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    【四年级数学教案3.2.1常见的数量关系单价数量与总价】

    时间：2021-08-03 10:04:19来源：百花范文网本文已影响人

    《常见的数量关系---单价、数量与总价》教学设计 教学目标 知识与技能：使学生理解单价的概念，掌握单价×数量＝总价这组数量关系。能根据三者之间的关系解决生活中简单的实际问题。

    过程与方法：经历将具体问题抽象成数学模型额过程。

    情感、态度和价值观：提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

    重点：使学生理解单价的概念，掌握单价×数量＝总价这组数量关系。

    难点：应用数量关系解决实际问题 教具 课件 教学过程 一、情境导入：
    1、教师展示搜集的超市购物的信息。

    2、学生说图片中的信息。

    二、探究新知 （一）研究单价、数量与总价的关系 1、情景引入 今天我们来一起看看育才小学都卖了些什么？这时教师出示一张发票。（大屏幕出示） 2、自主探索 提问：从这张发票中同学们都了解到什么有用的数学信息？同学互相交流在汇报。

    自由发言：育才小学买了62套桌椅，每套108元；
    买了14个书柜，每个215元…… 提问：发票中的单价、数量、金额各表示什么？ 回答：每件的价钱就是单价。买的件数就是数量。金额就是一共花的钱数。

    学生之间交流对各个概念的理解。

    提问：发票中的金额是怎么算出来的？ 学生试着列式计算，并相互交流讨论，教师板书算式，对应算式中的数据，给出单价、数量、总价的名称，从而总结出数量关系式：单价x数量=总价。

    三、议一议 举出几个日常生活中常见的例子，找同学说一说，师生共同总结出求单价和数量的关系式：单价=总价÷数量，数量=总价÷单价 四、练一练 1、根据表格信息，让学生列竖式求结果。

    2、解决生活中的问题。列式计算并说一说用的哪个数量关系式。

    3、一张购物单，有两处弄脏了，你能算出被弄脏的单价和数量吗？ 4、交流题目中哪些有用信息，思考并写在本子上。

    五、课堂小结：今天你收获了多少？ 教学设计 常见的数量关系：单价、数量和总价 总价=单价x数量 单价=总价÷数量 数量=总价÷单价 教学反思 本课是冀教版数学四年级上册第三单元《三位数乘两位数》中“单价×数量=总价”这一数量关系，这一数量关系学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在设计时，我充分考虑学生的特点，努力做到以下两点：
        一、引导学生主动参与，促进学生主动思考。

    本节课我注重引导学生积极思考。小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是通过前置作业让学生找找这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，我也适时的引导学生注意区分什么是单价、什么是总价。总之，使每一个学生真正成为学习的主人。

        二、精心设计练习，发展应用意识。

    练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课上，我设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中对知识加深理解。

    每节课都有得失，本节课，我认为一些地方处理的还不到位，具体表现在：
    1.课题确定的太大了，只板书了《数量关系》，没有详细的注明是《价格问题》这一常见的数量关系，如果能适时板书完整，学生就更能更精准地了解本届可的主要解决问题。

    2.应挖掘生活中的数学，设计贴近学生生活的实例。如果出一些题来源于学生的生活实际，学生的会兴趣很高，也能为后面的学习做好了铺垫。这一点我在设计课题时考虑不周，没设计出更贴近孩子生活的实例。

    3.教学时，我将概念淡化，只想让孩子理解记忆，不希望机械读背，导致他们在第二天复习时，表述概念时随意，语言不精炼等现象。

    4.课堂小结有些仓促，学生说得较少，总结有些生硬。没有充分发挥学生的表达能力和语言组织能力，教师包揽较多。

    上一节课不容易，上一节好课更不容易。今后将更加努力备好上好每一节课。

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