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    [陕旅版四年级英语下册全册教案设计]

    时间:2021-05-21 10:05:52来源:百花范文网本文已影响

    陕旅版英语四年级下册 全册教案设计 2021-1-27 Unit1 Our New House 第一课时 教学目标:
    学习“四会”单词:
    house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room. 教学重点:
    能听懂、会写、会读、会说house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room。

    教学难点:
    通过学习,能够用英语表达住所名称。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标:学习“四会”单词:house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room, 并用所学单词和句型表达住所名称。

    (二)学习There be句型。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 复习有关日常活动的词汇:watch TV, go to bed, have lunch, 同桌进行简单句型问答。

    (二)阅读方法 对照课本,边看边练习拼写描述住所的单词。

    (三)互助释疑 同桌间一边指着住所图片,一边读出单词,交流不会读的单词。

    (四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内练习用英语描述住所。

    (二)班级展示 指名小组上讲台做游戏,用英语描述住所。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    (三)用句子There be ...描述住所。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 1.单词拼写 h __ __ se 房子 b__ dr __ __ m 卧室 b__ throom 卫生间 d__ __ing room 餐厅 l__ __ing room 客厅 k__ tch__ __ 厨房 2.单词连线 house 卧室 bedroom 餐厅 bathroom 卫生间 dining room 客厅 living room 房子 kitchen 厨房 study 书房 3.挑战自我 造6个 There be的句子。

    板书设计:
    Unit 1 Our New House house 房子 This is our new house. bedroom 卧室 There are two bedrooms. bathroom 卫生间 dining room 餐厅 living room 客厅 kitchen 厨房 study 书房 课后反思:
    第二课时 教学目标:
    学习句型 1. — What’s in your new house? — There is a … / There are … 2. — My house is not very big. — But it’s beautiful. 教学重点:熟练掌握句型,并进行简单的对话。

    教学难点:
    能够熟练运用所学的语言知识在创设的情景中进行交际,并能将其准确应用于日常生活之中。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)学习本课句型,并进行替换练习。

    (二)进行重读练习。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 默写住所的单词。

    (二)阅读方法 自主读句子,理解句子意思。

    (三)互助释疑 同桌间交流句子意思。

    (四)探究出招 模仿例句造句,小组内交流,纠正错误。

    l 展示交流(10分钟) 班级展示 指名学生上台读句子,全班交流。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读句子。

    (三)指名做 look and say 练习。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 There _______ a TV in the living room. There _______ a TV, a table and a sofa. There _______ two bedrooms in our new house. 板书设计:
    Unit 1 Our New House 1. —What’s in your new house? — There is a ... There are … 2. — My house is not very big. — But it is beautiful. 课后反思:
    第三课时 教学目标:
    1. 能听懂Let’s learn more 短文中描述住所的词汇和句型。

    2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家。

    3. 能运用new, big, small, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。

    4. 能够听懂并熟读短文,语言语调准确。

    5. 通过对Let’s learn more 的学习,培养学生爱家的情感。

    教学重点:
    1.能听懂Let’s learn more 短文中描述住所的词汇和句型。

    2.能运用There be 句型向别人介绍自己的家。

    3.能运用new,big, small, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。

    教学难点:
    能够听懂并熟读短文,语言语调准确;
    通过对Let’s learn more 的学习,培养学生爱家的情感。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) 1. 能听懂Let’s learn more 短文中描述住所的词汇和句型。

    2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家。

    3. 能运用new,big, small, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。

    4. 能够听懂并熟读短文,语言语调准确。

    5. 通过对Let’s learn more 的学习,培养学生爱家的情感。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 完成 There be 的练习。

    (二)阅读方法 对照课本,边看边练习拼写描述住所的单词。

    (三)互助释疑 同桌之间读对话,理解there be句型的用法。

    (四)探究出招 小组合作用there be… 造句,并进行回答。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内练习用英语描述住所名称。

    (二)班级展示 小组内分角色朗读课文。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    (三)小组内分角色读课文。

    (四)上台表演对话。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Read again. Then tick or cross. Look and say. Read a story 板书设计:
    Unit 1 Our New House There is + 单数的人或物+地点 There is a kitchen in our new house. There are + 复数的人或物+地点 There are two bedrooms in our new house. 课后反思:
    第四课时 教学目标:
    1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话。

    2. 通过Part C 部分的练习,对本单元所学知识进行全面复习。

    3. 能够熟练掌握句型:Is he in the...? Yes, he is. / No, he isn’t. He is… 4. 通过Read a story 部分的学习,提高学生学习英语的兴趣。

    教学重点:
    1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话。

    2. 通过Part C 部分的练习,对本单元所学知识进行全面复习。

    3. 能够熟练掌握句型:Is he in the...? Yes, he is./ No, he isn’t. He is… 教学难点:
    通过Read a story 部分的学习,提高学生学习英语的兴趣。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)做游戏,做练习,巩固本单元所学单词和句型。

    (二)读故事,体会其中的教育意义。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 分角色读对话,复习上节课内容。

    (二)阅读方法 读课本上的故事,理解含义。

    (三)互助释疑 小组内交流故事内容。

    l 展示交流(10分钟) 班级展示 1.请同学上台表演故事情节,教师进行适当的情感教育。

    2.请同学上台做游戏,一人读,一人画,巩固所学知识。

    3. 请同学上台做游戏,一人读单词,另外一个同学指出住所。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放对话录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)指名学生有感情地读对话。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Listen and match Look, circle and match Think and write 板书设计:
    Unit 1 Our New House — Is he in the...? — Yes, he is. — No, he isn’t. He is … 课后反思:
    Unit2 I’m Cooking in the Kitchen 第一课时 教学目标:
    1. 以学习Let’s learn 部分的动词为主,要求学生能听懂、会说、会读、能写单词:read, write, sleep, eat, listen, cook, stand, sit. 2. 能够根据教师的指令做出相应的动作。

    教学重点:
    能听懂、会写、会读、会说read, write, sleep, eat, listen, cook, stand, sit等单词。

    教学难点:
    通过对单词的学习,能够根据教师的指令做出相应的动作。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标:学习“四会”单词:read, write, sleep, eat, listen, cook, stand, sit. (二)运用简单句型描述简单动作对应的单词。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 Look and find Where is/are...? It is... (二)阅读方法 自学单词,做到会读,会拼,会写,不会的画出来。

    (三)互助释疑 同桌间或小组内轮流读单词,探讨单词的读音和写法。

    (四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内练习用Where are ...? What is/are ...doing? 句型。

    (二)班级展示 小组上讲台做表演,通过表演练习介绍别人的位置以及别人正在进行的活动。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    (三)朗读 Let’s talk部分对话。

    (四)会用Where is/are...? 和 What is/are ... doing? 句型造句。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 1.单词拼写 r__ ad 读书 wr __ te 写字 sl__ __ p 睡觉 e __ t 吃 list__ n 听 c __ __ k 做法 st __ nd 站立 s __ t 坐 2.单词连线 read 坐 write 睡觉 sleep 听 eat 站立 listen 读书 cook 吃 stand 写字 sit 做法 板书设计:
    Unit 2 I’m Cooking in the Kitchen read 读书 write 写字 Where is/are ...? sleep 睡觉 What is/are ... doing? eat 吃 listen 听 cook 做饭 stand 站立 sit 坐 课后反思:
    第二课时 教学目标:
    1. 能听懂 Let’s talk 对话中表示现在进行时态的句子。

    2. 通过具体而典型的情景,体会现在进行时态的用法,能运用句子what are you doing?询问对方在做什么,并能用句型 I’m…ing.准确作答。

    3. 能够听懂并熟读对话,语音语调准确。

    4. 通过对话的学习,培养学生的会话能力,激发起学习兴趣。

    教学重点:
    1.能听懂 Let’s talk 对话中表示现在进行时态的句子;
    通过具体而典型的情景,体会现在进行时态的用法,能运用句子what are you doing?询问对方在做什么,并能用句型 I’m ... ing.准确作答;

    2.能够听懂并熟读对话,语音语调准确。

    教学难点:
    通过对话的学习,培养学生的会话能力,激发起学习兴趣。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)学习问答句型what are you doing? I am ... ing。

    (二)学习Let’s talk 部分的对话,并且熟练掌握。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 师生对话,Let’s talk 学生表演对话。

    (二)阅读方法 What are you doing? I am ... ing... 句型造句 (三)互助释疑 同桌间相互交流,一问一答,练习所造句型。

    (四)探究出招 自主学习对话,了解对话内容。

    l 展示交流(8分钟) 班级展示 指名两人一问一答练习句型,用所学句型介绍自己正在干什么。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放对话录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读句子。

    (三)小组内分角色读对话。

    (四)上讲台表演对话。

    l 课堂作业(7分钟) 作业当堂清 Listen and tick Look and write (1) Mom is __________ in the kitchen. 妈妈正在厨房里 __________ 。

    (2) The boy is __________ apples. 男孩正在 __________ 苹果。

    (3) They are __________in the school library. 他们正在学校图书馆里 __________ 。

    (4) Dad is __________ in the study. 爸爸正在书房__________。

    板书设计:
    Unit 2 I’m Cooking in the Kitchen ——What are you doing? ——I am ... ing. 课后反思:
    第三课时 教学目标:
    1. 能听懂Let’s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇和句型。

    2. 能理解并运用句型What are... doing ? They are... 就别人正在做什么进行问答。

    3. 能够听懂并熟读对话,语音语带准确。

    4. 通过对话的学习,培养学生的会话能力,激发其学习兴趣。

    教学重点:
    1.能听懂Let’s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇型。

    2.能理解并运用句型What are... doing? They are... 就别人正 做什么进行问答。

    3.能够听懂并熟读对话,语音语带准确。

    教学难点:
    通过对话的学习,培养学生的会话能力,激发其学习兴趣。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) 学习现在进行时的疑问句。

    What are...doing? They are... l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 What are you doing? I am... What is he/she doing? He/ She is... (二)阅读方法 Let’s learn more Look and say Read and name. (三)互助释疑 自主用现在进行时态疑问句造句,然后同桌或小组内探讨,熟练掌握现在进行时态的问答方式。

    (四)探究出招 模仿课本对话,自主编写一段简单对话,同桌之间相互交流。

    l 展示交流(10分钟) 班级展示 指名小组上讲台表演对话。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放对话录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)师生问答练习。

    (三)分角色读对话。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Read and name 板书设计:
    Unit 2 I’m Cooking in the Kitchen What are you doing? I am... What is he/she doing? He/ She is... 课后反思:
    第四课时 教学目标:
    1. 通过Part B的Read a story,复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。

    2. 掌握句型 What are you doing?We are... 3. 通过唱Let’s sing 部分的歌曲,复习巩固现在进行时态,并提高学生学习语音的兴趣。

    4. 通过各项复习活动,提高学生的综合语言运用能力。

    5. 通过造飞机的小故事,培养学生勇于创新坚持不懈的精神。

    教学重点:
    1.通过Part B的Read a story,复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。

    2.掌握句型 What are you doing?We are... 3.通过唱Let’s sing 部分的歌曲,复习巩固现在进行时态,并提高学生学习语音的兴趣。

    教学难点:
    1.通过各项复习活动,提高学生的综合语言运用能力。

    2.通过造飞机的小故事,培养学生勇于创新坚持不懈的精神。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)自主完成书上练习,在小组内交流。

    (二)进行拓展练习,进一步巩固所学知识。

    l 自主学习(18分钟) (一)温故知新 Let’s sing 放录音,学生边听边唱,复习现在进行时态。

    (二)互助释疑 同桌交流完成歌词的翻译。

    l 展示交流(10分钟) Read a story l 点拨升华(8分钟) (一)教师放对话录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)教师讲解现在进行时态系动词Be的用法以及动词现在分词。

    l 课堂作业(10分钟) 作业当堂清 Ask and answer 写出下列动词的现在分词:
    run jump dance sing read write sleep eat listen cook stand sit fly do 板书设计:
    Unit 2 I’m Cooking in the Kitchen What are you doing? We are... 课后反思:
    Unit 3 Is It Snowing? 第一课时 教学目标:1. 能听、说、读、写单词:rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, glasses. 2. 能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。

    3. 完成Part C Listen and color部分。

    教学重点:能够听说读写单词:rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, glasses. 教学难点:
    1.能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。

    2.完成Part C Listen and color部分。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标:
    能够听说读写单词:rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, glasses. (二)老师朗读学习目标,学生认真听讲明确本节课任务。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 教师带领学生唱一首有关天气的歌谣,引导学生快速进入本节课的学习。

    (二)阅读方法 对照课本,边看边练习拼写描述天气的单词。

    (三)互助释疑 同桌间一边指图片,一边读出单词,交流不会读的单词。

    (四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内练习用英语描述天气。

    (二)班级展示 指名小组上讲台做游戏,用英语描述天气情况。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    (三)小组内相互探究描述天气单词的记忆方法。

    l 课堂作业(5分钟) (一) 作业当堂清 同桌相互默写单词rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, glasses. (二) 挑战自我 Listen and color. 板书设计:
    Unit 3 Is it snowing? rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, glasses. 课后反思:
    第二课时 教学目标:1. 学习掌握以下句型:
    (1) Look at the clouds in the sky. (2) — Is it raining/snowing? —Yes, it is./No, it isn’t. (3) — Is there a wind? — No, there is no wind. 2. 通过学习Part A Let’s talk, 复习并巩固现在进行时态的用法。

    3. 能在日常生活交流中,正确运用本部分的功能句型。

    4. 通过实际练习,提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。

    教学重点:1. 学习掌握以下句型:
    (1) Look at the clouds in the sky. (2) — Is it raining/snowing? —Yes, it is./No, it isn’t. (3) — Is there a wind? — No, there is no wind. 2. 通过学习Part A Let’s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。

    教学难点:
    1.能在日常生活交流中,正确运用本部分的功能句型。

    2.通过实际练习,提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) 学习句型:
    (1) Look at the clouds in the sky. (2) — Is it raining/snowing? — Yes, it is./No, it isn’t. (3) — Is there a wind? — No, there is no wind. l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 教师出示Part A Let’s learn 部分的单词卡片,学生齐读并做动作。

    (二)阅读方法 Let’s talk 自主读句子,并翻译。

    (三)互助释疑 同桌间交流句子意思并分角色朗读。

    (四)探究出招 小组内熟读句子,并且按照实际情况作对话。

    l 展示交流(10分钟) 班级展示。

    让学生在讲台上展示自己所造的对话。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,简单介绍短语。

    (二)学生开火车读句子。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Is he/she…? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 板书设计:
    Unit 3 Is it snowing? (1) Look at the clouds in the sky. (2) — Is it raining/snowing? — Yes, it is./No, it isn’t. (3) — Is there a wind? — No, there is no wind. 课后反思:
    第三课时 教学目标:1. 能够熟练掌握词汇:
    please, them, take, take out, put on. 2. 能听懂、会说以下句型:
    (1) Please take a raincoat. (2) Let’s take out our raincoats. (3) Let’s put them on. 3. 能在实际生活正灵活自如的描述天气,并能根据天气情况向他人提出合理的建议。

    教学重点:
    1.能够熟练掌握词汇:
    please, them, take, take out, put on. 2.能听懂、会说以下句型:
    (1) Please take a raincoat. (2) Let’s take out our raincoats. (3) Let’s put them on. 教学难点:能在实际生活正灵活自如的描述天气,并能根据天气情况向他人提出合理的建议。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)能够熟练掌握词汇:please, them, take, take out, put on. (二)能听懂、会说以下句型:
    (1) Please take a raincoat. (2) Let’s take out our raincoats. (3) Let’s put them on. l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 教师带领学生复习本单元的单词和已学句型。

    (1) 教师出示单词卡片,学生说单词并做动作。

    (2) Ask and answer T: It’s raining, what do you need? S1: I need a raincoat. … (二)阅读方法 Let’s learn more 学生对照课本,边看图边理解每个句子的意思。

    (三)互助释疑 同桌之间读对话,理解不懂的单词、短语以及句子。

    (四)探究出招 小组合作解决难题,分角色朗读对话。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内上台展示Let’s learn more的对话。

    (二)班级展示 Let’s play 指名小组上讲台做游戏,一人表演,两人表演对话。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)介绍短语 put on, take out,take a raincoat。

    (三)小组内分角色读对话。

    l 课堂作业(5分钟) Part C Match and say 板书设计:
    Unit 3 Is it snowing? please, them, take, take out, put on (1) Please take a raincoat. (2) Let’s take out our raincoats. (3) Let’s put them on. 课后反思:
    第四课时 教学目标:1. 能听懂、理解Part B read a story 中的内容,并能准确跟读,要求模仿正确、语言语调自然。

    2. 通过复习Part B Read the words 中已学含有字母a的单词,引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。

    3. 教育学生不要像故事中的寒候鸟一样,只贪图眼前的安逸,应该为自己的以后早做打算,用辛勤的劳动来创造美好的生活。

    教学重点:能听懂、理解Part B read a story 中的内容,并能准确跟读,要求模仿正确、语言语调自然。

    教学难点:通过复习Part B Read the words 中已学含有字母a的单词,引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)能听懂、理解Part B read a story 中的内容,并能准确跟读,要求模仿正确、语言语调自然。

    (二)通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词,引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 教师出示天气图片并借助于本单元重点句型进行提问。

    (二)交流感知 翻到课本22页,看图理解故事,学生相互交流故事内容。

    (三)互助释疑 小组内相互理解单词、句子、翻译这个故事。

    l 展示交流(10分钟) 请同学上台讲故事,教师进行适当的情感教育。

    l 点拨升华(8分钟) (一)老师放录音,学生听故事并跟读。

    (二)make 现在分词是making. We are busy。

    我们很忙。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Look and write (1) Look at the .Please take your . 看看 。请带上你的 。

    (2) It is . Put on your . 在 。穿上你的 。

    (3) It is . I need a . 在 。我需要一件 。

    (4) Look at the in the sky. Please take your . 看天上的 。

    请带上你的 。

    板书设计:
    Unit 3 Is it snowing? make 现在分词是making We are busy。

    我们很忙。

    课后反思:
    Unit 4 What Do You Do on Saturday? 第一课时 教学目标:1.能听、说、读、写词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 2.引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。

    3.通过趣味课堂活动,激发学生学习英语的兴趣。

    教学重点:1. 能听、说、读、写词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。

    教学难点:通过趣味课堂活动,激发学生学习英语的兴趣。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标:
    1. 能听、说、读、写词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。

    (二)老师朗读学习目标,学生认真听讲明确本节课任务。

    l 自主学习(18分钟) (一)温故知新 复习有关动作的词汇:
    get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed, run, swim, dance, jump, play basketball, sing songs (二)阅读方法 1. 句型词汇学习:
    听录音,小组合作学习单词,讨论解决问题,解决不了的请老师指导。

    2.学生自读,互读,并根据图片理解单词意思。

    3.展示成果。

    4.写一写。(鼓励学生边读边写,把所学的单词拼写会) 5.教师检测拼写情况。

    6.听录音,第一遍,整体感知对话,第二遍掌握正确发音,个别难词应该反复跟读。

    l 展示交流(8分钟) (一)出示单词,师范读,学生试着读一读。

    fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework (二)教师巡视,发现学生的读音错误并纠正。

    (三)Read and tick What do you like to do after class? (学生小组相互问答) l 点拨升华 (8分钟) (一)巩固练习:
    Let’s chant (二)拓展提升:
    用所学词组造句 What do you do on Saturday? I/We … l 课堂作业:(4分钟) (一)作业当堂清 默写单词 (二)挑战自我 用所学动词词组作对话 板书设计:
    Unit 4 What Do You Do on Saturday? fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework What do you do on Saturday? I/We … 课后反思: 第二课时 教学目标:1. 能听、说、读、用下列句型:
    — What do you/ does your … do on Saturday? — I/ He /She often … (动词短语) 2. 复习和巩固现在进行时态,并能理解现在进行时态的含义。

    3. 能够借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单的交流。

    教学重点:
    能听、说、读、用下列句型:
    — What do you/ does your … do on Saturday? — I/He /She often … (动词短语) 教学难点:理解现在进行时态的含义 教学流程:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标 能听、说、读、用下列句型:
    — What do you/ does your … do on Saturday? — I/He /She often … (动词短语) (二)老师朗读学习目标,学生认真听讲明确本节课任务。

    l 自主学习(18分钟) (一)温故知新 播放上一课时所学的Part B 部分Let’s chant 录音,学生跟读说唱,并做动作。

    (二)阅读方法 (1)听录音,小组合作学习对话,讨论解决问题,解决不了的请老师指导。

    (2)学生自读,互读,并根据图片理解句子的意思。

    (3)展示成果。

    (4)写一写。(鼓励学生边读边写,把所学的词组拼写会) (5)教师检测拼写情况 l 展示交流(8分钟) (一)出示单词卡片,师范读,学生试着读一读。

    (二)教师巡视,发现学生的读音错误并纠正。

    (三)读读下面的句子并试着理解:
    I do some exercise, too. I often play basketball. l 点拨升华:(8分钟) (一)巩固练习 1.首先老师放录音,让学生复述。

    2.老师讲解这段对话。

    3.同桌两人一组练习本课对话,然后进行情景表演。

    (二)拓展提升 Think and circle What do you often do on the weekend? l 课堂作业:(4分钟) Read and match 板书设计: Unit 4 What Do You Do on Saturday? — What do you/ does your … do on Saturday? — I/He /She often … (动词短语) 课后反思: 第三课时 教学目标:1. 能听、说、读、写单词:sometimes 2. 复习和巩固词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 3. 能听懂、会说句型:
    — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … 并能在实际生活中灵活运用。

    教学重点:1. 能听、说、读、写单词:sometimes 2. 复习和巩固词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 教学难点:
    能听懂、会说句型:
    — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … 并能在实际生活中灵活运用。

    教学流程:
    l 学习目标(2分钟) (一) 呈现导学目标 1.能听、说、读、写单词:sometimes 2.能听懂、会说句型:
    — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … 并能在实际生活中灵活运用。

    (二)老师朗读学习目标,学生认真听讲明确本节课任务 l 自主学习(18分钟) (一)温故知新 老师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇:教师介绍自己的日常活动,要求每当老师出示一个词汇卡片时,学生马上做相应的动作,教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。

    (二)互助释疑 (1) 自主读对话并翻译。

    (2) 小组合作解决疑点。

    l 展示交流(8分钟) 听录音小组练习对话并表演对话。

    l 点拨升华(8分钟) — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … Look and talk Listen and circle 板书设计: Unit 4 What Do You Do on Saturday? Sometimes — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … 课后反思:
    第四课时 教学目标:1. 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事,并能顺利的跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

    2. 通过Read a story 的小故事,引导学生合理安排课余时间、规律生活的好习惯。

    3. 启发学生思考,教学学生不能像故事中的男孩那样只注重学习而忽视了锻炼身体。

    教学重点:能听懂理解read a story 中情节简单的小故事 教学难点:能跟读read a story的录音,要求模仿正确,语音语调自然。

    教学流程:
    l 学习目标 (2分钟) (一)呈现导学目标 能听懂理解Read a story 中情节简单的小。

    (二)老师朗读学习目标,学生认真听,明确本节课任务。

    l 自主学习(18分钟) (一)温故互查 1. 师做口型说出本单元的动词短语,学生看口型写出动词短语。

    2. 师做口令,学生做动作。

    (二)互助释疑 四人一组,讨论完成Read a story 中的故事情节,相互解决不懂的单词、词组以及句子。

    l 展示交流:(12分钟) (一)组长负责查看组员的读故事的情况,组内互相讨论正确的答案。

    (二)班级展示 指名小组派一名代表,讲述这个小故事。

    l 点拨升华:(4分钟) A poor boy! l 课堂作业:(4分钟) Look, ask and answer A: Does … often do … on…? B: No, she/he doesn’t. A: What does … do on …? B: She/ He … 板书设计:
    Unit 4 What Do You Do on Saturday? A: Does … often do … on…? B: No, she/he doesn’t. A: What does … do on …? B: She/ He… 课后反思: Unit5 Where Are You Going? 第一课时 教学目标:
    1. 以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为主,要求学生能听、说、读、写词汇:park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。

    2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。

    教学重点:
    以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为主,要求学生能听说、读、写词汇:park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。

    教学难点:
    引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标:以学习Let’s learn 部分所列举的场所名称为 主,要求学生能听说、读、写词汇:park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。

    (二)学生齐读学习目标,明确本节课任务。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 复习以前学过的描述日常生活的词汇;

    复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子;

    (二)阅读方法 听录音,看图片,学习本课单词。

    (三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。

    (四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。

    (二)班级展示 指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    (三)用句子I want to go...表达自己想去的地方。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Part C Read and complete They want to see a film. They are going to the ______. Kevin wants to buy some books. He is going to the ______. The children are going to the ______ to fly kites. The student is going to the ______ to buy a pencil. 板书设计:
    课后反思:
    第二课时 教学目标:
    1. 能正确使用 Where is he/she going? He/ She is going to the ... Where are they/you going? They/We are/ I am going to the ... 等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式Is he / she going to the..? / Are they/you going to the...? Yes/ No... 2. 能够正确模仿Let’s talk 中的对话,做到语音语调自然。

    3. 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行交流。

    教学重点:
    能正确使用 Where is he/she going? He/ She is going to the... Where are they/you going? They/We are/ I am going to the ... 等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式Is he / she going to the...? / Are they/you going to the...? Yes/ No... 教学难点:
    1.能够正确模仿Let’s talk 中的对话,做到语音语调自然。

    2.能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) 1.能正确使用 Where is he/she going? He/ She is going to the... Where are they/you going? They/We are/ I am going to the ... 等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the...? / Are they/you going to the...? Yes/ No... 2.能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。

    3.学习主动询问他人喜欢去或者想去的地方。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 1. 猜一猜 师出示第一课时所学的场所图片,露出图片一部分,让学生猜地点。

    2. 比比谁最快 教师让学生拿出所准备的单词卡片,然后教师说词汇,学生迅速找出对应的单词卡片举起并大声读出该词汇。

    (二)阅读方法 自主读Part A 当中的Let’s talk,画出不懂的单词、词组以及句子。

    (三)互助释疑 同桌间交流句子意思以及不懂的单词、词组。找出疑点,全体交流,教师反馈。

    (四)探究出招 模仿例句造句,小组内交流,纠正错误。

    l 展示交流(10分钟) 班级展示 全班分角色朗读对话 l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二) — Where +be(is / are) +人称+going?询问某人将要去哪里。

    — 人称+be(is / are) going to + 地点 表示将要去的地方。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Part A Think and tick Where do you want to go? 你想去哪儿? Part C Look, read and tick 课后反思:
    第三课时 教学目标:
    1. 能听懂、会用句型:What are you going to do? I am going to... 2. 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述,并能进行相应的替换练习,达到学习以致用的目的。

    3. 能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对话,语音语调正确自然。

    4. 能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。

    教学重点:
    1.能听懂、会用句型:What are you going to do? I am going to 2.能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述 并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。

    教学难点:
    1.能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对 话,语音语调正确自然。

    2.能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天 对同学或朋友表达祝福。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)学习 What are you going to do? I am going to... (二)学习be going to 句型对将要做的事情进行描述。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 看图片回答问题 Where are you going? I am going to... Where is He/ She going? He/ She is going to the... Is he/she going to the...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. (二)导入新课 1. Part A Warming-up: Do you know? 进行描述。

    2. 承接上一环节Children’s Day 的环节,导入本节新课。

    (三)互助释疑 同桌之间读对话,理解特殊疑问句的用法和回答,对不懂的单词、词组以及句子进行探究。

    (四)探究出招 小组合作解决难点,师进行指导。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内分角色,读对话,练习用英语询问对方想去什么地方,并做出正确的回答。

    (二)班级展示 指名小组上讲台做游戏,用英语询问对方或者他人想去的地方,并做回答。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)Children’s Day 六一儿童节 一般疑问句 Is he/she going to the ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Are they going to the...? Yes, they are. No, they aren’t. (三)小组内分角色,读对话。

    (四)上台表演对话。

    l 课堂作业(5分钟) (一)作业当堂清 Part A 当中的Do you know? What is the date? 日期是多少? (二)挑战自我 用本单元所学的地点词汇作对话。

    课后反思:
    第四课时 教学目标:
    1. 要求学生会唱Part B Let’s sing 部分的歌曲,加深对 be going to 结构的理解。

    2. 通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词,引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。

    教学重点:
    要求学生会唱Part B Let’s sing 部分的歌曲,加深对 be going to 结构的理解。

    教学难点:
    通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词,引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)做游戏,做练习,巩固本单元所学单词和句型。

    (二)唱歌曲,体会其中的教育意义。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 相互问答 Where are you going? I am going to the... (二)阅读方法 读课本上的歌曲,理解含义。

    (三)互助释疑 小组内听录音跟唱歌曲。

    l 展示交流(10分钟) 班级展示 (一)请同学上台表演歌曲,教师进行适当的情感教育。

    (二)Part C部分的 Ask and answer l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)指名学生唱歌曲。

    (三)Read the words:字母e在单词中的发言规则 l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Part B当中 Do a survey and report Part B 当中 Try to read more Part C当中 Ask and answer Unit6 Today Is Her Birthday 第一课时 教学目标:
    1. 能听、说、读、写词汇:gifts, flowers, card, birthday party, balloons, candles. 2. 能在实际生活中灵活应用以上词汇。

    3. 引导学生完成Part C Look and write 部分。

    教学重点:
    1.能听、说、读、写词汇:gifts, flowers, card, birthday party, balloons, candles. 2.能在实际生活中灵活应用以上词汇。

    教学难点:
    引导学生完成Part C Look and write 部分。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标:学习“四会”单词:gifts, flowers, card, Birthday party, balloons, candles. (二)学生齐读学习目标内容,明确本节课任务。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 师生问答 T: What are you going to do after class? S: I’m going to... T: I’m going to have a birthday party. Today is my friend Jack’s birthday. His birthday is on ..., and my birthday is on... T: What about your birthday? (二)阅读方法 对照课本边看边练习拼写本课单词。

    1.利用卡片认识单词。

    2.逐个学习单词,学生练习读单词,教师纠音。

    (三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。

    (四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。

    探讨每个单词的复数形式。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内练习用英语说说可以看见的东西,加深单词的记忆。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    l 课堂作业(5分钟) (一)作业当堂清 Part C Look and write What does Miss White have for her birthday? She has a big ____ cake, six___, twenty-seven____, three____, and some _____. (二)挑战自我 默写本课单词。

    板书设计:
    Unit 6 Today Is Her Birthday gifts flowers card birthday party balloons candles 课后反思:
    第二课时 教学目标:
    1. 能听懂、会说句型:I am going to ... for her. Today is her birthday. How about...? Good idea! Happy birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I am. How about your…? They’re going to…并能在创设的语境中熟练运用。

    2. 能够灵活运用所学句型与他人谈论生日的话题。

    教学重点:
    能听懂、会说句型:I am going to ... for her. Today is her birthday. How about...? Good idea! Happy birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I am. How about your…? They’re going to…并能在创设的语境中熟练运用。

    教学难点:
    能够灵活运用所学句型与他人谈论生日的话题。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) 能听懂、会说句型:I am going to ... for her. Today is her birthday. How about...? Good idea! Happy birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I am. How about your…? They’re going to…并能在创设的语境中熟练运用。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 1. 复习上节课的单词。

    2. Part A Warming-up: Think and tick. (二)阅读方法 自主读part B的Let’s talk的对话,师生一起理解句子意思。

    (三)互助释疑 同桌间交流句子意思。找出疑点,全体交流,教师反馈。

    (四)探究出招 模仿对话,作对话,小组内交流,纠正错误。

    l 展示交流(10分钟) 1. 小组内展示做出的对话。

    2.班级展示 指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音Part A的Let’s talk.学生跟读,纠正读音。

    1. Be+人称+going to do +? 是一个一般疑问句,用来询问某人是否打算做某事。

    2. How about flowers? (买) 花怎么样呢? 3. Happy birthday to you! 祝你生日快乐! 4. Are you going to have a birthday party? 你要举办生日聚会吗? Yes, I am. 是的,我要。

    (二)小组内作对话练习,并写出来自己的对话。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Part B Look and talk A: What is ... going to do for his/her ... on the birthday? B: He/ She is going to... 挑战自我 仿照课本对话,做新的对话。

    板书设计:
    Unit 6 Today Is Her Birthday I am going to ... for her. Today is her birthday. How about...? Good idea! Happy birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I am. How about your…? They’re going to… 课后反思:
    第三课时 教学目标:
    1. 能听、说、读、写数词:thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred. 2. 能听懂、会说句型How old are you/is ...? I’m .../He / She is ... 并能在实际生活中灵活运用该句型就自己和他人的年龄进行问答。

    3. 通过小组活动,培养学生与他人合作意识。

    教学重点:
    能听、说、读、写数词:thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred。

    教学难点:
    能听懂、会说句型How old are you/is ...? I’m .../He /She is... 并能在实际生活中灵活运用该句型就自己和他人年龄进行问答。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)运用“四会”单词 thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred. 并用所学单词和句型造句和练习话。

    (二)学习How old are you/is ...? I’m .../He / She is ...句型及其回答。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 师生一起唱三年级上册学过的有关数字的歌曲Ten little monkeys, 然后顺势引入对数词eleven~twenty 的复习。

    (二)导入新课 教师承接上一环节的数词复习,引入本节课的新授环节:通过师生问答年龄复习20以内的数字,并根据教师的年龄引出thirty, forty,或 fifty. (三)互助释疑 Part B Let’s learn more, 同桌间相互读单词,30,40,50,60,70,80,90,100,并记忆这些单词。

    (四)探究出招 小组相互提问记忆1到100的单词。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内以卡片的形式认读1到100的单词。

    (二)班级展示 小组间进行比赛,看哪一组认的单词多。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    (三)How old are you/is ...? I’m .../He/ She is... l 课堂作业(5分钟) (一)作业当堂清 Part C Listen and write How old are they? (二)挑战自我 Part C Read, ask and answer A: How old are you? B: I am... A: How old is...? B: He/ She is... 板书设计:
    Unit 6 Today Is Her Birthday thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred How old are you/is...? I’m .../He/ She is... 课后反思:
    第四课时 教学目标:
    1.能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

    2. 能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。

    3. 教育学生爱护小动物。

    教学重点:
    能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

    教学难点:
    能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

    (二)能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 教师出示本单元的词汇卡片,学生快速抢答。

    (二)阅读方法 1. Part B Read a story, 读懂故事情节,顺利的用英语复述故事 2. 学唱课本上Part B Let’s chant (三)互助释疑 1.小组内交流故事中不懂的单词、词汇以及句子,读懂故事内容。

    2.小组内交流歌曲内容。

    l 展示交流(10分钟) (一)请同学上台复述故事,教师适当的进行情感教育。

    (二)请同学上台表演歌曲,教师进行适当的情感教育。

    (三)小组内交流完成Part B Let’s talk 部分。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    How old...? 这个特殊疑问句型是用来询问某人多大年纪。

    And your mother? 这是一个省略后的疑问句,因为已经有上文的问句,所以省略了句子中的疑问词和系动词be,完成的句子应该是 And how old is your mother? (二)指名学生有感情地读对话。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 (一)复述小故事。

    (二)唱歌谣。

    (三)问同学之间的年龄以及他或她父母的年龄,作对话。

    板书设计:
    Unit 6 Today Is Her Birthday How old...? And your mother? = And how old is your mother? 课后反思:
    Unit 7 Be Careful! 第一课时 教学目标:
    1. 能听、说、读、写词汇:stop, wait, turn right, turn left, traffic lights, cross the street. 2. 引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习。

    教学重点:
    能听懂、会写、会读、会说stop, wait, turn right, turn left, traffic lights, cross the street. 教学难点:
    引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标:学习“四会”单词:stop, wait, turn right, turn left, traffic lights, cross the street. (二)引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习。学生齐读学习目标内容,明确本节课任务。

    l 自主学习(15分钟) (一) 温故知新 师走进教室和学生打招呼,并复习单词 light T:Hello, boys and girls. Nice to see you! S:Nice to see you too. T:(师指着日光灯)Look, what is that? S:It is a light. (二)新课导入:
    Part A Warming-up: color the traffic lights (三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。

    (四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内相互默写单词,加深单词的记忆。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    l 课堂作业(5分钟) (一)作业当堂清 Part C Look,tick and say (二)挑战自我 默写本课单词。

    板书设计:
    Unit 7 Be Careful! stop, wait, turn right, turn left, traffic lights, cross the street. 课后反思:
    第二课时 教学目标:
    1. 能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is... now. Don’t ... 并能在实际生活中灵活运用。

    2. 能在教师创设的模拟环境中,灵活自如的运用所学的词汇、句型,并能增强交通安全的意识。

    教学重点:
    能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is ... now. Don’t ... 并能在实际生活中灵活运用。

    教学难点:
    能在教师创设的模拟环境中,灵活自如的运用所学的词汇、句型, 并能增强交通安全的意识。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) 1.能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is... now. Don’t ... 并能在实际生活中灵活运用。

    2.能在教师创设的模拟环境中,灵活自如的运用所学的词汇、句型,并能增强交通安全的意识。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 1. 复习上节课的单词, 看图片,读单词。

    2. 教师随机举起 Let’s learn 部分各词汇的图片,学生用不同的音调读单词。

    3. 听词,做动作。

    4. Part A Warming-up: Circle and signs you know. (二)新课导入 完成Warming-up中的Circle and signs you know之后,教师可以继续说:OK, boys and girls! Let’s go to the zoo now. We are going to see the animals. (三)互助释疑 同桌间交流句子意思。找出疑点,全体交流,教师反馈。

    (四)探究出招 模仿对话,作对话,小组内交流,纠正错误。

    l 展示交流(10分钟) 1. 小组内相互读对话,讨论不懂的单词、词组以及句子。

    2. 班级展示 指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。

    l 点拨升华(8分钟) 教师放录音Part A的Let’s talk.学生跟读,纠正读音。

    1. be going to do + for sb 这个句子结构中,介词for的意思是“为了”即要为某人做某事。

    2. Be Careful! 小心! 3. Don’t +动词短语,仍是一个祈使句的句型,语气较为严肃,用来提醒他人不要做某事。

    l 课堂作业(5分钟) 1.作业当堂清 Part B Look and say Please ... 请... Don’t ... 不要... 分别造两个祈使句。

    2. 挑战自我 脱离课本,小组内相互对话。

    板书设计:
    Unit 7 Be Careful! Be Careful! Look at the traffic lights. The light is ... now. Don’t... 课后反思:
    第三课时 教学目标:
    1. 能听懂、会说句子:Please wait a minute. 2. 能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子。

    3. 通过本课时的学习,增强学生的交通安全意识,使其养成遵守交通规则的好习惯。

    教学重点:
    能听懂、会说句子:Please wait a minute. 教学难点:
    能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)能听懂、会说句子:Please wait a minute. (二)能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 看口型说词汇。

    (二)导入新课 教师扮演交通警察,叙述交通规则,导入本课内容。

    (三)互助释疑 同桌间交流句子意思。找出疑点,全体交流,教师反馈。

    (四)探究出招 模仿对话,作对话,小组内交流,纠正错误。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内相互读对话,讨论不懂的单词、词组以及句子。

    (二)班级展示 指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。

    l 点拨升华(8分钟) minute 分钟 wait a minute 等一会儿 l 课堂作业(5分钟) (一)作业当堂清 Part C Look and match (二)挑战自我 Part B Let’s play Wait a minute Cross the street Turn right Turn left Stand up Sit down Read your book Don’t read your book 板书设计:
    Unit 7 Be Careful! Wait a minute Cross the street Turn right Turn left Stand up Sit down Read your book Don’t read your book 课后反思:
    第四课时 教学目标:
    1. 能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意,并能流利地说唱该歌谣,要求模仿正确,语音语调自然。

    2. 完成本单元其余的活动和练习,复习和巩固本单元所学知识。

    教学重点:
    能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意,并能流利地说唱该歌谣,要求模仿正确,语音语调自然。

    教学难点:
    完成本单元其余的活动和练习,复习和巩固本单元所学知识。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意,并能流利的 说唱该歌谣,要求模仿正确,语音语调自然。

    (二)完成本单元其余的活动和练习,复习和巩固本单元所学知识。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 1. 拼单词比赛。

    2. 做动作,猜词组。

    (二)阅读方法 1. 教师播放Part B Let’s chant 部分的录音,学生提前感知该歌谣的节奏 2. Part C Listen and number ,让学生根据录音内容,为图片标序号 (三)互助释疑 1.小组内交流歌曲中不懂的单词、词汇以及句子,读懂歌曲的内容。

    2.小组内交流歌曲内容。

    l 展示交流(10分钟) 请同学上台表演歌曲,教师进行适当的情感教育。

    l 点拨升华(8分钟) 教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    turn around 转身 go ahead 往前走 busy 忙碌的,繁忙的 young 年轻的,年幼的 现在进行时的句子结构:
    be + doing 一般将来时的句子结构:
    be going to + 动词原形 run 的现在分词:running l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Part C Read and tick or cross 读一读,对的打对,错的打错。

    板书设计:
    Unit 7 Be Careful! turn around 转身 go ahead 往前走 busy 忙碌的,繁忙的 young 年轻的,年幼的 现在进行时的句子结构:
    be + doing 一般将来时的句子结构:
    be going to + 动词原形 run 的现在分词:
    running 课后反思:
    Unit8 What Can You Do? 第一课时 教学目标:
    1. 能听、说、读、写词汇:speak, hear, see, help, open, close, take photos, play the music, 并能熟练运用。

    2. 能根据教师发出的指令做出相应的动作。

    教学重点:
    能听懂、会写、会读、会说 speak, hear, see, help, open, close, take photos, play the music, 教学难点:
    能根据教师发出的指令做出相应的动作。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)出示学习目标:学习“四会”单词:speak, hear, see, help, open, close, take photos, play the music. (二)能根据教师发出的指令做出相应的动作。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 复习有关动作的词汇。

    (二)新课导入 Part A Warming-up:Circle what you can do 师边做动作边介绍 I often cook on Sunday, I can do many things. I can run. I can swim. I can dance. I can sing songs. Now open your books, and turn to page 61. Circle what you can do. 逐个学习单词,学生练习读单词,教师纠音。

    (三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。

    (四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。

    探讨每个单词的复数形式。

    l 展示交流(10分钟) (一)小组展示 小组内练习说英语单词,做相应动作,加深单词的记忆。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)学生开火车读单词。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 默写本课单词 板书设计:
    Unit 8 What Can You Do? speak, hear, see, help, open, close, take photos, play the music, 课后反思:
    第二课时 教学目标:
    1.能听懂、会用What can ... do? I /They/It can... 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。

    2. 学生能够在教师创设的模拟情景中,灵活自如的运用所学的词汇、句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。

    教学重点:
    能听懂、会用What can ... do? I /They/It can ... 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。

    教学难点:
    学生能够在教师创设的模拟情景中,灵活自如的运用所学的汇、 句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) 1.能听懂、会用What can ...do? I /They/It can ... 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。

    2.学生能够在教师创设的模拟情景中,灵活自如的运用所学的词汇、句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。

    l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 复习以前所学动词词组 (二)新课导入 用句型 He/ She can ... 练习上节课单词。

    (三)互助释疑 1. Part A Let’s talk 老师叫学生做动作,老师问 He/ She can ... What can you do? 2. 同桌间交流句子意思。找出疑点,全体交流,教师反馈。

    (四)探究出招 模仿对话,作对话,小组内交流,纠正错误。

    l 展示交流(10分钟) 1.小组内展示做出的对话。

    2.班级展示。

    指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。

    l 点拨升华(8分钟) (一)1.教师放录音Part A 的Let’s talk.学生跟读,纠正读音。

    2. What can ...do? 用于询问某人能做什么, 回答时用I/they + can ... (二)小组内分角色朗读对话。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Part C Circle and say 挑战自我 Part C Look, ask and answer A: What can the students do? B: They can read and write. 板书设计:
    Unit 8 What Can You Do? What can ...do? I /They/It can... 课后反思:
    第三课时 教学目标:
    1. 能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: Can you...? Yes, I can try. /No, I can’t. But I can...学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答,并能在实际情景中运用。

    2. 理解try 和 helpful的含义。

    教学重点:
    1.能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: Can you...? Yes, I can try. /No, I can’t. But I can... 2.学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答。

    并能在实际情景中运用。

    教学难点:
    理解try 和 helpful的含义。

    教学环节:
    l 学习目标(2分钟) (一)能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: Can you...? Yes, I can try. /No, I can’t. But I can... 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答,并能在实际情景中运用。

    (二)理解try 和 helpful的含义 l 自主学习(15分钟) (一)温故知新 师生问答 T: What can you do? S: I can... T: Can you...? S: Yes, I can. /No, I can’t. (二)阅读方法 Part A Warming-up:Think and tick Part B Let’s learn more (三)互助释疑 1. 学生独立完成对话的翻译。

    2. 小组内相互弄懂不懂的单词、词组以及句子。

    (四)探究出招 小组内交流,找出疑点,教师解释疑点。

    l 展示交流(10分钟) 1. 小组内展示对话。

    2.班级展示。

    指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。

    l 点拨升华(8分钟) (一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    (二)1. Can+人称+...? 是一般疑问句,用于询问某人是否能做某事。

    2. Helpful 是动词help 的形容词形式,意识是“有帮助的”。

    l 课堂作业(5分钟) (一)作业当堂清 Part A Think and tick Can they...? 他们能...? (二)挑战自我 作对话,问一问你的朋友能做什么。

    板书设计:
    Unit 8 What Can You Do? Can you...? Yes, I can try. No, I can’t. But I can... 课后反思:
    第四课时 教学目标:
    1. 能听懂、理解Read a story情节简单的小故事,并能流利的跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

    2.教育学生要乐于助人,并培养他们的合作意识。

    教学重点:
    能听懂、理解Read a story情节简单的小故事,并能流利的跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

    教学难点:
    教育学生要乐于助人,并培养他们的合作意识。

    教学环节:
    学习目标(2分钟) 能听懂、理解Read a story情节简单的小故事,并能流利的跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

    自主学习(15分钟) (一)温故知新 课前问答 A: What can you do? B: I can... A: Can you..? B: Yes, I can/No, I can’t, but I can... (二)新课导入 老师叫学生模仿各种动作,启发学生用I can... 来回答。

    (三)互助释疑 1.小组内交流故事中不懂的单词、词汇以及句子,读懂故事内容。

    2.小组内交流故事的内容。

    l 展示交流(10分钟) (一)请同学上台复述故事,教师适当的进行情感教育。

    (二)请同学上台表演故事情节,教师进行适当的情感教育。

    l 点拨升华(8分钟) (一)1. 教师放录音,学生跟读,纠正读音。

    2. There be 句型的用法。

    (二)指名学生有感情地读故事。

    l 课堂作业(5分钟) 作业当堂清 Part C Match and write 自我挑战 复述小故事。

    板书设计:
    Unit 8 What Can You Do? There are many bananas on the trees 课后反思:

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