校会议室参加班主任培训，好吗？好的，我记住了。谢谢您！再见！ 师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？ （指名说） 师：你听得真仔细！那在老师打电话的过程中，你还发现了什么？ （引导说出有礼貌） 师：那我说了什么，你觉得有礼貌？ （指明说） 师：你听得很仔细，说得也很明白。还发现了什么？ （课件显示：听清楚 说明白 亲切 有礼貌） 师：我们打电话的时候，要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。（学生齐读） 二、学习打电话 1.采访 师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁愿意接受老师的采访？（走到学生中间） 师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给xxx打电话的时候解决了什么问题？（生1） 师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2） 师：（放课件，听录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（如果学生答不出，其他学生可以补充） 师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到“嗡”拨号音再拨号，拨完号如果听到短促的“嘟嘟”的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。（贴板书） 2.听录音 师：老师认识一位小朋友，叫李梅，她也经常打电话。星期天，她接到了同学王芳打来的电话，同学们仔细听！（屏幕、录音） 师：你们听明白了吗？她们说了件什么事？（指明说） 师：听了她们的对话，你还发现了什么？（引导学生发现李梅不礼貌） 师：假如你是李梅，你会怎么说呢？（指名） 师：对呀！听到李梅这么回答，她的同学王芳该多高兴啊！ 3.模拟练习 师：这样吧，下面同桌两个一人当李梅，一人当王芳，练习一下，呆会儿到前面来表演。

    第一组上台：（其他同学认真听，一会儿给他们评一评） 师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀？ 师：同学们的建议你们能接受吗？相信下次上台时，你们会表现得更出色！谁还愿意来试试？ 第二组展示。

    4.发散练习 师：你们表现得真不错！看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告诉我一件事，想知道是什么事吗？请看大屏幕。（屏幕出示内容） 师：音乐老师告诉我一件什么事？看明白了吗？谁来说说？ 师：咱们班的小朋友们都知道了，可有个叫魏凯的小朋友没来，咱们怎么通知她呢？ 师：怎么打这个电话？想一想，魏凯家的电话号码是5236557。

    （给学生一点考虑的时间） 师：这样吧，老师来接这个电话，谁愿意先打这个电话？ （1）魏凯在家 （2）打错电话 （3）需要别人转告 师：现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习，看哪些同学最会打电话。（生练习，师巡视） 5．两组同学汇报展示。

    三、拓展练习 1.引导 师：打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗？在什么情况下用什么电话，知道吗？ 2.师：在放学的路上，你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做？谁想打这个电话？（指名） （指导学生别忘了说清楚地址） 3.这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。

    四、小结 （出示号码）这是老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提醒一点：打电话时也要注意节约话费噢！ 五、 教学设计 听清楚 打电话说明白 亲切 有礼貌 课后反思：
    一是巧设情境，激发交际兴趣。本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。二是多边互动，培养交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的 时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

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