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    六年级下册语文教案与反思-15,真理诞生于一百个问号以后｜部编版|仿写100个问号之后

    时间：2020-06-07 12:14:00来源：百花范文网本文已影响人

    《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教材简析：
    《真理诞生于一百个问号之后》课文开头就提出了本文的主要观点“真理诞生于一百个问号之后”，接着用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

    设计理念：
    本学期学生初学议论文，而班上学生的逻辑思维能力差，又不善于总结作者的写作方法，怎样设计这节课呢，我请教了其他老师，翻阅了许多资料。首先议论文课堂教学离不开学生个性化的阅读，尝试运用自主、合作、探究的学习方式。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让学生多读，学习作者“用具体事例阐明观点”的表达方法。教学中还注重引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源地解决问题，培养学生爱科学的精神。

    学习目标：
    1、正确读写本课生字词，了解课文主要内容。

    2、通过朗读课文，感悟含义深刻的句子。

    3、通过阅读理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事例证明观点的方法。

    4、理清文章的写作思路，会仿照课文的写法写一段话，用具体的事例说明一个观点。

    教学重点：
    理解课题及含义深刻的句子 教学难点：
    1.理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事例证明观点的方法。

    2.学写用具体的事例说明一个观点的小练笔。

    教具准备：教学课件 教学时间：两课时 第一课时 教学过程：
    一、引入课题导入 1、师：有人说，真理诞生于一百个问号之后，你相信吗？没有疑问？为什么？真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理这么快就诞生了？敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，可能是——（歪理，谬论）所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？ 2、你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，今天，老师带你们学习——（板书课题）真理诞生于一百个问号之后。

    二、学习目标 出示本节课学习目标，让学生明确学习任务。

    （学习目标：1、正确读写本课生字词，了解课文主要内容；
    2、学习课文中的三个小故事，知道作者阐明的观点。） 三、初读课文，自学检测 1、课文的第一自然段说：“真理诞生于一百个问号之后，这本身就是一个真理。”为什么说这也是一条真理？请同学们认真把课文读一读。你们注意到了课文中这些词语了吗？我们来听写。

    2、听写词语：司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍 3、当堂检测纠正。课件出示听写的词语进行订正。再出示填空题让学生把这几个词送到句子中去。

    只要你对于别人（ ）的现象，善于（ ），经过（ ）地（ ），最后把“?”拉直变成“！”，就能找到真理。

    3、谁能说说作者通过这篇文章要说明一个什么观点？（渗透文章写作思路文章开头：提出观点）围绕这个观点，课文讲了几个故事？ 四、自主、合作、探究学习。

    1、这三个故事是多么平常的生活现象啊！下面请大家以小组为单位，根据表格自主学习。

    人物 发现现象 不断发问“？” 反复实践 找到真理“！” 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转？ 进行反复实践和研究 旋涡的方向与地球的自转有关。

    2、小组自主学习。

    ①小组成员先看自主学习表格中内容。

    ②学生认真默读课文，思考表中问题。（“？”指什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？） ③小组内交流讨论，共同完成自主学习表格。（小组推荐学生汇报，完成表格） 五、展示汇报，质疑点拨 1、指名小组汇报，其余小组补充质疑，教师相机点拨 2、引导学生小结：
    这三个故事中的科学家都是从司空见惯中发现问题，不断地追问，然后再进行反复地研究和试验，最后解决了问题，得出了结论。（写作思路：用三个事例证明观点）课文中有一段话和这个意思一样，同学们看看是哪一段？ 3、学生齐读课文第二自然段。（课件出示本段） 4、这里的“？”和“！”各指的是什么？作者这样写有什么好处？下节课我们继续学习。

    第二课时 教学过程：
    一、符号导入，点明观点 1、板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？ 2、把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？ （板书：？→ ！） 由问号变成感叹号，看似简单的符号变换，我们的作者却用它向我们形象地阐述了一个观点，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 二、学习目标 课件出示本节课学习目标，让学生明确本节课学习任务。

    （学习目标：1、理解课文含义深刻的句子；
    2、学习用事例证明观点的方法；
    3、仿照课文的写法写一段话。用具体事例证明一个观点。） 1、课文用了几个事例来阐明观点的？（三个） 2、这三个事例在内容和写法上有什么相同之处呢？这节课我们就围绕这些这些问题展开学习。请读学习目标。

    三、学习课文，体会写法 1、谁能说说三个故事？ 2、这三个故事都从司空见惯的现象中发现问题，不断追问，反复实践，最后得出结论，找到真理。课文中的第二自然段有这样一句话（课件出示）这里的“？”和“！”分别指什么？（“？”指看出问题，不断发问，追根求源。“！”指不断解决疑问，找到真理。这个句子把一个抽象的道理用直观形象方法进行表述，给人留下了深刻的印象。）这个“！”你还想到了什么？（惊喜，激动） 3、这句话也解释了课文的什么？（中心论点：真理诞生于一百个问号之后） 4、科学技术发展史上，从生活细小现象中找出真理的事例还有很多，你还能举出类似的例子吗？（伽利略两个铁球同时着地的例子；
    鲁班上山，手被植物的叶子划伤，后来发明了锯；
    牛顿在树下被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律等。）作者说完三个事例觉得还不够，又作了一个总结。谁来读一读？ 课件出示六自然段：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

    “打破砂锅问到底”的人是指什么样的人？ 文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？ （洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，这些是发现；
    石蕊试纸是发明。） 发现和发明有什么不同？ （发现的东西本来就有的，发明的东西本来是没有的。发明是创造了新的东西。） 发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起读一读这个语句。（齐读） 5、课文总结：（学生齐读课文最后两个自然段） 这么多的事例说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你……就能……这也重申课文的论点——真理诞生于一百个问号之后。（总结全文，重申观点） 迁移训练：a.用关联词说一句话；
    b.把这句话用不同的关联词表达。

    这句话告诉我们，科学其实并不难，但······请读最后一段。这一段告诉我们，“发现真理”容易吗？ （不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。

    “决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。

    “只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。） 6、教师小结：很多同学特别崇拜科学家，把当科学家作为自己远大的理想，那就应该从现在起做一个有准备、善于独立思考、有锲而不舍精神的人。

    四、学法迁移，由读到写。

    1、这篇文章作者先提出了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。

    再用的三个事例——洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。

    证明科学发现需要——见微知著，善于发问，不断探索。

    最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！ 课文最突出的写法是用具体的事例说明道理，下面同学们就仿照本文的写法，说明下列其中一个观点。

     功夫不负有心人  虚心使人进步，骄傲使人落后  失败乃成功之母  一份耕耘一份收获 2、学生练笔，教师巡视，加以指点。

    3、课堂展示。（评议重点：学生描述的具体事例能否证明观点，对具体事例的描述能否突出重点。可以先说，若时间不够可课后完成） 五、课堂总结 科学家们正是有了热爱科学、见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍的精神，才会不断发现真理。其实，我们的学习也一样，只要你善于发问，不断探索，就一定会有意外的收获。

    板书设计：
    .真理诞生于一百个问号之后 “ ？”---反复试验---“!” 见微知著，独立思考，锲而不舍，发现真理 《真理诞生于一百个问号之后》教学反思 丰都县名山街道中心校：毛春红 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组课文的第三篇。这是一篇新课文，是继《为人民服务》后的第二篇议论文。小学生对于议论文还是比较陌生，但与《为人民服务》相比，这篇课文显得浅显易懂些。  课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，文章结构清晰，论证观点的几个小故事引人入胜，用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本课的教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。  在创设情境导入时，我用疑问的方式向学生提出一个问题：真理诞生于一百个问号之后，你相信吗？很多同学异口同声地说“没有”，接着我再问：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理这么快就诞生了？以此引导学生思考，提出自己的问题。教学中我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟三个小故事，从三个小故事中得出观点：真理诞生于一百个问号之后。最后引导学生理解课文中含义深刻的句子，从而认识到发现真理并不难，也不神秘，但只有那些能见微知著，不断追根求源的人，有准备的人，具有锲而不舍精神的人，才会有所成就。

    教学中，我贯穿了读的理念，以读感悟。让学生在诵读中领悟到了“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。并且通过自主探究的学习方式，学生的主动性被充分的调动。把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，让学生有充分的时间去思考、交流、汇报，从而在语文课堂上有所收获。但在品读重点词句感悟科学精神时，引导学生品悟的还不够。训练学生结合课文仿写时间不足，学生展示、点评的还不够。

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