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    [部编版语文《石壕吏》公开课教学设计]石壕吏教案一等奖

    时间：2020-10-09 12:07:55来源：百花范文网本文已影响人

    《石壕吏》公开课教学设计 千古诗心忧 万般难眠愁 v 教学目标：
    1.通过诵读诗歌，把握节奏和感情，感知诗意。

    2.通过品读诗歌，涵泳字词句内涵，体悟情感。

    3.通过悟读诗歌，了解叙事诗特点，赏析手法。

    v 教学重点：
    1.通过品读诗歌，涵泳字词句内涵，体悟情感。

    2.通过悟读诗歌，了解叙事诗特点，赏析手法。

    v 教学难点：
    赏析叙事诗的材料裁剪、形象塑造、留白手法。

    v 学情分析：
    八年级的学生曾学习过杜甫的名篇《望岳》，对杜甫有一定了解。但学生对其作品认识，大多停留在《望岳》所呈现的青年杜甫的积极向上和雄心壮志；
    或是对杜甫及作品有模糊的了解，对杜诗现实主义风格认识尚浅，对杜甫忧国忧民的感情理解不深，无法独立品味诗中精炼的语言。另外，在朗读方面，学生能力有限，有待于老师引导和点拨。

    v 文本解读：
    《石壕吏》是一首杰出的现实主义叙事诗，作者将自己的思想感情融化在客观的事实里面，融化在具体的形象里面，尽量让事实本身说话，在事实的诉说中寄予了作者对安史之乱的控诉和对百姓的无限同情。

    “暮投石壕村，有吏夜捉人”，单刀直入，直叙其事。暮色即傍晚时分，百姓此刻躲无可躲，诗人也是辗转很久才到了石壕村，这个时间官吏才来捉人，说明其狡猾、狠毒。用“捉人”而不是“征兵”，说明百姓是被强迫带走的，“捉”字仿佛让我们看到，百姓在前面跑，官吏在追，追到了，抓了就走，更点出了百姓惧怕战争。

    “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照。对比之下，石壕吏凶恶、暴虐，更显出百姓的卑微可怜、生活困苦。“听妇前致词”领起对家中景况的叙述，突出战争的频繁惨烈，带给百姓和普通家庭的巨大伤痛，蕴含了对百姓的深切同情。

    “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，一方面表现了儿媳泣不成声的伤痛，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含无限深情。

    全篇句句叙事，无抒情语，亦无议论语；
    但实际上，作者却巧妙地通过叙事抒了情，发了议论，爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。寓褒贬于叙事，既节省了很多笔墨，又丝毫没有给读者概念化的感觉。诗中还运用了藏问于答的表现手法。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”概括了双方的矛盾之后，便集中写“妇”，不复写“吏”，而“吏”的蛮悍、横暴，却于老妇“致词”的转折和事件的结局中暗示出来。诗人又十分善于剪裁，叙事中藏有不尽之意。一开头，只用一句写投宿，立刻转入“有吏夜捉人”的主题。又如，只写了“老翁逾墙走”，未写他何时归来；
    只写了“如闻泣幽咽”，未写泣者是谁；
    只写老妇“请从吏夜归”，未写她是否被带走。诗歌用“独与老翁别”一句照应开头、结束全篇，既是叙事又是抒情地告诉读者：老翁已经归家，老妇已被捉走；
    那么，那位吞声饮泣、不敢放声痛哭的，就是给孩子喂奶的年轻寡妇了。正由于诗人笔墨简洁、洗炼，所以才用了较短的篇幅，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突。

    引领学生研读诗歌，再现岁月沧桑，涵泳圣人诗语，感悟圣人情怀，乃课堂价值所在。

    v 教学步骤：
    一、导入新课 同学们，夜晚有百般情态，世人有万般境遇，而在诗歌长河中，诗人也在那些漫漫长夜，写下了悠悠情思，请齐读：
    【投影】 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——【唐】李商隐《夜雨寄北》 思亲念家让李商隐在巴山之夜难眠。

    【投影】 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。——【宋】范仲淹《渔家傲》 战事不绝让边塞将士在孤城夜不成寐。

    【投影】 夜久语声绝，如闻泣幽咽。——【唐】杜甫《石壕吏》 石壕村的夜晚又为什么让杜甫辗转难眠？今天我们就和杜甫一起走进那个“泣幽咽”的晚上。

    二、读诗入情 1.请同学们先看屏幕，将屏幕上每个词语齐读两遍。现在请大家把这些词语在自己书上相应的位置标注出来。（板书：题目，作者） 【投影】 石壕（háo） 逾墙 (yú) 邺（yè）城戍 (shù) 老妪 (yù) 幽咽（yè） 河阳役（yì） 现在我们来齐读诗歌，要求读准确，读流畅。

    2.范读诗歌：大家读得非常准确，但语气和节奏还需要加强。现在，我们来听一遍录音的范读。请同学们边听边领会，并给诗句标上重音和停顿。

    3.齐读诗歌：（投影出示划分好节奏和重音的诗歌）请同学们根据标好的重音和节奏，模仿刚刚范读的语气语调，自由朗读。现在，我们一起再诵读一遍诗歌。

    三、读诗悟意 1. 这一遍大家读得很好，老师听出了一种故事感。那么今夜，杜甫走进石壕村，究竟发生了一件什么事情呢？能用诗中的一句话进行概括么？ 暮投石壕村，有吏夜捉人 2. 请同学们将这个句子勾画出来。诗歌开头第一句就交代了事件，我们来齐读这个句子。那么以叙述事件为主的诗歌，我们称它为——叙事诗。

    在读的过程中，老师注意到了同学们将红字部分进行了重读处理。哪位同学来分析下，为什么我们特别关注到了这几个字？ 夜晚捉人，百姓无处可躲，官吏的狡猾凶恶。

    用“捉人”而不是“征兵”，说明百姓是被强迫带走的，“捉”字仿佛让我们看到，百姓在前面跑，官吏在追，追到了，抓了就走，更能点出百姓惧怕战争。

    3.官吏为什么要捉人呢？往往与战争有关系。杜甫是在记录一段历史，这段历史叫——安史之乱 【投影】（请一位男生读一下） 唐肃宗乾元元年（758），为平息安史之乱，郭子仪等九位节度使，率兵20万围攻邺郡，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。乾元二年（759）春，杜甫离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，赶往华州。他在新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这首诗。

    4.那么在这场战争中，百姓的生活是怎样的呢？在这首诗中，有没有哪一个字可以概括百姓的生活？ 苦 我们来齐读一下这个句子：妇啼一何苦！ 5.诗歌中哪些地方可以体现出“苦”？ 丧子之苦：三男去两；
    存者且偷生。分析“且”“长”“矣”。

    生活之苦：更无人；
    无完裙 应征之苦：自请随去。分析“急应”“犹得” 6.通过以上的分析，我们感受到了百姓切实的痛楚和悲伤。请同学们有感情的读一读这个句子。

    【投影】妇啼一何苦！ 7.面对百姓的苦，官吏是什么反应呢？（吏呼一何怒！） 我们来齐读这两个句子，读出双方的感情来。

    【投影】吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 四、读诗得法 1. 是啊，百姓是多么的苦，而官吏却是多么的怒！通过分析，我们能切身的体会到了妇人的“苦”，那么“吏呼一何怒”又表现在哪里呢？——没有直接能看出来的地方。

    也就是说，官吏所“呼”的内容应该是隐藏在了老妇的致词中了。小组讨论，请同学们尽量使用符合原文语言风格的词句来补全对话。前两句已经填好了。

    【投影】 石壕吏：_①_家中何人在！_______ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：
    _②尚有他人否？________ 老妪：室中更无人。

    石壕吏：______③______ 老妪：惟有乳下孙。

    石壕吏：____④_ ______ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。

    石壕吏：
    _____⑤_______ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

    讨论之后，出示 【投影】石壕吏：
    ①家中何人在！ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：
    ②尚有他人否？ 老妪：室中更无人。

    石壕吏：
    ③何故有啼哭？ 老妪：惟有乳下孙。

    石壕吏：
    ④孙母在何处！ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。

    石壕吏：
    ⑤必带一人去！ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

    2. 请男生读石壕吏，女生读老妇人，想象他们对话的语气和神态，我们来模拟当时的对话。谁来评价下自己读得怎么样？ 3.这真是“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，杜甫为什么要省略他们的问话而突出老妇人的致词呢？要知道题目是《石壕吏》而不是《石壕妇》啊。

    总结来看，诗歌要精于裁剪，用藏问于答可以高度精炼，用妇人可怜可以衬托官吏凶残。而这些都达到了留白的艺术效果。请齐读：
    【投影】 （1）妇人可怜衬托官吏凶暴更见其妙。

    （2）藏问于答高度精炼多有想象空间。

    （3）叙事诗歌精于剪裁使之留白丰富。

    5.其实，这首诗歌的留白还有很多处，大家不妨试着找到一处，想象这个地方可能还会出现怎样的情景。

    【如：（1）“老翁逾墙走，老妇出门看”，想象逃走前老翁和老妇的对话。

    （2）“急应河阳役，犹得备晨炊”，想象临行前老妇对孙媳的叮嘱。】 6.你看这些内容，诗人都没有直接写出来，但是我们却可以通过诗人文字的缝隙，用想象来填补诗歌，从而能更深刻的理解诗歌。

    五、读诗识人 1.从对诗歌的细节想象和情景还原，我们更加深刻的理解到了百姓的痛楚和官吏的凶暴，那么在诗歌中，你能看到一个怎样的杜甫呢？请同学们从诗歌中找找看，这一夜，杜甫做了些什么？ 听妇前致词 如闻泣幽咽 独与老翁别 2.老妇的致词，这家人的深夜幽咽都一字一句，一点一滴的滴在了诗人的心头。面对战争，面对征兵，杜甫虽然无能为力，但他选择成为这个苦难时代的记录者。他始终将双眼看向底层，用双耳倾听民声，他以一只笔，以一首首诗，写尽了普通百姓的生存艰难，以悲悯之心记录下那一段段“哀沁心脾”的人间悲剧。请齐读：
    【投影】 何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。——《茅屋为秋风所破歌》 （在自己屋漏床湿的境遇里，他想的是天下寒士的温饱） 老妻卧路啼，岁暮衣裳单。——《垂老别》 （在战乱频发的年代，他看到的是百姓的水深火热） 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。——《兵车行》 （在抽丁征兵的现场，他听到的是亲人死别的撕心裂肺） 这便是杜甫，每一个时代，都有值得尽情歌颂的荣光，也有需要深刻凝视的苦痛。而唯有常怀悲悯之心，方能写出像《石壕吏》这样的忧民之作。

    所以，有一首赋这样赞美他：
    【投影】 伟哉杜甫，流芳千古；
    忧民尧舜，漂泊孤鹜；

    饥肠辘辘，哀歌处处；
    壮志难酬，行吟野赋；

    讴云颂月，吐尽疾苦；
    诗韵天成，难抒痛楚；

    世上疮痍，天寒日暮；
    山河破碎，涕泪湿褥；

    颠沛一生，德音卓著；
    伟哉杜甫，流芳千古！ 五、课堂小结 结语：这节课我们和杜甫一起走进了石壕村的夜晚，感受了石壕村民的痛苦，石壕吏的凶恶，体会了留白艺术的高妙，领略了杜甫的悲悯情怀，最后，我们齐读课堂小结。

    【投影】 解读叙事诗，先从事入手。

    情理在事外，形象有美丑。

    留白大手段，细读莫遗漏。

    千古诗心忧，万般难眠愁。

    杜甫善歌吟，诗坛称不朽。

    给同学们一点时间，把这首诗歌背下来。

    下来后，如果想对诗人有更多的了解，可以读读冯至写的《杜甫传》；
    愿意读点古文的话，还可以读读《新唐书·杜甫传》。谢谢同学们，下课！ 六、板书设计 石壕吏 杜甫 苦 听 悲 悯 怒

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