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    [【统编人教版】六年级上语文第五单元优质精品课教案]

    时间:2019-11-28 00:07:58来源:百花范文网本文已影响

    15 夏天里的成长 【教学目标】 知识与能力:
    1.有感情地朗读课文。

    2.会写本课的9个生字。

    3.体会文章的写法。

    过程与方法:
    通过阅读文本,理解作者为什么说 “夏天是万物迅速生长的季节”。

    情感态度与价值观:
    体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。(人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。) 【教学重难点】 1.通过阅读,理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。” 2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。

    3.体会作者的表达特点,理解最后一句话的含义。

    【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的生字词,初步理清文章脉络,感知课文内容。

    【教学过程】 一、激趣导入。

    秋天是一个收获的季节,但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天,我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。

    设计意图:
    由果实累累的秋天自然引出夏天,为出示课题做准备。

    二、初读课文,整体感知。

    1.出示课件1:自读要求。

    学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

    2.学习本课的生字,纠正学生读错的字音,并指导个别语句的语音语调,为学生做好范读。

    3.学生齐读课文,做到正确、流利地朗读。

    4.自由读,喜欢读哪一节就读哪一节。

    5.简单说说读后的感受。

    设计意图:
    学生多次读文,可从读中感悟课文的主要内容。

    三、再读课文,理清脉络。

    1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗? 出示课件2:夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板书) 这句话是文章的中心句,也是课文的第1自然段,全文都是围绕这句话写的。那么,围绕这个中心句,作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 设计意图:
    组织学生读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写 “夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。

    第二课时 【课时目标】 1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。

    2.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。

    【教学过程】 一、复习巩固,把握整体。

    夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节,这节课,我们继续走进夏天,来共同学习《夏天里的成长》这一课。(板书课题) 设计意图:
    学生回忆,快速走进文本。

    二、研读第2自然段,感受成长。

    1.这篇课文是围绕哪一句话写的? 2.出示课件3:自学提示。

    ①这一自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化? ②这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词能说明这个特点? 下面请同学们自由读课文第2自然段。

    3.先自主思考然后小组交流。

    设计意图:
    旨在培养学生独立学习、 自主感悟的能力。

    4.出示课件4—6:交流提示。

    (1)生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。

    ①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快 很快 迅速) ②在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。谁愿意来试试。

    (2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半节。昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。

    ①这几句话中提到了那些生物的生长? 植物:瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、菜畦 动物:小猫、小狗、小鸡、小鸭 ②你从哪些词可以看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长? 长出几寸 多出半节 长满了 变成了 有了妈妈的一半大 (3)出示课件5:“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的? ①昨天、今天、明天都是表示时间的词语,这三个词语的使用,让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。

    ②你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗? 昨天值得回忆,今天值得珍惜,明天一定要把握。

    设计意图:
    抓住表示长得快和时间的词语,感悟夏日里活生生的、看得见的长。

    5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢? 因为选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象,今后我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写。

    设计意图:
    帮助学生建立写作文时要抓住事物的特点去写的概念。此环节的设计,落实了本课的教学重点。

    6.朗读:选择你喜欢的一种生物,读出它成长的特点。(指生读,比赛读)(读的过程中进行朗读指导和评读,使学生在读中感悟,在读中积累) 三、研读第3自然段。

    1.在夏天里,瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长,那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听。

    2.草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、铁轨、柏油路…… 3.出示课件6:你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗? 如:因为草长树木长,所以山是一天一天地变丰满。(因为稻秧长,甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;因为水长,瀑布长,所以河是一天一天地变宽变深;因为铁轨长,所以连接处的缝隙几乎填满。因为柏油路长,所以路像是高起来。)(解释:物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来同理。) 4.夏天连柏油路也是软绵绵的,那么生活中还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像软绵绵这种结构的词语吗?(如绿油油) 5.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天里成长的特点。

    6.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗? 设计意图:
    此环节的设计有两个意图:一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言;二是联系生活实际,将课内与课外有机结合。

    四、研读第4自然段。

    1.有生命的植物、 动物乃至不具有生命的山水、铁轨,甚至马路在夏天里都在生长,说明了夏天的确是万物迅速生长的季节,那么人也是一样,也在一天天地长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第4自然段读给大家听。

    2.出示课件7:理解两句谚语。

    ①“六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了,谷穗吐金后,农民们欣喜不已。

    ②“处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑节气在每年八月二十三或二十四,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。

    3.在这一段中,哪句话使你受到的启发最大? 出示课件8:“农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”说说你是怎么理解这句话的。

    (1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。

    (2)道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。

    读了这句话,你感受到了什么?明白了什么? ①热天:在这里不只指季节,也指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。

    ②长:不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还指知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习的过程。

    ③人生的夏天指的是什么时期? 一个人的青少年时期。

    ④这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。

    4.齐读第4自然段,再次体会人要赶时候,赶热天,尽量地用力地成长的道理。

    设计意图:
    体会使用谚语的作用,从而理解最后一句话的含义。

    五、回顾课文,拓展延伸。

    1.作者为什么选取这几种事物来写? 典型事物,抓住特点,今后我们在写作文时,要抓住有代表性的事物的特点来写,这样你的习作才会感人,才会吸引读者。

    2.本文在语言上有什么特点? 文章语言浅显易懂,虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。

    3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣,细细地、有感情地读一读。

    设计意图:
    总结文章的写法,便于学生在写作文时运用这种写法。

    六、课堂小结。

    送给大家一句话,请和老师一起读:少壮不努力,老大徒伤悲。

    自然界的一切事物都在夏天有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成! 【板书设计】 15 夏天里的成长 万物迅速生长的季节 植物  动物 山水  铁轨 人 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16 盼 【教学目标】 知识与能力:
    1.读懂读通课文,会写13个生字。

    2.了解课文是通过哪几个事例来写“盼”的。

    过程与方法:
    抓住描写心理的句子,体会“我”的心理。

    情感态度与价值观:
    体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。

    【教学重点】 抓住描写“我”心理活动的句子,体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。

    【教学难点】 体会运用心理活动描写的好处。

    【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课的生字词,理清文章脉络 2.初步了解课文是从哪些方面写“盼”的。

    【教学过程】 一、导入新课。

    1.同学们,每年过年的时候,你们最盼望什么呀?(学生自由回答) 2.是的,有了新衣服,大家都盼望怎样呢?(过年) 3.今天我们要学的这篇课文是《盼》。(板书题目) 设计意图:
    与自己过年的“盼”联系起来,使学生很快走入文本。

    二、整体感知课文。

    1.出示课件1:自学提示。

    学生自学本课生字词,自读课文。

    2.教师检查学生的预习情况。

    3.主要内容:妈妈给“我”买了一件新雨衣,“我”迫不及待地想穿上它,到后来如愿。

    三、理清文章脉络。

    出示课件2:课文脉络。

    1.课文是从第几自然段开始写“盼”的?从哪一句话可以看出来 ? 从第3自然段:“我开始盼着变天”看出来。

    2.理清脉络:
    一、(第1、2自然段)妈妈给“我”买了新雨衣,“我”试了一下。

    二、(从第3自然段到最后)盼下雨到下雨,“我”穿上新雨衣。

    设计意图:
    理清文章脉络,便于学生更好地理解课文。

    四、初步感悟“盼”。

    1.出示课件3:自读要求。

    自读课文的第3自然段到最后,找找课文是通过哪些事例来写“盼”的? 2.出示课件4:“盼”的事例。

    ①天空晴朗,“我”盼着变天。

    ②下雨后,盼着家里能有需要买的东西,好借机穿新雨衣,但未能如愿。

    ③盼着第二天继续下雨,终于在上学路上穿上了新雨衣。

    五、课堂小结。

    这节课我们理清了文章的脉络,初步感悟了小主人公心中的“盼”。下节课我们继续学习这篇课文,深刻体会小主人公的心理活动。

    第二课时 【课时目标】 细读课文,深刻体会小主人公盼下雨想穿上新雨衣的心理活动。

    【教学过程】 一、复习导入。

    通过上节课的学习,我们了解到课文是通过哪些事例来写“盼”的。盼下雨的时候,“我”的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习第16课《盼》。

    设计意图:
    复习导入,让学生很快进入文本。

    二、深刻体会“我”的心理活动。

    1.出示课件4:自学提示。

    课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。

    2.自学并小组交流。

    3.出示课件5:自学点拨。

    学生汇报,教师点拨。

    (1)课文中写“盼”的心理活动的句子是:
    ①每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢? ②心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢! ③望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

    ④可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。

    (2)学生找出两处认为生动的句子,说说自己的理解。

    (3)这样写的好处是:通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动,有新意。

    设计意图:
    学生找句子,读句子,体会小主人公的复杂心理。

    三、拓展延伸。

    1.刚开始学这一课的时候,我们讨论过大家在过年的时候,都有自己美好的愿望,现在让我们把自己“盼”的这种心情写下来吧。

    2.随机抽取几个同学来说说。

    设计意图:
    与导入相呼应,读写结合。

    四、课堂小结。

    这节课我们了解了在文章中描写、刻画心理活动的好处,以后我们可以把这种写法运用到自己的习作中去,以使我们的文章更加充实,更加生动。

    【板书设计】 16 盼 心理活动 能写出自己的看法和感受,让文章更充实。

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 习 作 例 文 【教学目标】 1.明确两篇例文分别表达了什么中心意思。

    2.进一步掌握文章是如何围绕中心来选材的写作方法。

    【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、《爸爸的计划》 1.题目是“爸爸的计划”,说说文章是如何写爸爸订计划的。

    2.说说例文是如何围绕爸爸订计划来写的。(学生交流) 3.出示课件1:例文结构。

    第1自然段:罗列给每个人订的计划,突出爸爸爱订计划。

    第2自然段:用两个具体的事例,写了爸爸一丝不苟执行计划。

    第3—7自然段:写爸爸给“我”订计划。

    4.课文是通过几件事来写爸爸爱订计划的?(通过两件事来写爸爸爱订计划,分别是给他自己订计划和给我订计划。) 二、《小站》 1.初读例文,这个火车站给你留下的最突出的印象是什么?(特别小,不起眼)哪些自然段写了小站的“小”?出示课件2:例文结构。

    第一部分(第1—6自然段):在这个北方山区常见的小站中,工作人员对小站进行了精心布置,它设备简单,却运行自如。

    第二部分(第7—8自然段):小站上活泼的喷泉和灿烂的杏花给旅客带来了温暖的春意。

    2.出示课件3—5:思考题,你从哪些语句可以体会到小站很“小”? (只有……才……甚至,一间小屋,几根木栅栏,三五个人影 ,也许,或者,立即消失) 3.小站有哪些布置?文章是按什么顺序记叙的? 漆成淡蓝色的木栅栏、安全红榜、竞赛优胜者的照片、写着天气预报和晨报摘要的黑板、宣传讲卫生的宣传画、喷水池、假山、树…… 月台左面——月台中间——月台两头 4.你怎么理解“这喷泉,这杏花,给旅客们带来了温暖的春意”这句话? ①什么叫春意?(春天的气象) ②“带来了温暖的春意”至少有哪两层意思? 三、课堂小结。

    这两篇例文都是围绕中心意思来选材的,选取了一些合适的事例来写。下节课的习作我们就要尝试运用这种写作方法。

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 习作:围绕中心意思写 【教学目标】 知识与能力:
    1.学习围绕一个中心意思写作文。

    2.感悟汉字的魅力。

    过程与方法:
    拟提纲,请同学修改,自读修改习作。

    情感态度与价值观:
    热爱汉字,感悟汉字中蕴含的文化内涵。

    【教学重难点】 围绕一个中心意思把事情写具体。

    【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 明确习作要求,初步确定习作思路。

    【教学过程】 一、导入新课。

    汉字,是世界上最具魅力且意寓深远的文字,是人类智慧的结晶。一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一段历史。今天我们就选择一个感受最深的汉字写一篇习作。

    二、审清题意,明确要求。

    出示课件1:
    1.读80页,这次习作给我们提了哪些要求? 2.习作内容:①写生活中发生过的故事;②也可以写想象故事。

    3.习作要求:①围绕中心意思写;②写之前,列提纲,选择材料。

    三、习作指导,拓展思路。

    1.同学们,生活中发生的事情有许许多多。如:获奖了,喜悦;跟同学闹矛盾,难过;爸爸妈妈不理解,伤心;被老师误解了,委屈;爸爸给买了新玩具,开心…… 师:在你们的成长过程中,经历的很多,不管是喜悦还是悲伤,快乐还是烦恼,只要它给你留下了深刻的印象,就是一次难忘的经历,你就可以把它写下来。

    2.说说你认为哪些事情是难忘的,学生自由发言。

    小组互相交流生活中发生的事情(提示:要围绕中心意思去说) 设计意图:
    引导学生打开思路,搜寻生活中的素材,使学生乐于习作。

    3.题目自拟,根据材料和书中提供的这些汉字,也可以自己来拟定,酸、甜、苦、辣、泪、恨等等,但内容必须围绕这个意思来写。

    四、组织交流。

    1.小组交流,说说自己最想写什么。

    2.小组内畅谈自己生活中的事情。

    3.各小组自由参与全班交流,按照习作要求学生自由评议,教师做适当点拨。

    设计意图:
    指导学生进行充分交流,使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,使学生易于表达。

    五、范文引路,激发兴趣。

    1.出示课件2:范文。

    喜 这一次语文考试我考了100分,当我知道成绩时,别提多高兴了,我想:看来付出并没有白费。我回到家把成绩告诉了妈妈,妈妈也非常高兴,还表扬了我,我的心里乐滋滋的。我想:我是妈妈的心肝宝贝,我的成绩好,妈妈一定会感到骄傲的。

    这时,爸爸回来了,我来到爸爸跟前,给爸爸看:“老爸,看,我这次语文考试得了100分!”爸爸看了之后点了一下头 ,说:“不错,就是字再写漂亮一点儿就好了。”这时,我又高兴地把卷子拿到爷爷奶奶面前,说:“爷爷奶奶,我这次语文小测验得了100分。”爷爷奶奶看了,也说:“不错,以后每次都要像这次一样。”我听得心花怒放。

    吃完晚饭后,妈妈帮我分析了一下,为什么这么多次测试,只有这次得满分。我自己也想:原来的测试我也都是认认真真地答题,怎么都不是满分,为什么这次能得满分?“我知道了,是因为我改掉了粗心大意的毛病,才得了满分。”妈妈高兴地对我说:“很好,能找出自己的毛病,说明你长大了。” 这件事说明失败并不可怕,只要纠正了错误、不断地努力,总有成功的一天。

    2.讨论范文。

    (1)小作者写了一件什么事情?有怎样的心情? (2)这篇文章有什么地方值得你学习? (3)通过这个小故事,你受到了什么启发? 教师小结:小作者把事情的起因、经过和结果都写得很清楚,同时也让我们知道了这件事情为什么难忘,最后还写出了自己的感受。

    设计意图:
    范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中获得写作的启发,酝酿写作的情趣,打开写作的思路。

    五、自由拟题,点拨写作。

    1.自拟题目。

    师:发生在你身上许许多多的事情中,哪件事情印象深?有什么意义?围绕一个意思来写。

    2.根据自己选的习作内容起个题目。

    3.交流自拟的题目,欣赏及评点。

    设计意图:
    引导自由作文,把有效的指导融入教学之中,使学生在情感表达上慢慢地从生活中渗透出来,做到浑然一体。

    六、学生写作。

    第二课时 【课时目标】 1.对照要求,检查习作。

    2.通过交流与讨论,发现习作的不足,并认真修改。

    3.养成修改习作的好习惯。

    【教学过程】 一、激发写作热情。

    同学们,成长的经历是多姿多彩的。有快乐,有忧伤,有幸福,有烦恼,有笑也有泪,那就拿起我们手中的笔把我们生活中的事情写下来,今天我们来讲评作文。

    二、交流佳作,评议修改。

    1.推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师适当点评。找出亮点,放大亮点,激励评说。引导学生借鉴长处,修改自己的习作。

    2.合作修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受或启发。

    设计意图:
    学生相互修改习作,可以发现他人的闪光点,弥补自己的不足,取长补短的过程,就是共同提高的过程。

    三、学生自改,二次作文。

    1.学生自改。在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查漏补缺中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。

    2.学生二次作文。

    【板书设计】 围绕中心意思写 选事例(要从几方面表达中心意思) 有条理(先写……再写……最后写……)

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