[三年级下册道德与法治教案-第四单元,13,万里一线牵,第一课时说课,部编版]
《万里一线牵》第一课时说课 一、教材分析 通信主题在道德与法治课程的内容编排上是螺旋上升的,三年级上册第三单元“安全护我成长”侧重从安全角度引入通信,在“119的警示”板块中,学生学习了遇到火灾时,正确拨打“119”火警电话的方法。三年级下册第四单元“多样的交通和通信”重在引导学生了解通信的发展、作用及通信交往中的礼仪规范。
这一课是依据《品德课程标准(2011年版)》“我们的国家”中的第8条“知道现代通信的种类和方式,体会现代传媒,尤其是网络和人们生活的关系。在有效获取信息的同时,增强对信息的辨别能力,遵守通信的基本礼仪和网络道德、法律规范,做到文明上网”而编写的。教材内容共有四个栏目,第一课时聚焦“神通广大的现代通信”和“历史上的通信”两个栏目, “神通广大的现代通信”旨在引导学生感受通信对生活的巨大作用,学会根据实际情况选择合适的通信方式;
“历史上的通信”旨在引导学生了解古人通信的艰难,体会现代通信的便捷。这一课时主要关注的是通信方式与选择。
二、学情分析 4G网络、智能手机的普及,彻底改变了我们的生活。现在的手机不仅可以通话,可以传递文字、图片、视频,还有网上购物、扫码付款等功能。三年级的学生从小就处于这样一个通信快捷便利的时代,已有丰富的生活经历。2020年,新冠肺炎疫情迫使大家不能出门,更加大了人们对现代通信方式的依赖:云联系、云购物成了生活必需,云课堂、云办公等“未来形式”加速进入生活,这些都是三年级的学生当下最为直接而深刻的体验。为了更全面地掌握学生的真实认知情况,课前教师通过访谈和调查等形式进行学情了解。发现目前学生最常用的通信方式是用电话手表和微信聊天,对于写信、发电子邮件、发传真等方式了解不多,对古代通信则认识更少。
三、教学目标及教学重难点 基于教材的解读和学情的了解,第一课时的教学目标定为以下三点:1.感受通信与我们生活之间的密切关系,体会现代通信的神通广大;
2.了解古代通信的艰难,在古今对比中体会现代通信的便捷。3.了解现代常用通信方式的特点,学会根据实际情况选择合适的通信方式;
教学的重难点是感受现代通信的神通广大,学会根据实际情况选择合适的通信方式。
四、教学过程 为了达成以上教学目标,本课时设置了四个教学活动:活动一:聚焦疫情,感受作用,活动二:以古衬今,体会便捷;
活动三:连线生活,合理选择;
活动四:总结话题,延伸调查。
活动一:聚焦疫情,感受作用 首先,教师谈话导入:2020年的春节很特殊,一个叫新冠病毒的坏家伙闯入了我们的生活,对于新冠病毒,你了解多少?是从哪里了解到的?在交流中体会现代通信传递信息远、快、准的特点。
接着,引导学生从“云联系”“云购物”“云学习”“云办公”等方面回顾疫情期间通信方式给我们的生活带来的便利(板贴:联系、购物、学习、办公),顺势引出“通信”的概念:刚才同学们说到和亲人视频,和同学用电话手表打电话,用钉钉上直播课等这些传递信息的方式,就称为通信方式!(板贴:通信方式) 这里,教师适时补充“写信”“发电子邮件”“发传真”等其他通信方式。
此时,学生对现代社会的通信方式已基本了解,于是,教师总结并揭题:现代通信方式真是形式多样!无论你在哪里,各种通信方式就像无数条无形的线,使你能够时刻与亲人、朋友保持联系,让我们足不出户就能了解天下大事,使我们的生活更加便捷,真是万里一线牵! (板贴课题) 道德与法治课程关注学生的生活经验,因此本环节的设计,聚焦于疫情下的现实生活,由“联系”“购物”“学习”“办公”四个点,引导学生畅谈运用现代通信方式的生活经历,体会现代通信给生活带来的巨大便利。接着,引入“通信”的概念,通过“你还知道别的通信方式吗”这一问题,由点及面地展开“生活中的通信方式”的认识了解,不仅体现了现代通信的多样性,也形象地说明了“万里一线牵”。
活动二:以古衬今,体会便捷 这一活动,教师继续以疫情这个话题过渡:现在我们有了各种通信方式,联系、购物、学习都很方便,即使身处疫区,正常的学习、生活也影响不大。如果这场新冠肺炎发生在古代,又会怎样呢? 首先提问:要是疫情发生在武汉,得向北京报告,北京收到信息后,再通知全国各地,古人可能会用哪些方式来传递疫情信息呢?引导学生交流古人传递信息的方式。
接着,通过古今对比,体会古人通信的艰难:
针对邮驿传信速度慢,引导学生算一算:北京和武汉两地相隔约1200千米,武汉的疫情要报告给北京,当时最快的速度是800里加急,即日行800里,相当于400千米,那么信息送到北京,最快几天?北京收到信息以后,对武汉疫情有所指示,派专人去治理,最快几天到达武汉?算出6天后,再比一比:现在的武汉疫情是怎么发布的,需要多久?鼠标一点,信息就传遍全国。而且,邮驿传信当时主要用于传递官方信息,普通人家只能托人带信,教师引用陆游的诗句,“写得家书空满纸,流清泪,书回已是明年事”再次强化古人通信的艰难。
针对烽火传军情,引导学生体会“信息少”“效率低”“受天气限制”的特点,针对飞鸽传信,引出其安全隐患。
最后,教师进行小结:尽管古代科技很不发达,但是聪明智慧的古代劳动人民却充分利用人力、畜力、声音、火光等方式想到了那么多的通信方式,随着科学技术的发展,用现代的眼光看古代通信方式,其局限性是显而易见的。
在这一活动的设计中,教师组织学生复盘古代通信方式,借助历史故事、古代诗歌进行对比,通过“算一算”“比一比”“读一读”“想一想”等活动,凸显现代通信的便捷,体会现代通信发展的重要意义。
活动三:连线生活,合理选择 这一活动,教师预设了以下四个情境,情境一:学生忘记了老师布置的家庭作业,该怎么办?情境二:如何给远方的奶奶送上生日祝福?情境三:学校举办60周年校庆,怎样通知校友和远在英国的结对小学?情境四:大学要发送录取通知书,该选择哪种通信方式?请学生以四人小组为单位,选择其中一个情境展开讨论,选择合适的通信方式,并说明理由。
第①个情境指向学生学习生活,第②个情境指向学生家庭生活,这两个情境适用于所有学生。第③个情境考虑校本性,金山小学作为萧山区的对外窗口学校,先后接待过国内外近50个团队来校考察工作,更与英国克里夫兰骑士路小学结对。第④个情境是“录取通知书的发送”的通信方式选择,这种情况学生不太了解。四个情境交织成现代通信的运用面,①②情境有多种选择,③④两个情境要考虑是否适合,由此了解通信方式的选择有时具有多样性,有时要讲究适合性。
这一环节,通过小组交流、汇报活动,引导学生知道各种通信方式在我们的生活中发挥着不同的作用,要根据实际情况选择合适的通信方式,能够学以致用。
活动四:总结话题,延伸调查 最后,教师引用“孙悟空”这一形象进行总结:古人一直幻想拥有超级能力,能有一双千里眼,看到千里之外的事情;
有一对顺风耳,听到千里外的声音。如果以古人的眼光看,现在的我们个个都是孙悟空。在这里,教师引入“孙悟空”这一形象,作为古人梦想的寄托,再次凸显现代通信的神通广大!(板贴:神通广大) 最后,教师布置课后调查作业,采访了解爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候的通信方式及特点,为第二课时的学习活动作好铺垫。
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