小学四年级语文备课案：古诗词三首+小学语文教学设计：《18,鸟的天堂》|

小学四年级语文备课案：古诗词三首 　　古诗词三首 　　教 材分 析 　　《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

　　《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。

　　《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢?并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。

　　学 情分 析 　　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。

　　学 习目 标 　　1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

　　2、过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

　　3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

　　学 习重、难点 　　重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。

　　难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。

　　教 具准 备 　　1、事先布置学生收集有关古诗的资料。

　　2、多媒体课件 　　学 习时 数 　　三课时 　　学 习流 程 　　第一课时 　　独坐敬亭山 　　预习任务：
　　1、正确流利地朗读古诗。

　　2、根据书中注释，说说句子的意思。

　　3、体会诗所表达的意境。

　　一、创设情景，导入新课：
　　1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁? 　　2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　二、自主学习，整体感知：
　　1、要求学生围绕问题，自由读诗， 　　2、根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　三、合作学习，感悟升华：
　　小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情?你最欣赏哪一句? 　　四、拓展延伸，走出文本：
　　收集李白的诗。

　　五、作业：
　　默写古诗。

　　第二课时 　　望洞庭 　　预习任务：
　　1、正确流利地朗读古诗。

　　2、根据书中注释，说说句子的意思。

　　3、体会诗所表达的意境。

　　一、创设情景，导入新课：
　　出示学习挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题） 　　二、自主学习，整体感知：
　　1、学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　　2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

　　三、合作学习，感悟升华：
　　1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　　2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　　3、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　　四、拓展延伸，走出文本：
　　1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　2、布置课外作业，继续去搜集。

　　五、作业：
　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　　第三课时 　　忆江南 　　预习任务：
　　1、正确流利地朗读古诗。

　　2、根据书中注释，说说句子的意思。

　　3、体会词所表达的意境。

　　一、创设情景，导入新课：
　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢? 　　二、自主学习，整体感知：
　　1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解词意。

　　2、读准生字，结合注释理解意思。

　　三、合作学习，感悟升华：
　　1、哪一句词描写江南是个好地方? 　　2、把“能不忆江南?”改成陈述句。

　　3、表达诗人怎样的思想感情? 　　四、作业：
　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 　　板 书 　　设 计1、古诗词三首 　　《独坐敬亭山》 尽、闲、只有 　　《望洞庭》 白银、青螺（比喻） 　　《忆江南》 红胜火、绿如蓝 　　教 学 　　反 思1、提供学生足够的感悟空间：苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

　　2、教给学生多样的感悟方法：多层次的诵读：“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

小学语文教学设计：《18 鸟的天堂》 　　开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） 　　（点评：根据本课特点，创新板书设计。） 　　师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ 　　（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七 、八自然段，生边听边欣赏。） 　　（点评：自然引入对重点段的学习。） 　　师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢?请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

　　（生默读课文） 　　生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 　　生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 　　师：榕树美，美在哪儿呢?这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

　　（生朗读、勾画、体会） 　　（点评：引导学生自读、感受、质疑。） 　　师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解? 　　生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 　　生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

　　生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

　　（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。） 　　生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 　　“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

　　师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特?也欢迎你发表自己的见解。

　　生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

　　师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的? 　　生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。

　　师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。

　　生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！ 　　师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。

　　（生读） 　　师：还有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。

　　（生再读） 　　师：读得真不错！我们继续交流。

　　生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

　　师：体会得真好！那你能把这句话读好吗? 　　生：能！ 　　（生有感情地读这句话） 　　师：的确读出了自己的感受。

　　（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。） 　　师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

　　生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢? 　　师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

　　（生自由地读、体会） 　　（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”） 　　师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

　　（生自由交流，师也参与其中） 　　师：谁来谈谈自己的理解? 　　生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

　　师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗? 　　生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

　　师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！ 　　生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 　　师：孩子，你的感受多深刻呀！ 　　生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

　　师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。

　　生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

　　师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！ 　　（点评：尊重学生对阅读的多样感受。） 　　（生自读体会。） 　　师：谁想来读? 　　（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够） 　　师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

　　（师有感情地朗读） 　　师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗? 　　生：想！ 　　师：那就再练习练习吧！ 　　（生再次自由练习有感情地朗读） 　　师：谁想来读一读? 　　（请了 4 名学生朗读，读得很不错。） 　　师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――” 　　生：（齐）“美丽的南国的树”！ 　　师：这也是我们发自内心的赞美―― 　　生：这美丽的南国的树！ 　　师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然―― 　　生：这美丽的南国的树！ 　　师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！ 　　我们一起读 7 、 8 自然段。

　　（师生一起配乐朗诵 7 、 8 自然段） 　　师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗? 　　生：好！ 　　师：那我们把 7 、 8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。

　　（生练习背诵） 　　（点评：积累语言。） 　　师：会背了吗? 　　生：会了！ 　　师：那我们一起来背一背！ 　　（师生一起背诵 7 、 8 自然段） 　　师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。

　　师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；
第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！ 　　（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟 ） 　　师：我们继续拍掌！ 　　（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。） 　　师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 　　（生自由地无拘束地朗读课文 12 、 13 自然段） 　　师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！ 　　（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） 　　（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。） 　　师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀? 　　生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

　　生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。

　　生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。

　　生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。

　　师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢?我们一起来读一读。

　　（师生齐读 12 、 13 自然段） 　　师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！ 　　（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景） 　　师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受?表达感受的方式很多，我们看一看。

　　（多媒体屏幕上打出）：
　　假如你是这只小画眉鸟：
　　1、 想说些什么?说一说。

　　2、 写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。

　　3、 编写歌词，唱一唱。

　　4、 看到些什么?画一画。

　　5、 ……… 　　师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！ 　　（生准备，师帮助指导。） 　　（点评：
1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

　　2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。） 　　师：哪只“小画眉”愿意和大家交流? 　　生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！” 　　师：这是你第一次写诗吗? 　　生：是的。

　　师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。

　　生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！” 　　生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！” 　　师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。

　　生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。” 　　师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。

　　生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！ 　　师：这只小画眉还是个足球迷呢！ 　　生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！” 　　师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！ 　　生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽 ，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。” 　　师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样? 　　生：真好听！ 　　师：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！

相关热词搜索：