【在小学数学"小组合作学习"研讨会上的讲话】
施老师叫我介绍经验,哪里有什么经验,全是从一次次的课改实践中总结出的教训。不吹牛皮,这些教训全来自于一个个鲜活的案例,它是我校一年多来实施“学程导航”教学范式的见证。
为什么要实施“学程导航”教学模式?那是有原因的。一个是因为我们的师资队伍薄弱。自从xx年并入东洲小学以来,除了三个校长有所变化之外,没有一个教师进出。招生范围还是原来开发区小学的范围。学生自主学习的能力很差,也得不到家长的支持。老实讲,老牌的直属小学,学生如果考一百分,其中五十分要算在家长的头上。而我校学生,要考一百分,就要付出一百分的努力。
基于这样的考虑,我们就决定实施“学程导航”教学范式。可是,老师们讲,我们按原来的教学模式运作,不是挺好的吗,为什么要另起炉灶,另辟蹊径?我们说,你们还不知道“学程导航”小组合作学习有多少好处。
于是,我们就带全校教师都到山东杜郎口中学去参观。在座的老师大部分都没去过。但如果你去一次,一定会受到震憾,一定会大开眼界。那里的孩子比我们这里的还要黑,还要土,但是,他们对学习的专注比得道高僧都要强,表现出的自信远远地超过我今天的状态。大家雄心勃勃地回来了,立即就投入到了“学程导航”实践研究中去。
做这个研究相当劳累。我们共进行了三轮研究。第一轮是尝试课,第二轮是过关课,第三轮是展示课。每天“学程导航”推进组成员至少要听两节课,中午要进行听课反馈,下午要撰写听课反思。每天都累得直不起腰,一坐到椅子上就想睡觉。有个老师说:我来了只有半年,头发都白了,你要赔我。我说:我到这所学校来了四年,头发差不多都掉光了,谁赔我?哈哈。
当然,既然有了一年多的实践,我们对“学程导航”教学范式的核心内容——小组合作学习还是有点认识上的积累的。施老师只给我十分钟,我只能简洁地介绍一下当时我们的所行所思。
第一,学习小组如何组成?
起初我们大部分班级都按“就近安排”的原则分组,将座位排成“口字形”。但家长看到我就反映:仇校长,我女儿上课脖子都转酸了。哈哈,改革不能以牺牲孩子的健康为代价吧。于是,就改成了t字形,4到6人一组。这样排座位还是有许多优势的,比如利于讨论,利于合作,利于观察对方,利于动手实践等等。
每个小组的组合,我们按“组内异质、组间同质”的原则组合。就是把学生按学业成绩、表达能力、组织能力等分成三类。组内“好中差”搭配,组与组之间实力均衡。这样,小组内就有了互动和帮扶的能力和可能。
是不是一定要排成这样的座位?老师们很纠结。我们想,因为认定了小组合作学习方式是先进的,就要从内容和形式上进行改革。我们先从改变形式入手。通过改革形式来改革内容。这就叫强势推进。
第二,小组长如何培训?
没有小组长,小组学习是一盘散沙。刚才上课时,黄老师说,小组长权力很大。是的,真的很大。他有什么权力呢?他有权力分配任务,他有权力组织大家学习,他有权力叫某某同学说出心中的疑问,他有权力确定展示反馈的方式,他有权力最后总结陈词。等等。
对小组长,我们是怎样规训的呢?首先提高小组长的威望。起初选派优秀的学生做小组长,这样大家心悦诚服。当小组学习成型之后,就让组员轮流做组长。老师再三强调,小组长就是灵魂,是小老师,是老师的代言人。树立了威信,小组长的组织就能见效。
其次,在实践中进行培训。这里也分两种情况,第一,在起始阶段,在“学习单”中加给予方法提示,给小组长以明确的引导。如“轮流说说”、“做好记录”、“先独立思考”、“小组长决定计算方法”等等。这样,小组长就能有法可依。第二,教师示范。在小组学习时,教师成为学习活动的参与者,给小组长以手把手的指导,随时纠正小组长的组织问题,教给正确的方法。
第三,“学习单”如何拟制?
“学习单”包括“预习单”和“检测单”等。在实践中我们发现,一至三年级学生的预习要靠教师的扶,更多的采用“课中预习”的方法。而四至六年级,学生掌握了比较好的学习方法,具备了比较强的自学能力,就要增加“课前预习”的分量。
“课前预习单”设计的内容我们主张应基于基础,比较浅显,是少量的,必要的。主要用于检查学生的自学情况,并从中发现问题。当然,课前预习也不是每一堂课所必须的。
“课中预习单”我们主张要提示学习方法。比如查找阅资料、请教他人、观察事物、记录疑问等等。如果遇到有难度的问题,就将问题分解,变成若干个有梯度的相关联的问题,便以学生逐个解决,最终达到目的。
我们专门利用每周一次的教材深度研讨来设计“学习单”。经过大家讨论的“学习单”比自己设计的更为科学,更为有效。
第四,小组学习时机如何确定?
研究之初,老师们为了应付我们听课,各个环节都组织小组学习,看上去热热闹闹,眼花缭乱,其实,没有效果。
什么样的情况之下适合小组学习呢?一是在学生独立思考不能解决问题的时候。就像刚才《三角形的初步认识》这堂课,“两边之和大于第三边”,这是难点,学生需要借助他人的力量,就要小组学习。二是独立思考而思考结果并不能完善的时候。像刚才《年月日》这课中,计算一年的天数,我们预计学生只能想到一种,要想到多种方法,就要利用小组的力量。三是必须分享学习成果、或者概括总结的时候。就像《年月日》中,背记忆儿歌,自己背不知道对错呀,就只好用小组的方式了。
第五,小组学习中教师如何定位?
在小组合作学习时,我们常见到老师在学生旁边转悠,且美其名曰“巡视”。有一次,我发现八个小组中,竟然有三个小组把题目做错了,老师竟然都没发觉。数学课上的错误竟然被我这个语文老师发现,那问题可大了。就像我管后勤时说的,我到食堂,要让我这个近视眼看到碗没洗干净,那确定是脏得不得了了。
原来我们得出的结论是,小组学习时,教师应由“观众”、“演员”升格为“导演”,现在我想,老师要做做“导演”,也要做做“演员”。教师要参与学生的小组学习,和学生一起学习。但是,这时老师又要高出学生一筹,在合作学习中给学生树立榜样,把学习引向深入;给学生以及时的指点、帮助;及时发现学生学习中存在的普遍问题,及时调整策略;发现学生的课堂生成,思考处理的方法。后两点特别重要。
第六,小组学习时学生如何活动?
我们首先提倡“课堂上没有绝对的错与对,只要你敢想、敢问、敢发言,你就是最棒的。”但是,时间一长,我们发现不行,没有经过大脑思考的回答是没有价值的回答,对小组合作学习只有坏处没有益处。
于是,我们又提倡,小组讨论交流之前,学生一定要有一个静思默想,独立思考的过程。这样,学生交流时才能有话可说,而且说得有思想,有依据。没有这个基础,小组合作学习只是凑热闹。
在小组讨论时,我们对学生提出了这样的要求:听出相同的意见,听出不同的观点;听出错误的意见,听出可供借鉴的观点。在倾听的基础上,发表自己的意见,补充别人的观点,辩驳别人的意见,完善自己的观点。
第七,展示反馈应该怎么做?
我们认为,展示导学环节要突出学生的主体地位。绝对不能用教师为主导的一问一答式来代替学生的自主展示。要努力引导学生与学生之间进行对话、交流、碰撞。你看今天《年月日》这堂课,那个女孩子只有三年级呀,就像个老师一样。她问:我的生日是三月二日,你们的生日呢?五月一日是星期几?你是怎么想的?这就是生生间的互动,能促进小组学习的深入。
目前我们探索出的展示形式有三种,第一种是逐一展示,由小组长确定展示人员和内容,然后根据学习内容全面展示;第二种是选择性展示,就学习单中的问题,选择其中一点作展示。比如今天《三角形的初步认识》中,有一个小组就汇报了他们小组学习三角形各部分的名称时的过程,说本来把下面这条边写成了“底”,后来一想,不对,又改成了“边”。不管他说得对不对,但通过汇报,我们知道了他们思考的过程。另一种是展示自己存在的疑问或分歧。学习《三角形的初步认识》时,学生对篱笆状的图形是否是三角形,各有各的看法,争论不休。我开始也以为这是三角形,后来才知道不是。我想请教各位数学老师,这到底是不是三角形?
第八,小组学习如何评价?
第一,要真诚表扬。所谓真诚,就是要落到实处,不能讲空话套话。学生要表扬,老师也需要表扬。开始我们听课时,老师们都害怕,就怕我们批评。其实,我们也不懂,小组合作学习也不知道怎么搞,只是我们一边听课,一边在思考,思考得比较多一些而已。我们听完课之后,就专门拣他们的优异表现讲,他们听得高兴,干得也带劲。
第二,要整体评价。这个问题我与杜郎口中学的教导主任研讨过,现在我们也采取了他们的方式。我们分阶段提出不同的评价机制:第一阶段,评小组发言的次数;第二阶段,评小组发言的面。第三阶段,评发言质量。
第三是个体评价。学生把评价表贴在文具盒或是学科课本上,用一颗星到五颗星对自己一天的课堂活动作出自评。内容包括“你今天发言了吗?”、“你今天补充了别人的意见吗?”、“你今天题目做对了吗?”等等。
以上就是我校实践的反思。其它内容,在材料袋里的《先学顺导,实练精教》中都有,大家抽空看一下。通过一年多的实践,我们到底取得了哪些成果呢?
说实话,我们没看到物质性的非常功利性的进步。比如这个学生原来考八十分,经过小组合作学习,考到了一百分。等等。他原来考九十分的,现在最多就是考九十五分而已。
但是,我们清晰地看到了这些东西。
学生变得有自信了。今天我要来个王婆卖瓜,自卖自夸。你们看到,今天两堂课中,学生多有自信呀,声音响亮,落落大方,还说,我要反驳你,多么理直气壮。哈哈。有些老师说,这有什么了不起的,这样的学生我们学校多着呢。我原来在东洲小学教书时,就看到过这样的学生。但是,如果你知道三四年之前学生是怎样的,你就会惊叹不已,就会感叹,这些学生真是发生了质的飞跃!
学生会倾听了。大家都是从课堂当中走出来的。学生上课时,只顾自己发言,基本上是不听其他同学发言的。而现在,你们看到,他们能听到其他同学哪里讲得不对,哪里可以补充。多么了不起的进步呀。
学生学会表达了。原来这里大部分学生讲话含糊不清的。现在你看,他们讲得多么到位。这两堂课是真实的课。为什么这个图形是三角形,为什么这个图形不是三角形,有理有据,头头是道,没有小组合作学习的磨练,哪有这种现象的发生?
学生学会学习了。现在你家长帮不上忙,不要紧,我们的孩子自己会学习了。他们会借助参考资料,会借助同学的力量,会根据学习单的提示,把学习顺利地进行下去。这比学到一点知识更为重要。
更重要的是,学校发生了变化。我们刚来时,我和沈曙在校门口导护。沈曙说,你看,这个家长多的气质呀。我一看,果然,一个气质非凡的女家长正从校门内走出来。我说,明年你就看不到她了。为什么呢?因为按惯例,她会把孩子转到东洲小学本部或者通源小学。
但是,结果怎样呢?我告诉你,她到现在还在。不但是她在,更多更有气质的学生家长都来了。去年秋季我们一年级招到了四个班,而且每个班都是近六十人。如果有空教室,完全可以扩为五个班。这就是实施“学程导航”教学范式,我们学校所产生的影响!
我们从来没有指望,通过一年的“学程导航”研究,学生会发生天翻地覆的变化。但是,我们坚信,只要坚持下去,这种巨大的变化大家一定能够看到!
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城管系统警示教育心得体会9篇城管系统警示教育心得体会篇1各党支部要召开多种形式的庆七一座谈会,组织广大党员进行座谈,回顾党的光辉历程,畅谈党的丰功伟绩,
【学习心得体会】 日期:2022-10-09
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2024年主题教育民主生活会批评与自我批评意见(38条)(范文推荐)
2023年主题教育民主生活会六个方面个人检视、相互批评意见:1 理论学习系统性不强。学习习近平新时代中国特色社会主义思想不深不透,泛泛而学的时候多,深学细照的时候少,特...
【邓小平理论】 日期:2024-03-19
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2024年交流发言:强化思想理论武装,增强奋进力量(完整)
习近平总书记指出:“一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引。”党的十八大以来,伴随着新时代中国特色社会主义思想在实践中形成发展的历程...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年度镇年度县乡人大代表述职评议活动总结
xx镇20xx年县乡人大代表述职评议活动总结为响应县级人大常委会关于开展县乡两级人大代表述职评议活动,进一步激发代表履职活力,加强代表与人民群众的联系,提高依法履职水平...
【马克思主义】 日期:2024-03-19
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“千万工程”经验学习体会(研讨材料)
“千万工程”是总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在之江大地的生动实践。20年来,“千万工程”先后经历...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期:2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17