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    6,狼牙山五壮士部编版六年级上册,语文_

    时间：2021-10-19 11:21:49来源：百花范文网本文已影响人

    6 狼牙山五壮士 第一课时 一、读拼音，写汉字。     kòu     huī    xuán     shī       日（   ） 指（   ）  （  ）崖  （   ）体  mò         háo       zhǎn （  ）盘     （  ）迈     （  ）钉截铁 二、把下面成语补充完整。

    英勇（  ）（  ）  全神（  ）（  ） （  ）七（  ）八    悬（  ）峭（  ） （  ）钉（  ）铁 （  ）高（  ）下     （  ）身碎（  ）  （  ）首挺（  ） 惊（  ）动（  ）    坚强（  ）（  ）  热血（  ）（  ） 气（  ）（  ）河 三、为加点字选择正确的解释。（填序号） 居高临下（ ） ①靠近 ②对着 ③来到 ④将要 身负重伤（ ） ①承担 ②失败 ③遭受 ④享有 引上绝路（ ） ①停止 ②达到极点 ③走不通的 大举进攻（ ） ①提出 ②推选 ③动作 ④抬起 参考答案 第一课时 一、 寇 挥 悬 尸  磨 豪 斩       二、英勇就义 全神贯注 横七竖八 悬崖绝壁 斩钉截铁 居高临下 粉身碎骨 昂首挺胸 惊天动地 坚强不屈 热血沸腾 气壮山河 三、①③③③ 6 狼牙山五壮士 第二课时 一、课文梳理。

    课文记叙的是发生在 时期的故事，五壮士分别是 、 、 、 、 。全文的记叙顺序可以概括为：
    、 、 、 、 五个部分，表现了五壮士 、 、 的革命精神和英雄气概。

    二、理解文中句子，回答文后问题。

    这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河！   1.这声音指的是口号：
    ！ ！ 2.这声音体现出五壮士对 的仇恨， 对 的热爱和忠诚。这句话赞扬了 。

          参考答案 第二课时 一、抗日战争 马宝玉 葛振林 宋学义 胡福才 胡德林 接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 跳下悬崖 热爱人民 仇恨敌人 勇于牺牲 二、1.打倒日本帝国主义 中国共产党万岁 2. 日本帝国主义 党和人民 中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概 6.《狼牙山五壮士》教学反思 《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

    本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

    教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

    一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
    1.找“壮”称 读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。

    2.观壮行 指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。

    “屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；
    “回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领五壮士纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路抉择时的壮举。

    3.品壮语 通过本文人物可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味文本：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无憾，这是五壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。

    二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。1．齐读课题，“狼牙山五壮士”这个课题告诉了我们什么？2．“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 3．为什么不用“战士”，而用“壮士”？ 4．课题可不可以改成“狼牙山五战士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的设疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

    三、不足之处 第二课时，直接让学生画出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维。学生掌握了知识。但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引导不够。

    四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。然后通过对以上四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；
    感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；
    领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。最后设置悬念、形成包袱。同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由“战士”到“壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种称呼才进行了改变?

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