_小学四年级上册英语教案

新版PEP四年级英语上册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语学习思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语学习的理论和成功经验，把这些学习理论和实践经验同我国的小学外语学习实际相结合，以形成我国小学英语的外语学习模式和学习方法。下面谈谈我对四年级英语上册教材的理解：
一、本册学习内容介绍：
四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My classroom 第二单元 My schoolbag 第三单元My friends 第四单元 My home 第五单元 Dinner’s ready? 第六单元 Meet my family.每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要学习内容。接下A和B部分Let’s talk主要学习交际用语， Let’s learn主要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s spell是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let’s chant通过TPR和游戏来巩固所学语言。Read and write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。

教材所蕴含的能力体系：
听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案。

说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；

读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；

写：Write and say 能按笔顺正确地书写各单元重点单词；

做：Let’s do,能通过看图片了解并会做相应的动作。

二、学习目标：：
整套小学英语教材的学习目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；
培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；
使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

本册具体的学习目标是：
1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2.能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。

3.能听、做7个“TPR”活动。

4.能学会2个小制作。

5.能唱8首歌曲。

6.能听、说、吟唱8首歌谣。

7.能完成6个自我评价活动。

8.能听懂6个幽默小故事。

9.能了解6项简单的中西文化知识。

教材的主要编写特点：本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。

1．注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。

2．注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3．注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4．注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。.全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习。

5．注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6．注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7．注重学习资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。每课/课本由主干系统和辅助系统两部分组成。主干系统是由let’s talk, let’s learn, read and write这三部分组成；
辅助系统是由main scene, let’s do, let’s play, write and say, story time.各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系学生的实际。

8．注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语学习的整体质量。

学习重难点分析：
一、会话学习（Let’s talk / Let’s play）这部分主要采用情境学习法，利用表演和游戏的方式融会话于情境学习中，在情景中运用语言。师生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用。

二、词汇学习（Let’s learn / Let’s do）这部分采用直观演示法，即利用游戏，使用实物或卡片；
并且融词汇于会话学习中；
充分发挥TPR活动的优势；
详细讲授单词的结构和书写。

三、字母学习（Read and write）四年级上册的字母学习1. 可以开展一些模仿竞赛活动学习字母的发音;2. 利用卡片，投影，多媒体，描红等手段 指导学生正确地书写字母3.利用游戏促进和巩固对字母的记忆。

四、阅读学习：讲授重点应放在四会单词和句子上。2.引导学生掌握四会句子，着重强调复数结构。3.鼓励学生替换句型中的关键词造新句。要求：听、说、读、写四会单词和句子。

五．其他板块学习（Let’s sing / Let’s chant）。这部分主要采用全身反应学习法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于学习过程中。

1、在每节课中渗透 2.灵活运用于各个学习环节（引入、复习或放松气氛） 3.采取多种表演活动进行学习，story time 要因材施教，根据不同学生的程度进行学习。

4.课内与课外结合使用 Unit 1 My classroom单元分析 教材分析 1．本单元的学习任务是在“教室(classroom)”这一熟悉的场景下，让学生学会谈论教室（包括教室里的东西），在教室里发生的一些事情 等，学习一些日常交流用语，掌握一定的学习方法，了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

2．本节课的内容在教材中起着承上启下的作用，既巩固了三年级的基础知识，又为接下来学习新的知识做准备。

内容分析 1．本单元重点学习有关祈使句的用法，其中难点在于B部分Let’s talk的祈使句中一系列动词词组的口头表达。教材在A部分Let’s do活动中做了铺垫，教师在学习过程中要注重反复利用这一活动，让学生 通过活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。

2．另外，本单元A、B部分的Read and write字母例词中的部分单词在学习中要予以特别关注，如beef，doctor，farmer等第一次出现的单词均为第五单元和第六单元中要求写的单词。

学情分析 经过三年级一年的英语学习，大部分学生能通过拼音法和结合字母在单词中的发音来进行新单词的拼读，这也为本单元的单词学习降低了难度。同时通过充分利用学习中的复现来让新单词和句子的学习在不断和学生接触和见面的过程中促进学习和掌握。

刚进入四年级的学生对于课堂上的英语游戏是十分喜爱的，通过一 些操作简单又有实效的趣味游戏能调动他们更多的积极性，同时也通过 这种方式来操练单词和句子，比单纯的机械操练要有效得多。

值得引起重视的是那些本学期新转入学生的英语学习状况。他们原有的英语水平、学习态度、学习方法都存在着很大的差异。对这些差异教师要利用开学的前两个星期做好了解工作，以便在日后的学习中能够进行相应的辅导，让他们尽快适应新的学习方式。

学习目标 1．能力目标 1．能在情景中运用Where is…? It’s in/on/under/near…询问和回答物品的位置。What＇s in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物品。能够在情境中恰当运用句型Let＇s... 和Let me...提出行动建议并作出正确反应。

2．听懂、会说表建议的句子“Let＇s go and have a look.“，能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。

3． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。

4． 感知并归纳a-e在单词中的发音规则。能够读出符合a-e发音规则的单词；
能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则 的单词。进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规则的单词。

　 2．知识目标 （1）认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

（2）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。

（3）了解Story time等部分的内容。

3．情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：注重合作精神。

（2）文化目标：了解西方国家相互尊重、体谅对方的有关文明礼仪。

学习重点 学习有关祈使句的用法 学习难点 B部分Let’s talk的祈使句中一系列动词词组的口头表达。

三、学习重点和难点 1、对于较长的单词如classroom, computer的掌握。

2、描述教室中所有物件，并能据此编出对话。

四、学习时间 本单元共6课时，每周3课时，2周完成。

第一课时 教材分析: 这节课主要学习能在情景中运用Where is…? It’s in/on/under/near…询问和回答物品的位置。听懂、会说表建议的句子“Let＇s go and have a look.“ 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。学生学会表达一天中不同时间段内学习和生活起居情况. 学情分析: 本课是本学期第一课时，学生在三年级的学习中已经累计了英语学习的基础，伴随着学生们新学期对英语学习的新意，学习更容易入手。

学习目标：
1． 能在情景中运用Where is…? It’s in/on/under/near…询问和回答物品的位置。

2． 听懂、会说表建议的句子“Let＇s go and have a look.“ 3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。

学习重点：Where is…? It’s in/on/under/near…；
学习用near表示方位。

学习难点：
容易混淆where和what。

学习方式：小组合作、游戏激趣、图画教学 课时安排：第一课时 学习过程：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision） 　　1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog. 　　2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子 　　3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It＇s on/in/under/the … 4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It＇s near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。

（二）呈现新课（Presentation） 1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who＇s he? Who＇s she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate 　　2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike＇s new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let＇s go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What＇s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。) 　　3． 让学生带着问题观看本部分的学习课件。［Unit 1 Let＇s talk/A］ 　　How many lights in the classroom? 　　Is the new classroom big? 　　Where is ZhangPeng＇s seat? 　　4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。

　　5． 学生跟读并模仿Let＇s talk部分的内容。（使用教材相配套的学习录音带） 　　6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let＇s go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let＇s go and have a look.是建议去看远处的东西。

　　7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where＇s your seat? It＇s… 　　8． 再次观看本部分的学习课件，让学生根据画面内容分角色配音。

　　9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。

　　10．听Let＇s chant部分的录音。（使用教材相配套的学习录音带） 教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。

　　学生听录音进行模仿。

（三）趣味操练（Practice） 　　做“找朋友“的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了“朋友“，并让拥有相同物品的“朋友“一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友“，继续游戏。

（四）作业布置：listen to the tape. （五）板书设计：
Where is…? It’s in/on/under/near… “Let＇s go and have a look.“ 第二课时 教材分析: 这节课主要学习能熟练运用What＇s in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物品。能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。能听懂并能按照指令做事情。

学情分析: 本课是本单元第二课时，学生主要是能掌握What＇s in the classroom?，由于内容是和学生学习生活密切相关的，因此此句型学生更易掌握。要注重提高学生对长单词读音的掌握。

学习目标：
1． 能熟练运用What＇s in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物品。

2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。

3． 能听懂并能按照指令做事情。

学习重点：
学习What＇s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。

学习难点：
　　1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在学习中应及时纠正。

　　2． 在回答“What＇s in the classroom?“时，注意单词复数的读音，比如lights。

学习方式：小组合作、游戏激趣、图画教学 课时安排：第二课时 学习过程：
（一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 　　1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find“部分，学生跟着录音一起说。

　　2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What＇s in the picture?“让学生进行回答。Picture一词由这里引出。

　　3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon,pen等单词。

　　4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What＇s in the bag? What＇s in the pencil-case ? 　　5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What＇s in the pencil-case? A ruler, two pencils… 　（二）呈现新课（Presentation） 　　1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What＇s in the classroom? 　　2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。

　　3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4． 让学生观看本部分的学习课件2遍。［Unit 1 Let＇s learn/A］ 　　5． 让学生看着课件的画面回答：What＇s in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的学习课件。

　　What＇s in the classroom? 　　A board, two lights, many desks and chairs… 　　当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。

　　6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

　　7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上） 　　8． 学生跟读并模仿Let＇s learn部分的内容。（使用教材相配套的学习录音带） 　　9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 　　10．让学生观看学习课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

　　11．教师指着教室中的相关事物问学生：What＇s this?让学生回答。

　　12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上） 　　13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。

　　14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话 　　15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。

　　16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let＇s do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。

　　17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。

（三）趣味训练（Practice） 　　做“Listen an find“的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。　 　（四）作业布置（homework） 　　Listen, draw and say 　　1． 教师发给每个学生一张图画纸。

　　2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。

所听内容：This is my classroom. What＇s in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs. 3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。

　　4． 两人一组，看图做问答。

（五）板书设计 What＇s in the classroom? One blackboard… classroom window door picture board light 第三课时 教材分析: 这节课主要学习感知并归纳a-e在单词中的发音规则。能够读出符合a-e发音规则的单词；
能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规则的单词。

学情分析: 本课是本学期第一节语音课，学生在三年级时期已经累积了语音学习的基础，因此再加以点拨，鼓励学生自主总结发音规律，识记单词。

学习目标：
1． 感知并归纳a-e在单词中的发音规则。

　　2． 能够读出符合a-e发音规则的单词；
能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则 的单词。

　　3． 进能够根据单词的读音拼写出a-e发音规则的单词。

学习重点：能够读出符合a-e发音规则的单词 学习难点：容易与a的短音混淆。

学习方式：小组合作、游戏激趣、图画教学 课时安排：第一课时 学习过程：
一、利用拆音法拼读单词 1. 教师出示一个男孩的图片，提问：Who’s this boy?然后显示文字：My name is Jake.教师引导学生拼读：/d3/-/ei/-/k/----/d3eik/,/n/-/ei/-/m/---/neim/.然后再以同样的方式另外一个男孩的名字Dave进行拼读。

2. 教师出示Jake做蛋糕的图片和句子I can make a cake。引导学生同桌合作，用上述拆音法和拼音的方法拼读make和cake 3. 完成Read, listen and tick的活动。

教师出示第一组单词cat/cake，请学生拼读，引导学生感知cat和cake中a发音上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打勾。

二、通过语音歌谣强化a-e在单词中的发音。

1.教师出示歌谣的第一段：My name is Jake. My name is Jake. I like my name. And I can make a cake.学生有节奏的朗读。教师请个别学生展示，重点关注学生a-e的发音是否到位。

2. 教师提问：What about Dave? Let’s listen to a chant.教师播放歌谣录音，学习句子：
I like to eat a cake. 学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣，并分角色朗读两段文字。

三、作业布置（homework） 自主读出以下单词：space cake snake lake plane name whale grape bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy （四）板书设计 a-e space cake snake lake plane name whale grape 第四课时 教材分析: 这节课主要使学生能够在情境中恰当运用句型Let＇s... 和Let me...提出行动建议并作出正确反应。能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。

学情分析: 本课时是对本单元学习的巩固与联系，通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。

学习目标：
1． 能够在情境中恰当运用句型Let＇s... 和Let me...提出行动建议并作出正确反应。　　2． 能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean ,help的意思。

3． 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。。

学习重点：
学习Let’s… 和Let me…及其作出反应 学习难点：
区分和正确使用Let’s…与Let me… 学习方式：小组合作、游戏激趣、图画教学 课时安排：第四课时 学习过程：
（一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 　1． 复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。

　　2．让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。

（二）呈现新课（Presentation） 1． 用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。

　　2． 教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do? 　　3． 师生共同观看学习课件2遍 　　4． 教师提问，学生回答：
　　Who says: Let’s clean the classroom? (Wu Yifan) 　　Who says : Let’s clean the desks and chairs? (Zhang Peng) 　　Sarah 和 Amy 同意他们提出的建议吗?  他们是怎么回答的呢？　　 告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和All right来表示，让学生学说这两个句子。

　　Who want to clean the window. 　　Who want to clean the board?  5． 教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍学习课件。

　　6． 学生回答问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。

　　7． 让学生看黑板读出词组和句子。

　　8． 看书听录音并跟读。（使用教材相配套的学习录音带，Unit 1 Let’s talk/B） 　　9． 让学生观看学习课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交流。（此时，学生可以运用教材中的人物头饰。

） 　　10．学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。

　　11．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，并及时进行评价。

　　12．教师要在学习中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。

（三）趣味操练（Practice） 小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。

第五课时 教材分析: 这节课主要使学生．能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher＇s desk, fan, wall, floor.能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等 学情分析: 本课时是对本单元单词学习的巩固与练习，通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。

学习目标：
1．能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher＇s desk, fan, wall, floor. 2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。

学习重点：学习单词：computer, teacher＇s desk, fan, wall, floor和描述颜色。

学习难点：the 的发音与运用 　　　　　 表达复数时be动词的运用 学习方式：小组合作、游戏激趣、图画教学 课时安排：第五课时 学习过程：
（一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。

（二）呈现新课（Presentation） 　1． 复习本单元A部分Let＇s learn的内容。

　　T：Look！This is our classroom. What＇s in the classroom? 　　学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher＇s desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中学习，建议使用教材相配套的学习课件或本单元的双面对开实景图) 　　2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What＇s this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

　　3． 播放本部分的学习课件教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。） 　　4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。

　　5． 教师播放课件中的句子部分。

　　6． 教师提出问题：What colour is the wall? What colour is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。

　　7． 学生跟读并模仿“Let＇s learn“ 部分。（使用教材相配套的学习录音带） 　　8． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. 　　The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher＇s desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers＇ desk? 　　9． 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。

　　10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。

　　11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为“Let＇s play“ 部分。

（三）趣味训练（Practice） 游戏：Colour your classroom. 教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。

（四）作业布置：
Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。） （五）板书设计 第六课时 教材分析: 这节课主要使学生能读懂四组句子并进行判断的读后任务。能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。能综合运用本单元的核心词句。

学情分析: 本课时是对本单元单词学习的巩固与练习，通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。

学习目标：
1．能读懂四组句子并进行判断的读后任务。

2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。

3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。

4. 能综合运用本单元的核心词句。

学习重点：能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。

学习难点：对意群的把握有点难度。

学习方式：小组合作、游戏激趣、图画教学 课时安排：第六课时 学习过程：
一、 呈现与操练：
1. 教师出示一些图片，如窗户，尺子，书本，风筝等。教师手指一张图片，如尺子，示范说：This is a ruler. It is a long ruler. 请学生模仿造句。用形容词描述他们喜欢的图片。

2. “记忆力大挑战” 教师用课件出示一张教室的图片，并把刚才的物品放在教室的各个位置，用where is… It’s in/under/on/near来回答。

课件消失，教师说一些句子让学生来判断是否正确，如The pen is on the desk. 错误的需要订正。

3. 学习意群朗读。

教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗读。

学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。

4. 学生自主朗读。

教师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。

二、巩固与拓展 1. 学生进行“朗读之星”评比活动。

2. 学生完成Read and tick or cross活动。

3. 学生完成look choose and write的活动。

三、作业布置：
听录音朗读课文。

四、板书设计：
Unit 4 My home 【单元学习内容】 本单元学习的主题是询问物品的位置。

【单元教学目标】 1、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。

2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 进行回答。

3、能够正确说出元音字母u在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

4、能听、说、认读单词bedroom、study、kitchen、bathroom、living room、bed、table、sofa、fridge、phone。

5. 能熟练朗读并模仿本单元的对话。

6. 能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。

7. 知道元音字母u在单词中的发音. 8.通过学习本单元内容养成整齐摆放物品的好习惯。

【单元教学重难点】 本单元重点学习句型是：Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 及相应回答。本单元难点是复数的用法，It has...的用法。

【课时安排】 第一课时：A Let’s talk Let’s play 第二课时：A Let’s Learn Let’s do 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write 第五课时：B Let’s learn Let’s play 第六课时：B Read and write Let’s check Let’s sing Story time 第1课时 教材分析：本节课教师可以充分利用图片来介绍各个房间并学习单词。重点是让学生听懂会说这些单词，并能根据教师图片或动作的引导理解猜出在各个房间能干什么，并根据指令做出相对反映。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生在有节奏的指令中反应并做出动作，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.能根据指令迅速做出动作。

学习重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。

学习难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。

学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
一．（Warm-up / Revision） Play a guessing game: 1. 教师先将下面的图片（媒体素材中的图片house 03.gif）用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。

2. 然后教师出示该图，问学生：Is it a beautiful house? Do you like it? 3. 请有能力的学生说一说图中房间的名称。

二、呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。

3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they? 7. 让学生观看本部分教学课件。

[使用Unit 4 Let’s learn/A] 8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。

9. 让学生听录音，跟读课文。

10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。

11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。

教师：We watch TV in the_______. We read a book in the _________. We have a snack in the _________. We take a shower in the _________. We have a sleep in the ___________. 12. Let’s do: 1）教师播放录音，学生跟唱。

2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。

4） 教师奖励优秀小组。

三、趣味操练（Practice） 1. 抢读单词 　 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2. 摸宝说英语　 　 教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；
如果是中文，则要汉译英并拼读出来；
如果是图片，则要看图说英语。　 3.Let’s sing: 《My Bedroom》 目标检测 1. 看图说单词 2. 小组背单词 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课内容 2. 抄写本课单词，背单词 板书设计 Unit 4 My home P46页Let’s learn部分的挂图。

This is my home. 浴室 书房 study bathroom 厨房 卧室 kitchen 客厅 bedroom living room 第2课时 教材分析：本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫的玩偶，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1、 通过情境练习，学会句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. 2、能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。

学习重点：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t.词汇：isn’t 学习难点：发音：it is 连读，isn’t 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。

3.Sing a song“My bedroom”. （二）呈现新课 （Presentation） 1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under… 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。

3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。

教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 4.教师通过叙述故事，导入课文对话。

教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。

5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］ 看完课件后，让学生回答：Where is the cat? 6.听录音，跟读课文对话。

7.让学生做对话表演。

（三）趣味操练 （Practice） 1.做Let’s play部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。

2.猜袋中物　 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。　 （四）扩展性活动（Add-activities） 看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

目标检测 同桌练习编对话，用上一般疑问句的句型 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课文，尝试背诵 2. 给家长读一读本课。

板书设计 Unit 4 My home Is it in/on/under…? Yes, it is. No, it isn’t. 教学反思 第3课时 教材分析：本节课是第四次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材，让学生多读词，多观察，结合前三单元总结出来的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是一定设计不同的读词方式，让孩子们多读，多观察，自己发现规律，从而提高大家的总结能力。

学习目标: （1）掌握字母u-e的发音 （2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：use＼cute＼excuse 学习重点：（1）掌握字母u-e的发音 （2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：use＼cute＼excuse 学习难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。

学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） （1）Enjoy a phonics song. （2）I say , you say. (字母与音素的对应) （二）呈现新课 （Presentation） （1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。

听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学生多听几遍后找出带有该音素的单词。

（2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的发音。） （3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。

（4）尝试说唱chant内容。

（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。

（6）完成教材活动， listen，circle and say. （三）Practice （1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。

（2）Listen, circle and write. 第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write. 目标检测 请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多：
【ju:】：
【^】：
目标达成情况 作业布置 照板书抄写，然后每个单词写一行 板书设计 Unit 4 my home use＼cute＼excuse 【ju:】 bus nut fun mum … 【^】 总结：
第4课时 教材分析：本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们会有很高的兴致，不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：利用实物进行练习，学生学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1.能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table 2.会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the …? The are … 学习重点：掌握词汇：phone fridge sofa bed table 学习难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 1、复习句型：Where is …? It’s on/in/… 游戏：Guess: “Where is …?” 教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。

游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house. It’s big. I have a living room. I have a study…. 先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

（二）呈现新课 （Presentation） 1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放课件，学生跟读学习。

5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

（三）趣味操练 （Practice） 游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do) 学生听录音，边听边做。

教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。

教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。

比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。

游戏2：听一听，摆一摆 教师说词，学生按顺序摆词卡。

（小组游戏） 游戏3：布置我的家 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。

(四) 扩展性活动（Add-activities） 捏一捏，说一说 学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇） 目标检测 我会连线。

science 电脑游戏 computer game 绘画 painting 音乐 sports 科学 music 体育运动 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课内容 2. 抄写单词各一行，默写 板书设计 Unit 4 My home phone shelf fridge sofa bed table Where are the …? The are … 第5课时 教材分析：本节课是B部分的对话课文，教师可以充分复习A部分的短文对话，在练习单数的基础上出示复数形式，让学生由浅入深，逐步深入，循序渐进。本节课重点是让学生掌握复数的一般疑问句，及肯定回答和否定回答。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生由浅入深会觉得比较容易，教师可以在单数的练习上多一些，铺垫做好以后再深入，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1、能熟练理解朗读短文。

2、能听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。. 学习重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。

学习难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t的掌握 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision） Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。

Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） 二、呈现新课 （Presentation） 1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks. 2、出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。

4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答) 7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。) 三、趣味操练 （Practice） 游戏1：
对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

游戏2 ：帮妈妈找钥匙 教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。

目标检测 四人小组编对话 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课对话 2. 尝试背诵。

板书设计 Unit 4 My home let’s chant挂图 Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t. 第6课时 教材分析：本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。

学情分析：鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。

学习目标: 1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。

2.学会唱英文歌曲。

3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time. 学习重点：能够正确完成Let’s check等的练习。

学习难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time. 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 指教室中的各个事物复习单词。

2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。

3． 几个学生为一组，比赛拍单词。

（二）呈现新课 （Presentation） 1． 小组合作，完成课本练习。

1）自己做 2）组内交流　　 3）班内回报 2．Let’s check 1）根据图片进行编对话练习 2）放录音做练习 3）重复核查 4）朗读句子 3． 学唱歌曲 4．Story time 1）自己阅读 2）小组讨论交流 3）回答教师问题 4）看动画 5）跟读句子 6）尝试表演 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1：看谁敲得快 　　学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

游戏2：猜字母 　　学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。

然后相互交换。

目标检测 1．根据Let’s check的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。

2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。

目标达成情况 作业布置 听读本单元所有内容。

板书设计 Unit 4 My home 本单元的单词：
主要句型：
Unit 5 Dinner’s ready. 【单元学习内容】 本单元学习的主题是谈论关于吃东西方面的内容。

【单元教学目标】 1、能够在真实或模拟的情境中运用句型What would you like for dinner?　I′d like some…等 2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 进行回答。

3、能够正确说出元音字母在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

4. 能熟练朗读并模仿本单元的对话。

5. 能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。

【单元教学重难点】 1、能够在真实或模拟的情境中运用句型What would you like for dinner?　I′d like some…等 2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 进行回答。

【课时安排】 第一课时：A Let’s talk Let’s play 第二课时：A Let’s Learn Let’s do 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write 第五课时：B Let’s learn Let’s play 第六课时：B Read and write Let’s check Let’s sing Story time 第1课时 教材分析：本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些食物，就更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学习积极性很高。

学习目标: 1、认读本课中的单词和句子：rice　,noodles,　fish,　beef,　soup　,vegetable,　What would you like for dinner?　I′d like some… 2、能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some …. 学习重点：
句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are. 词汇：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 学习难点：能够正确读单词vegetable。

学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1.Sing a song 教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 2.Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger. Make the cake. （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。

2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like? S: I like … 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。

3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are. 5. 听录音，跟读单词和对话。

6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。

7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and… （三）趣味操练 （Practice） 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。

2. 猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。

3. What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。

（四）扩展性活动（Add-activities） 让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。

1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。

3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please? 4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。

5. 买东西的学生要问：How much? 6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。

7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。

9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。

10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。

目标检测 1、 单词与图片连线 2、 小组背单词 目标达成情况 作业布置 1、 自己制作菜单 2、 用英语给家长介绍菜单 板书设计 Unit 5 Dinner’s ready. Can I have some…, please? Sure. Here you are. rice fish beef soup noodles vegetable 第2课时 教材分析：本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些食物，就更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学习积极性很高。

学习目标: 1、能听懂会说：What’s for dinner?　What would you like for dinner?　I’d like some …,please 2、能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。

3、培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。

学习重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。

学习难点：句型What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.的灵活运用。

学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分] 2. 做游戏Do you like …? 将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。

（二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner? 2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like… 3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about? 4. 教师让学生看教学课件。

5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner? 6. 让学生看课文听录音。

7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。

8. 听录音跟读课文。

9. 三人一组做课文对话表演。

10. 观看课件，给人物配音。

11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

12. 让学生到前面表演对话，进行评比。

（三）趣味操练 （Practice） 1. 单词对抗赛 　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第 一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

2. 缺了什么？　 　这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半 分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Please　guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。　 （四）扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: What would you like?P67页Let’s sing部分。

目标检测 1、 小组编对话练习表演 2、 英汉互译 What’s for dinner? Wait and see ,　 What would you like for dinner?　I’d like some …, please ,Everything’s ready. 目标达成情况 作业布置 1、 听读本课内容 2、 回家跟家长对话，不会的教一教 板书设计 Unit 5 Dinner’s ready. What would you like for dinner/ I’d like… 第3课时 教材分析：本节课是语音教学，有了三年级下期元音字母的发音的教学铺垫，本节课是不难的，主要采取让学生多读，思考，找规律，小组交流总结的方式，师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得。

学情分析：学生有了上学期的元音字母的学习铺垫，再次学习困难不会很大，所以会有较高的热情，可通过教师鼓励，学生探究的方式激发学生的兴趣与积极性，营造良好学习氛围。

学习目标: 1.通过观察，读词，能发现四个单词中字母e的发音一样 2.能正确判断所听到的单词中包含的e的发音，并选择出正确的单词。

3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。

学习重点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。

学习难点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。

学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。

2． 复习五个元音字母的发音 （二）呈现新课 （Presentation） 1． 呈现单词，学生自读。

　　1）自己读词。

2）小组读词。

　　3）观察每个词中不同颜色的字母是什么? 4）每个词的发音有什么规律？ 5）你能举出其他的例子吗？ 2．全班总结　　 1）学生发言 2）学生补充 3）教师强调 3．听力练习 4．书写单词 1）教师范写 2）学生练习书写 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1：小组比赛书写 书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。　　 游戏2：看谁记得快　　 写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。

目标检测 1.进行听力练习，以检测目标1的达成。

2.小组比赛书写以检测目标3的达成。

目标达成情况 作业布置 1．在四线格中抄写单词。

2．尝试背单词。

板书设计 Unit 5 Dinner’s ready. 黑板上方：上课前打好的四线三格，课堂上教师书写单词 黑板下方：字母e的发音 第4课时 教材分析：本节课教师可以充分利用实物教学，可以提前让学生带一些餐具来。本节课重点是让学生听懂会说一些简单的表示餐具的词，并学会简单询问要的食物。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生利用真实的物品，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks. 2.听懂指示语，并按照指令做出相应动作、 3.能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。

学习重点：
句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/…. 词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks 学习难点：语音：spoon的词的尾音；
knife中字母I 发音；
Chopsticks的读音,听说认读五个生词 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 1、 复习本单元学过的食品单词 教师出示单词，学生抢答。

Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜) 2、 Pair work: What would you like for…? 学生结对进行问答练习并上台表演。

3、 听一听，做一做 老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。

（二） 呈现新课 （Presentation） 1、 教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧， 对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。

2、 教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks. 然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。

3、 教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon. 教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。

4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

5、开火车的读词练习。

教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

6、出示let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。

7、 教师播放Let’s do部分的课件，学生模仿练习。

8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。

（三）趣味操练 （Practice） 游戏1 猜一猜 教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。

教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。

教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。

…… 教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。

游戏2 卡片搭配游戏 教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。

学生以小组为单位做游戏。

（三） 扩展性活动（Add-activities） “共进晚餐” 教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。

学生运用句型：
What would you like for dinner? I like…. Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做对话练习。

目标检测 1. 小组游戏：出示物品背单词。

2. 单词卡与实物配对。

目标达成情况 作业布置 1. 抄写单词 2. 回家教一教家长这些单词 板书设计 Unit 5 What would you like? soup spoon beef knife fork noodles chopsticks plate 第5课时 教材分析：本节课教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。本节课是本单元的基础，重点是让学生听懂会说一些简单的问候语，并能介绍自己。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生刚开学，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是来了新学生后，学生们都会有好奇心，喜欢结交新朋友。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1、能听懂、会说Dinner’s ready.Help yourself. Would you like a knife and fork?I can use chopsticks.Would you like some soup？ 2. 能在实际情景中运用这些句型。

学习重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型 学习难点：Help yourself.I can use chopsticks.的发音。

学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 教师出示餐具和食物的词，贴在教室四周，教师说：point to the beef/fork…，学生迅速完成。教师说：pass me fish/give me vegetables,学生迅速做出反应。

听第四课中Let’s do部分的内容，边听边做。

教师发出口令，学生反应。学生以小组为单位，互相发出口令，做出反应。

（二）呈现新课 （Presentation） 教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”“I like English food.”“What’s this?” “It’s beef. ” “Mm…Yummy. How can I eat it?” “Cut with the knife. Use the fork.” “Who can do it?” (教师拿出真实的餐具，让孩子试试)帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.” 当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。

出示课件，让孩子观看故事。跟读模仿句子。分角色跟读练习。

当孩子练习几次后，分角色给课件配音。小组表演故事 做Let’s chant的练习。让孩子边说边演，边说边打节奏。小组为单位表演。

（边说歌谣边按歌谣传递物品） （三）趣味操练 （Practice） 游戏1 猜一猜，做一做 教师不出声，用口形说句子，孩子猜一猜，做一做。

游戏2 Let’s do 双簧游戏。请孩子表演，另一个孩子在后面给他配音，表演故事中的人物或是几个动作 目标检测 1.Listen and number。

（　　）I like Chinese food. （　　）We had a good time. （　　）Let me try. ( ) I can use chopsticks. （　　）Let me show you. 2.Read and choose. ⑴A ：
? B：　Thank you . ⑵A ：
? B：　Me too. ⑶A ：
? B：　Good night. ⑷A ：
? B：　ok, Here you are. A. Pass me the Chopsticks. I like Chinese food. B. I like Chinese food. C. Help yourself. D. Good night. 目标达成情况 作业布置 1.听录音，读熟对话。

2.小组表演对话 板书设计 Unit 5 Dinner’s ready. Help yourself. I can use chopsticks. Would you like a knife and fork? I can use chopsticks. Would you like some soup？ 第6课时 教材分析：本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。

学情分析：鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。

学习目标: 1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。

2.学会唱英文歌曲。

3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time. 学习重点：能够正确完成Let’s check等的练习。

学习难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time. 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 指教室中的各个事物复习单词。

2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。

3． 几个学生为一组，比赛拍单词。

（二）呈现新课 （Presentation） 1． 小组合作，完成课本练习。

1）自己做 2）组内交流　　 3）班内回报 2．Let’s check 1）根据图片进行编对话练习 2）放录音做练习 3）重复核查 4）朗读句子 3． 学唱歌曲 4．Story time 1）自己阅读 2）小组讨论交流 3）回答教师问题 4）看动画 5）跟读句子 6）尝试表演 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1：你最喜欢的食物 游戏2：情景表演：开饭店 目标检测 1、listen and write (1) chicken ②fish ③rice ④ beef 2、Read and write A：What would you like for dinner? B：I’d like some 　　　　　鸡蛋图 A：Can I have some　　　　, please. 一碗大米图。

B：Sure ,Here you are. A：Would you like some 　　　? 牛肉图 B：Yes ,please. A：I’d like some 。　鱼图 B：OK.Here you are. 目标达成情况 作业布置 1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。

2、把Story time 部分,熟读并自己表达出来。

板书设计 Unit 5 Dinner’s ready. 本单元的单词：
主要句型：
Unit 6 Meet my family. 【单元学习内容】 本单元学习的主题是谈论自己的家人以及家人的工作。

【单元学习目标】 一、能力目标：
1、能够在真实或模拟的情境中运用句型How many people are there in your family?等 2、能够在情境中运用句型What’s your father’s/mother’s/uncle’s/aunt’s job? He/She is a …进行回答。

3、能够正确说出元音字母e在单词中的发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

二、知识目标：
1、能听、说、认读单词family，parents，uncle，aunt，baby brother，doctor,nurse,driver,farmer，football player。

2. 能熟练朗读并模仿本单元的对话。

3. 能理解Let’ s do内容，并按照指令做出相应的动作。

4. 知道元音字母e在单词中的发音. 5. 学唱歌曲。

三、情感目标：
通过学习本单元内容掌握询问亲人工作的句型。

【单元教学重难点】 本单元重点学习句型是：
What’s your father’s/mother’s/uncle’s/aunt’s job? He/She is a …及相应回答。本单元难点是对此句型的掌握。

【课时安排】 第一课时：A Let’s Learn Let’s do 第二课时：A Let’s talk Let’s play 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write 第五课时：B Let’s learn Let’s play 第六课时：B Read and write Let’s check Let’s sing Story time 第1课时 教材分析：本节课教师可以充分利用照片来介绍各个人物和人称。拿自己家庭的照片，或者学生家庭的照片。总之，不管是谁的家庭照，都会引起学生的兴趣。重点是让学生听懂会说家庭成员，并能用所学的称呼介绍家庭成员。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：由于每人都拿的有照片，所以孩子们会很兴奋很新奇，相互交流的动机就更浓一些，自然而然习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother. 2.能用英语简单介绍自己的家庭。

3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

学习重点：
听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother 学习难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision） 1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。

2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。

3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。

（二） 呈现新课 （Presentation） 1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。

教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。

This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。

教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.” 2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。

让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。

4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。

然后学生到前面介绍。

（三）趣味操练 （Practice） 1、Listen to a song 《Come and see my family 》 2、听一听，画一画 学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

(四) 扩展性活动（Add-activities） 边看视频边学唱《Come and see my family 》 目标检测 1. 圈出你所听到的单词 （1） A. father B. mother C. uncle (2) A. family B. baby brother C. brother (3) A. uncle B. aunt C. sister 2.选词填空。

A. parents B. uncle C. aunt D. family E. baby brother （1）My father and mother is my ( ). (2) My father’s brother is my ( ). (3)This is a picture of my ( ), my mother 、my father and me. (4)My mother’s sister is my ( ). (5)Look! He is my ( ), a clever(聪明的) boy. 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课内容 2. 抄写单词 板书设计 Unit 6 Meet my family uncle aunt mother father uncle uncle sister Amy baby brother 教学反思 第2课时 教材分析：本节课教师可以充分利用照片来介绍各个人物和人称。拿自己家庭的照片，或者学生家庭的照片。总之，不管是谁的家庭照，都会引起学生的兴趣。重点是让学生听懂会说家庭成员，并能用所学的称呼介绍家庭成员。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得 学情分析：由于每人都拿的有照片，所以孩子们会很兴奋很新奇，相互交流的动机就更浓一些，自然而然习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1. 能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。

3.了解英语国家的一些称谓方式。

学习重点：
熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用 学习难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、 Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲) 鼓励孩子边唱边演 2、 单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答 3、 教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?” 教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?” 教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?” （二）呈现新课 （Presentation） 1、 教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…” 2、 猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。

3、 教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.” 4、 教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has … members.的句型说一说。

学生在小组中进行问答练习。

5、 教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。

6、 教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。

再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。

7、Let’s count (本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价) 教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。

然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习 （三）趣味操练 （Practice） 1、Who are they? 教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。

2、猜一猜 一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are there? 小组活动：相互了解一下同学的家庭情况 运用句型：
How many people are there in your family? Who are they? My family has …members 小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话 目标检测 （一）、选择正确的答案填空。

1. ( ) people are there in your family? ----Three. A. What B How C How many 2. My family ( ) six members. A. have B has C is 3. ( ) are they? A. What B. who C. Who （二）、选择句子，补充对话完整。

Betty: Hello, Sarah! Come to meet my family! Sarah: Ok!_____________________________________ Betty: Six. Sarah: ______________________________________ Betty: My parents 、my uncle、my brother and me. Sarah: ______________________________________ Betty: And my little puppy. A. But that’s only five! B. How many people are there in your family? C. Who are they? 目标达成情况 作业布置 1.听读本课内容 2.编对话，背诵课文 板书设计 Unit 6 Meet my family How many people are there in your family? Who are they? My family has 7 members. 第3课时 教材分析：本节课是语音教学，已经学了五个单元的开音节闭音节，也有三年级下期元音字母的发音的教学铺垫，本节课是复习前几单元的，主要采取让学生多读，思考，找规律，小组交流总结的方式，师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得。

学情分析：学生有了前面学习的基础，本节课就是复习，学习困难不会很大，可通过教师鼓励，学生探究的方式激发学生的兴趣与积极性，营造良好学习氛围。

学习目标: 1.通过观察，读词，复习几个元音字母在单词中的发音。

2.能正确判断所听到的单词中包含的元音字母的发音，并选择出正确的单词。

3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。

学习重点：
观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。

学习难点：：观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。

学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。

2． 复习五个元音字母的发音 （二）呈现新课 （Presentation） 1． 呈现单词，学生自读。

　　1）自己读词。

2）小组读词。

　　3）观察每个词中不同颜色的字母是什么? 4）每个词的发音有什么规律？ 5）你能举出其他的例子吗？ 2．全班总结　　 1）学生发言 2）学生补充 3）教师强调 3．听力练习 4．书写单词 1）教师范写 2）学生练习书写 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1：小组比赛书写 书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。　　 游戏2：看谁记得快　　 写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。

目标检测 1． 进行听力练习，以检测目标1的达成。

2.小组比赛书写以检测目标3的达成。

目标达成情况 作业布置 1．在四线格中抄写单词。

2．尝试背单词。

板书设计 Unit 6 Meet my family 黑板上方：上课前打好的四线三格，课堂上教师书写单词 黑板下方：五个元音字母的发音 第4课时 教材分析：本节课教师可以充分利用图片讲解，因为这些表示职业的词与孩子们相关不大，所以先让大家看图认识熟练单词，然后再通过父母的职业介绍进行熟练练习。重点是让学生听懂会说一些表示职业的词，这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生看着各式各样的职业，如果用梦想来引导的话，也是比较能引起学生共鸣的。教师可以用这个为话题进行引入，等练习熟练之后，还可以利用大家的家庭照片进行父母职业的询问。学生们都会有好奇心，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和footballplayer,并能介绍人物的职业。

2.能够听懂、会说句型What’s your father? My mother is a doctor.并能做替换练习。

3.会唱歌曲“Father and Mother” 学习重点：
词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player. 句型：What’s your father? My father is a doctor. 学习难点：
单词发音：baseball player My father is a doctor.中的“a” 的强调。

学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

2．教学歌谣：可爱的home。

Home是我可爱的家， 墙上的picture美佳佳。

右边的woman是mother, 左边的man是father. 可爱的friend是谁呀？ 是我student 人人夸。

3．Sing a song《Come and see my family》 （二）呈现新课 （Presentation） 1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they? 2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…? 3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student. 4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver. 6．看教学视频课件做对话练习。

可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport. What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports. What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music. What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games. What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting. 7．听录音，跟读课文。

8．看Let’s learn（B）的动画课件，学习单词。

9．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。

10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。

11．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …” 12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。

13．两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

（三）趣味操练 （Practice） 1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes… 2．计时猜词竞赛 每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。

比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

3.Let’s sing: 《My father is a doctor》 教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。

目标检测 1.根据听到的内容排列顺序。

（ ）Act like a farmer. ( ) Act like a doctor ( ) Act like a nurse ( ) Act like a teacher. ( ) Act like a driver ( ) Act like a baseball player. 2. 完成单词：
1. n se护士 2.f m r农民 3.d tor 医生 4.dr v r司机5. b s bal play r棒球运动员 6.t ch r教师 7.st d nt学生 目标达成情况 作业布置 1. 听读本课内容 2. 抄写单词，背默单词 板书设计 Unit 6 Meet my family What’s your father? My father is a doctor. What’s your mother/uncle/aunt/grandma/grandpa? She’s/He’s a baseball player/driver/farmer /nurse. 教学反思 第5课时 教材分析：本节课教师可以充分利用孩子的家庭照片进行讲解和训练。重点是让学生听懂会说会询问相互之间的父母职业，并描述父母的特点。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学情分析：学生利用各自的照片进行询问，学习热情比较高，教师可以不必拘泥于句型，主要让大家敢于开口敢于交际，这才是语言的重要性。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习目标: 1. 能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.并能在情景中运用。

2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。

3.理解会说Let’s chant 部分内容。

学习重点：
理解句型Is this your…? What’s your…? He looks… 学习难点：
句型：They look young. Are they farmers?的运用 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse 2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player. （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。

2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。

3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。

4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look… 5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t. 6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。

7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they? 8. 让学生观看教学课件后回答问题。

出示uncle的图片问：Who’s this man? 出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt? 出示father的图片问：Is this Amy’s father? 出示mother的图片问：What’s her mother? 出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers? 10. 听录音，跟读课文。

11. 两人一组给对话中的人物配音。

12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

（三）趣味操练 （Practice） 猜猜看 1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来 猜照片上是谁的父母。

2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出 来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。

3. Try to chant. Work, work, work, work! People work every day. Fathers work. Mothers work. Teachers work. Nurses work. Work at home. Work at school. Work every where. Work, work, work, work! 目标检测 1.选词填空。

（1）( ) is your mother? A. What B. How (2)( ) Is this your aunt? A. Yes, she is. B. Yes, he is. (3) ( ) is this man? He’s my uncle. A. What B. Who 2. 对答如流。

（1）What’s your father ? ( ) (2)Are they farmers? ( ) (3)Is this your father? ( ) (4)How many people are there in your family? ( ) A. Yes, he is. B. Yes, you are right. C. Four. D. He’s a doctor. 目标达成情况 作业布置 听读对话，编个新对话小组练习 板书设计 Unit 6 Meet my family He looks strong. Is this your…? Yes, she/he is. What’s your…? He/she is… 教学反思 第6课时 教材分析：本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。

学情分析：鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。

学习目标: 1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。

2.学会唱英文歌曲。

3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time. 学习重点：
能够正确完成Let’s check等的练习。

学习难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time. 学习方式：情景教学法、跟读法、对话法、练习法 课时安排：1课时 学习过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1． 指教室中的各个事物复习单词。

2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。

3． 几个学生为一组，比赛拍单词。

（二）呈现新课 （Presentation） 1． 小组合作，完成课本练习。

1）自己做 2）组内交流　　 3）班内回报 2．Let’s check 1）根据图片进行编对话练习 2）放录音做练习 3）重复核查 4）朗读句子 3． 学唱歌曲 4．Story time 1）自己阅读 2）小组讨论交流 3）回答教师问题 4）看动画 5）跟读句子 6）尝试表演 （三）趣味操练 （Practice） 游戏1：看谁敲得快 　　学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

游戏2：猜字母 　　学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。

然后相互交换。

目标检测 1．根据Let’s check的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。

2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。

目标达成情况 作业布置 听读本单元所有内容 板书设计 Unit 6 Meet my family 本单元的单词：
主要句型：
教学反思

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