戴明环理论幼儿园管理 [幼儿园管理理论文章8篇]

【篇一】

一、管理制度化

幼儿园制度文化作为幼儿园文化的一部分，是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，是园所文化建设的保障系统。在幼儿园的管理活动中，制度是渗透、是导向、是规范。在幼儿园管理上，没有制度为基础的管理是没有底线的管理。管理制度要达到的效果是人人有管理，处处有管理，时时有管理，事事有管理。有一句话“没有规矩不成方圆”，也充分说明了建章立制的重要性。

我园在实际工作中，不断建立完善补充各项制度，共建立健全了各类人员岗位责任制、学习会议制度、考勤制度、安全、卫生保健、财产、财务和教职工考核制度、新聘教师准入制度103项。各项制度在实施中不断完善，保证了幼儿园各项工作有章可循。在制度管理方面，我们从抓重点、抓关键和抓落实三方面入手：一是以健全完善岗位职责为重点。二是以有章必循为关键。三是以把规章制度变为教职工的自觉行动为落脚点。

二、管理精细化

老子说：天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。幼儿园管理无小事，要的是“大事做细，细事做精”。现代管理的核心是以人为本的管理，我园实施精细化管理的核心是要把人管“活”，调动教职工的主观能动性，使她们积极主动的工作，努力创新。在实际管理中强化过程管理，加强常规管理，落实责任管理，将管理活动重心下移，把幼儿园管理落实到师生中的每一位，过程中的每一环，园中的每一角。

1强化过程管理

常常说：幼儿园工作真是一份良心活，关起门来就是一个独立的小家，给予孩子的多或者少，需要教师的一份爱心和自觉。怎样激发这样的爱心和自觉，自然是加强过程管理的精细度。我园一直执行带班制度，即由一名园干部在带班当天早晨七点钟来到幼儿园，从教师入园打卡、到班级卫生打扫、幼儿进餐盥洗、组织活动的各个环境进行监督检查，等到全园幼儿离开后，检查各个班级的门窗水电安全后再离园，加强过程管理。

2加强常规管理

常规管理工作是幼儿园最普遍，但最不容易做好的工作。其中包含幼儿一日生活常规的贯彻执行，例如餐前洗手是否坚持，是否洗的干净。幼儿园各个区域的卫生清扫等，每日由保健医生到各个班级对幼儿一日生活常规执行情况进行监督检查，发现执行不到位的情况立即指出来，如幼儿擦手巾摆放是否够数，活动室紫外线消毒时间是否按时和足够，幼儿缺勤登记表填写是否及时准确等，保障了教师从各个细小环节规范工作、规范行为。

3落实责任管理

幼儿园岗位设置园领导、部门主管、教研组长、班长、班员，实行层级管理制，一级对一级负责，层层落实责任，各个岗位人员清楚个人所处的位置，个人所应负的责任，层层加强责任心。如果底层人员工作失误，上层人员也会受到连带责任，使幼儿园形成了一个目标共同体，人人都是幼儿园的主人，人人都有很强的责任心。

三、管理人本化

幼儿园的任何一项管理目标的实现，都是通过对人的管理完成的，人是决定因素。有句话说得好：管人要管心、管心要知心、知心要真心。为此，我园以“以人为本”为管理理念，以“情感管理”为管理核心，以“科学管理”为管理途径，积极为教师创设自我造就的平台，为教师的专业发展提供更大的空间，重视对教职工的人文关怀。

四、管理创新化

有一种文化叫创新。在实际的管理中，我们创新管理思路，创新管理方法，确立认真就是能力，扎实就是水平，时间就是效益的思想，力求提高一个层次想问题，提高一个标准干工作。

1更新管理理念，强化服务意识

通过学习，我们认识到：培养创新人才，关键在于创新型教师;培养创新型教师，关键在于创新的管理。于是，我们冲破了传统的管理模式，废弃了整齐划一、一刀切、追求统一的管理行为，注重动态管理，给管理赋予了新的概念，那就是“管理”就是“服务”。

2营造创造的氛围，提供创造的空间

作为园领导，时刻提醒自己，要以自己对创新教育的认识和实施创新教育的行动去带动教师创新。每次教研活动，和老师们一起参加学习讨论，鼓励大家勇敢地说出自己的观点，客观的提出自己的问题，教师对于教学、幼儿园环境布置，以及其他方面提出的有创意的想法我会及时予以肯定，并及时运用到管理中。幼儿园还将“合理化建议”活动作为幼儿园一项常态工作，发挥大家的主人翁精神和对幼儿园的归属感。

3加强创新理论学习，树立正确的创新教育观

创新教育的实质在于培养人的创新素质，而创新素质包括创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力等因素。正如许卓娅教授教授所说“创新不是无中生有，而是有中生有”，我们组织教师加强创新教育理论学习，以原有经验为基础，站在新的高度去看待创新教育实践，把握自己的创新教育行为，信任幼儿，欣赏幼儿，接纳幼儿，理解幼儿，期待幼儿，鼓励幼儿，支持幼儿，在给予孩子充分自由的同时，积极投入到创新教育之中，多层次、多角度地培养幼儿的创新能力。

管理的魅力就在于服务，管理是为了更好的交流和沟通，管理是为了工作更好的推进，管理是为了人与人之间更加和谐，因为我们一直坚信：人，相互依靠才脚踏实地;爱，相互滋润才沁人心脾;事，一起努力才简单容易;路，共同行走才风景美丽。

【篇二】

当今的幼儿，基本是独生子女，自理潜力普遍差，所以培养自理潜力是很重要的一项资料。下面给家长朋友介绍几种方法。

观察法录制一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的录像片，或者在幼儿园内选取一些做得好的小朋友做表演，组织小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去比较，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的用心性。

表演法根据孩子不同的特点和不同时期的要求，创设一些情境，可与家长一齐扮演不同的主角，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。

直观法对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还能够根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。

游戏法这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领。

提问法针对实际，向小朋友提出一些，让他们思考后回答。之后再让小朋友自己提出一些，由家长回答。透过提问和回答问题，明确就应怎样做，不就应怎样做。故事法选取和自编一些故事，讲给小朋友，让他们透过故事，明白必须的道理，从而明白怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，能够发组织小朋友自己讲故事，还能够在家长讲完之后，让小朋友续故事，透过讲故事做到自己教育自己。

奖励法一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴上小红花，鼓掌祝贺。不仅仅能够进行单人比赛，还能够进行多人的比赛。

娱乐法将日常生活中经常做的事，如洗脸、刷牙、梳头等，编入活泼欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小朋友。也能够把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小朋友。这样便使幼儿透过娱乐的形式学会了一些本领。

单教法每个小朋友都可能有特殊状况。所以要用单教法，就是“练兵教练”，手把手一点一点地教会。

以上几种方法，要根据孩子的不同特点灵活运用，只要坚持不懈，幼儿的自理潜力就会逐步提高。

【篇三】

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读潜力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个务必具备的潜力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；
利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读潜力，是在3--8岁期间构成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿带给阅读的材料。

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已明白的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿带给超多的有具体好处的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选取阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要带给相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和资料，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展主角游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的主角进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿带给阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关，图画资料简单具体搞笑，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。透过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较贴合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿透过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，透过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

二、带给阅读的机会和场所。

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈用心、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中理解书面语言。早期阅读活动重在为幼儿带给阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读资料，为幼儿带给阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地理解有关方面语言的知识，透过不断的感知内化，积累阅读经验。

三、建立互动的阅读关系。

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读潜力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在简单、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；
引导他们发问、讨论、思考；
引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并透过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。透过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与，透过“亲子课堂”的形式，帮忙家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究证明：父母越早开始、越经常和孩子一齐读书，孩子对文字的理解潜力、写作潜力、解决问题的潜力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读潜力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一齐看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一齐交流感觉；
提一些问题让孩子动动脑筋；
或者一齐扮演主角进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。

透过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言潜力有了很大的发展，想象潜力、创造潜力得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

四、开展丰富的阅读活动。

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和资料。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解潜力、发展想象潜力、交往潜力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

【篇四】

一、了解和分析教师积极性的原动力

心理学研究表明，人的积极性从根本上说，来源于人的需要。需要是激发积极性的原动力或动机。人的需要或动机是多方面的，管理的社会心理理论对人的需要的研究，概括起来，人的积极性受三种不同动机的支配。

1.对个人所需的物质利益和精神生活的追求而产生的积极性。

2.受人际关系影响而产生的积极性。

3.对社会应尽的社会责任、义务有深刻的理解，从而形成一定的理想、信念，有事业心、责任感。

二、通过情感融合成就激励

管理者应注重创设宽松的组织环境，即创设一种信任人、尊重人的气氛。领导要能用人所长，委职放权，激发职工主动性，相信他们能够负起责任，采取他认为应当采取的措施干好工作，完成任务。

同时，要注意建立和疏通信息沟通与联系的渠道。管理者与教师应做到相互沟通，互相了解，管理者的设想和计划要让教师了解，管理者也要知道教师的观点和意见。

管理者要为教师提供丰富的娱乐生活。在可能的情况下，要为教师提供时间和物质条件，如轮流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚会等，也可利用假期集体组织爬山、郊游，或者利用节日组织采花会等，使教师在娱乐放松的同时，加强了交流，增进了友谊。大家可以在说说笑笑中充分交流，让大家有了大家庭的感觉。这些丰富多彩的生活可以让教师放松疲劳的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要坚持通过情感融合成就激励的管理理念，以便更好地提高教师的工作积极性。

三、促进教师专业成长

管理者应该为教师提供在团体中学习的机会。因为在目前知识更新速度不断加快的形势下，个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点，使得个体获取的知识十分有限。同时，教师的反思性和行为，除了依靠专家的指导外，还需要其他教师的指点与支持，只有建立与他人的合作交流，才能收到最佳的效果。

管理者应该为教师提供在网络学习的平台。充分利用网络学习，多向同行学习，多参与网上的职业交流，借鉴他人的经验来完善自己，实现跨时空区域、跨学科的资源共享。

管理者应该为教师的专业成长创造时空条件。专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学以及有关幼儿发展的各类专门知识，还需要一定的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。

幼儿教师专业成长的道路还很漫长，幼儿教师成长的任务还很艰巨，因此，幼儿园应为教师的专业成长创造时空条件，保证时间。幼儿教师的工作忙碌又辛苦，从幼儿早上来园到下午离园，教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态，再加上教师繁多的案头工作，使教师根本没有时间学习，因此，必须改革幼儿园的工作模式，建立灵活的时间表，实行“弹性管理”，使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式，创造性地安排时间。

四、满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力

管理者要随时了解教师在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意将园所发展命运与教师的利益紧密联系在一起，在可能的条件下，满足其合理需要，从而激发其积极性。

管理者应注意满足教职工改善工作条件发挥才干的需要。要做到知人善任，同时尽可能提供必要的设备材料、资料信息等，不断改善园所条件工作条件，使教师的才能得到较好的发挥。

了解教师经济和物质生活状况，满足其提高经济待遇、改善生活条件的需要。目前，我国幼儿教师的经济收入和生活条件在社会各阶层中仍然是偏低的，管理者应理解和体谅其苦衷，真诚地关心他们，尽可能地搞好园所福利工作，帮助她们解决一些生活中的困难。这样，教师就会从精神上得到慰藉，就能够全身心投入到工作中去。

管理者要尊重教师劳动，尊重教师创造，尊重教师需要，着力营造尊师重教的环境，保持管理者和教师之间有一种感情融洽的良好人际关系，并形成积极的情感。其次，要重视教师的公平需要，营造公平竞争的环境，做到考核评价公平、物质分配公平、奖励惩罚公平、发展机会公平，以增强教师的满足感。再次，重视教师的发展需要，营造有利于教师发展的环境。

幼儿园管理工作不仅要做到“为了人、尊重人、理解人”，还要做到“依赖人、满足人、发展人”。发展是人的高层次追求，幼儿园应辅助教师进行职业生涯设计，实行生涯管理，培植有利于教师发展的环境，使教师在这个环境中能不断地寻求一个更加充实的自我，追求更加完善的自我实现。

五、激励教师潜质、潜能的发挥

管理者应本着以人的优点评价人的心态，多留意教师的优点和长处，给予真诚的赞美，帮助教师建立积极的工作心态。以此为突破口，会进一步促使教师在工作中努力展示自己积极向上的一面，形成良好的心态，逐渐完善自己的个性。

及时地肯定教师在工作中的优秀表现，是调动教师积极性、强化良好行为、激励教师潜质、潜能的发挥的有效方法。可现实中有的管理者习惯于盯着教师身上的缺点和工作中出现的问题，这种做法容易使教师产生自卑和厌烦心理，影响教师的积极性和潜质、潜能的发挥。

也可以用物质方面的奖励来激励教师潜质、潜能的发挥。但要注意物质奖励要适时、适度、适量，避免强化教师的物质需要。提倡更多地采用精神奖励的方式，如推荐教师出席各级经验交流会，请教师作辅导报告，把这些经验收进《幼儿园优秀经验选集》或推荐给报社发表，为教师提供进修、参观、学习的机会等。

管理艺术无止境。美国当代著名管理学家e・戴尔认为，“真正的管理人员永远是一个创新者”。创新意味着对不断解决新问题的积极探索实践。对于领导者要为组织规划发展蓝图，决定组织的未来方向与风格，创新能力就更重要，这也是综合分析能力的体现。管理者要不断更新自己的文化专业知识，了解教育发展规律，正确认识教育与社会发展的关系，不断地改革创新自己的管理方法。

【篇五】

一、健全民主管理制度，构建幼儿园民主管理的有效机制

在管理中，制度是民主管理得以真正落实的保障。幼儿园应建立健全民主管理制度，让每一位教工都成为参与管理的实践者和亲历者，形成民主管理的运用体系。

如建立民主选举、民主决策、民主监督、园务公示、教工代表大会、家长委员会等一系列制度，从而让制度在实际工作中发挥真正作用，依靠制度落实来贯彻民主管理，达到以制度管理人、以制度促进人、以制度成就人的管理目标。

二、拓展民主管理途径，加大幼儿园民主管理的监督力度

民主管理的途径是落实民主管理的有效措施，同时是加强对民主管理的实行进行有效监督，切实保障民主管理的实现。民主管理的途径通常有民主管理委员会、园务委员会、教工代表大会、建言献策管理委员会、家长委员会、伙食委员会，成立家长志愿者队伍等多种形式。它使得幼儿园涉及的广泛对象在讨论、提案、建议中了解并通过规章制度、奖惩机制等相关事务，全面体现民主管理的精神。

1.民主管理委员会是实施民主管理的标志。

由全园教工选举出来的民主管理委员会成员，代表着集体的民主形象，也集中了全园教工的民主心声。委员会成员细心体察教职工的需求，了解大家工作和生活的具体情况，并根据实际组织会议研讨问题，经过研究、反馈、表决，制定出适合大家的解决策略。民主管理委员会为幼儿园的民主管理工作走向更加规范性发挥了重要的作用。

2.领导班子会议是落实民主管理的核心力量。

领导班子是管理中的核心力量。幼儿园定期进行领导班子会议，不断加强党政能力建设，通过理念的一致性，形成合力，共同对各项重大问题的决策及工作进行集中讨论，及时公开政务情况，才能提高领导层的工作透明度，确保民主管理的有效开展，促进幼儿园发展。

3.园务委员会是推进民主管理的助力器。

园务委员会是连接上下关系的关键推手。它是通过公开选举的形式，教工选出能代表自己行使民主权利的代表成员组成的。在定期的会议中，园务委员建言献策，把群众的心声带上来，园领导认真倾听来自各个部门的问题反馈及需求建议，及时进行问题的商讨、分析和研究，通过委员会成员的一致认定通过决议，这一过程展示了民主管理的集中性。

4.教工代表大会是体现民主管理的重要形式。

教工参与到幼儿园的决策与管理中来是实现民主管理、民主监督的重要形式。幼儿园教职工代表大会是民主参政议政的体现，让全体教工在讨论、提案、建议中通过幼儿园规章制度、奖惩机制等相关事务，一方面是赋予教工管理监督的权利，另一方面能够促进幼儿园民主管理的深入运用。充分发挥教代会作用可以使幼儿园自然地形成良好的民主管理氛围，体现民主管理的全面性。

5.家长委员会是拓宽民主管理的协同力量。

对幼儿园来说，家长不仅是家园共育的重要合作伙伴，家长也是民主监督的重要力量，还是幼儿园管理的参与者，家园合作是实现幼儿园民主管理和可持续发展的有效举措。通过建立家长委员会、伙食委员会，成立家长志愿者队伍、设立家长善行录，充分挖掘家长的资源，一方面为幼儿园的发展出谋划策，另一方面能够监督幼儿园的正确发展方向“一切为了孩子”，体现民主管理的广泛性。

6.建言献策管理委员会是运用民主管理的特色组织。

建言献策管理委员会是幼儿园自发组成的一个民主特色管理组织，主张“我的建议我来提、幼儿园管理大家帮”，正是在这种和谐的民主氛围中，教工参与民主管理的积极性不断高涨，体会到民主管理就是以每个人为核心，为大家服务的，合理化建议的提出与采纳调动了教工的积极性、肯定了教职工的工作态度、尊重了教职工的尊严，对加强领导与教职工的关系起到了推动作用，同时也让更多的教职工感受到浓厚的民主氛围。

三、深化民主管理理念，扩大幼儿园民主管理的参与性

民主管理归根结底就是充分依靠群众、相信群众、发动群众，需要管理者本着“以人为本”的管理理念，充分发挥教职工在教育管理中的主体地位，坚定民主管理理念，创设民主办园的环境，积极倡导一种平等宽松的管理氛围，支持人人参与，不断促进教职工主动参与幼儿园民主管理的行为，使幼儿园民主管理更加规范。

传递“事事我关心”理念，在实施民主管理中，采用领导主管、园长全面负责、教职工民主参与的管理体制。园内的大事、热点、难点问题都让大家共同讨论，促进认同感、归属感，增进幼儿园教职工管理园内事务的劲头，增强园荣我荣的主人翁意识。

提倡“事事我建议”理念，在民主管理过程中让大家提出合理化建议。

如果建议对幼儿园发展有利，就对提建议的教职工进行嘉奖，不在乎分多少、钱多少。这小小的提议是为燃起了大家关爱幼儿园的热情，教职工集体完善和补充幼儿园发展的规划、参与管理的举措，就好像是有四十多双眼睛的“园长”，推动着幼儿园民主管理的进程，大家也在这种民主管理中有所收获和成长。

弘扬“事事我负责”理念，幼儿园通过自定、讨论、确定的程序，对各部门工作岗位进行职责认定，使教职工对各个部门的工作范围和职责一目了然。这一做法大大加强了教职工的岗位意识，同时也让考核工作更完善、更有据可循。用自我制度进行约束，增强责任感和事业心，变制度为自觉行动。以尊重教职工为前提深入民主管理，使幼儿园形成了幼儿园的事我负责的自觉管理状态，渐渐由民主走上自主管理的道路。

四、尊重教职工的主体地位，加深幼儿园民主管理的运用

在民主管理中要尊重教职工的主体地位，进行园务公示，开展民主选举、民主评议活动，定期向教职工公布园内重大事件如：财务收支、评定选举、工资改革等。并请大家讨论，集体决议幼儿园的计划、总结、工作政策等。增强管理的公开公正，使每一名教工都能够充分享受到作为幼儿园主人的知情、选择、决策等民主权力，从而更积极地参与到幼儿园的管理中。

1.园务公开赋予教职工知情权。

在工作中集群众的智慧，在行动上聚集体的力量。因此幼儿园最好实行园务公示制度，定期向教职工公布园内重大事件，如：财务收支、评定选举、工资改革等。并请大家讨论，集体决议幼儿园的大情小事，幼儿园的计划、总结、工作政策要及时向大家公布，进行签字审核。园务公开加大了管理的透明度，最终使教职工在了解幼儿园发展状况的基础上愿意主动关心和参与幼儿园的管理。

2.民主选举增强管理的公开公正。

以全体教工组建的评选团队行使每个教职工的权力，这就是所谓的民主监督也是根本性质的监督。每一名教职工都能够充分享受到作为幼儿园主人的知情、选择、决策等民主权力，感受到作为主人受到的尊重，从而积极为幼儿园献计献策，参与幼儿园的管理，为幼儿园民主管理的快速发展提供了保证。

3.民主评议建立考核的民主信任

定期进行党员民主评议、积极分子民主评议活动，让党员和积极分子成为幼儿园民主活动的引领者，通过对幼儿园一部分积极分子成员的民主自评和互评机制的建立，促进幼儿园民主活动的延续发展。

五、以情感管理为依托，产生民主管理共鸣

情感管理，就是管理者以真挚的情感，增强管理者与教职工之间的情感联系和思想沟通，满足教职工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。其本质就是尊重人的尊严与价值。

可以说情感管理是幼儿园民主管理的润滑剂，它能够激发全园教职工的民主意识。情感的投入，可以最大限度地取得全园教职工的理解和支持，凝聚人心，使彼此确立民主管理的共同目标，增加人与人情感上的交流，促进人与人的交往，建立一种良性的工作机制，用情感建立民主的协作关系，提高管理透明度，推进目标管理公开化，实现上下一心的局面。

1.注重民主管理层次，从园长做起。

工作中，园长和教职工之间不是严格的上下级关系，而要建立朋友式的工作关系，并将园长的指令转化为朋友间的温馨提示融入工作、学习中，以温言润心的方式代替以前规矩的政治学习方式，拉近园长与教职工的距离。园长与教职工之间是一种平等、友好的关系，自然而然地形成了民主、和谐的管理氛围。

2.关注民主管理细节，民主互动。

(1)“我想说，告诉你”的民主自评方式。

将民主的理念融入评价过程中，使教工心情舒畅地进行自我评价和自我修正，通过我想说、我高兴、我奉献、我获得、我建议、我节约、我快乐、我成功、我遗憾、我的需求等深入人心的问题细致地体察每一位教职工的心声。而园长则用另一种呼应的形式：告诉您、感谢您、建议您等温馨的语言来一一回应。通过与领导面对面地交谈，使教职工感受领导关注自己的欣慰，使幼儿园更加和谐、民主。

(2)换位思考的民主理解方式。

幼儿园向教职工下发调查问卷，其内容往往会让每一位教职工站在园长的角度上去思考问题，给予教职工换位思考的空间，让教职工真实地感受园长的体会，在换位思考中，建立一种理解的关系，为民主管理创设理解的桥梁，更有助于幼儿园民主管理工作的开展。

(3)共进午餐的民主生活方式。

通过与园长共进午餐，增加彼此的了解，园长可以更及时地了解到每位教职工的困难和需求，感受到民主的生活氛围。这是民主管理深入生活中的具体体现，也是大家都喜欢的体察民情的方式。“有困难找园长”更体现出幼儿园民主意识的深入，使幼儿园的民主管理不断升级。

(4)“在我心中你最美”的民主特色活动。

改革评价的方式，将每学期末的个人总结变为赞美会，彼此之间寻找每个人的优点。真诚的赞美就像一股暖流，使每个人的内心都涌动着幸福的感觉，也使每个人都感到了一种温情，进而更加完善自我。

如开展《在我心中你最美》活动，通过与教职工贴心式的交谈把民主深入基层，同时也增进了教职工之间的距离，使幼儿园民主管理工作更细致、更具体、更有效，形成幼儿园独特的民主管理特色。

六、营造民主管理氛围，提高民主管理和谐度

1.营造幼儿园民主文化氛围，建立和谐人际关系。

幼儿园可以倡导发起一些活动，目的是引导教职工珍爱自己、热爱生活、快乐工作。虽是一件件细致入微的小事，但其中包含了幼儿园对教职工的爱心，也充分体现出了幼儿园良好的民主氛围。如：学习插花、茶艺，一起旅行、一起喝下午茶，同唱一支歌，分享行走的美好等活动，让教职工走向大自然和社会，领略不同的生活，使教职工精神得到极大地放松，以更饱满的情绪投入工作。

2.寻求合作提高，变整改为指导

在民主管理的各项工作中，幼儿园要不断寻求能体现教工主体地位的基点，用真正民主的行动去感染教育全体教职工。如在工作中监督部门使用《整改单》，就容易使幼儿园的管理气氛低沉，通过幼儿园民主管理委员会的了解分析，一致认为既然是为了更好地工作，应变《整改单》为《指导单》。由此《指导单》就成为指导幼儿园工作的一个民主的标志，大家会在民主和谐中不断提高自己的民主行动。

民主管理在幼儿园管理中不断探索、运用，它让每个人对管理都有了全新的认识。它不是单向的上对下的管理，而是从关注人的发展、人的品格入手实现对人的管理。它缓和了幼儿园领导层与教职工群体之间的对立关系，建立了一种民主、和谐的情感纽带，从而使幼儿园各项工作走向更加理性的可持续发展道路，让团队更具凝聚力和向心力，进而大大提高工作效率，使幼儿园的管理真正走向科学民主化的道路。

【篇六】

一、合力智慧，促依法管理

法国教育家让・莫内说过一句话：教育现代化要先化人，后化物。意思就是说，要想实现教育现代化，人是关键，要重点提高教育队伍的素质。

因此，幼儿园教育的领导班子是否能够齐心合力，是实现教育现代化的关键。所以在管理中，要做到“班子齐心，三位一体”，加强各领导之间的合作关系，统一步调，认真反思，育人之前先提高自身的素质，诚信待人，用自身的人格去感化他人。

另外，领导者还要加强自身的法律修养，坚持“依法办园”的治理方针，认真贯彻相关法律法规，例如：1.《幼儿园工作规程》，按照其中规定的班额开设班级;

2.《幼儿园教育指导纲要》，提炼出其中的教育精神，认真贯彻与落实幼儿的素质教育，永远将幼儿的发展放在首位，不以和人利益为重，不搞违背幼儿成长规律的兴趣班等;3.《教师法》，幼儿教师在上岗前都要参加保育培训，并获得教育部颁发的上岗资格证，逐渐形成“三教轮保”的教育模式;4.各级政府下发的文件，对于这些文件，要认真落实，领导之间要相互合作，相互尊重，加强沟通，做到“分工不分家”，遇到问题一起探讨，不推卸责任，共同为加强幼儿园管理贡献一份力量。

二、求实智慧，促规范管理

俗话说“没有规矩，不成方圆”。幼儿园领导要制定安格的制度，自己带头遵守，任何人不得违背，做到制度面前人人平等。因为幼儿园管理有一定的特殊性：1.管理的对象主要是教师，他们都是受过高等教育的，自尊心、责任心较强，对权势不屈服;2.幼儿园内关系也并不简单，例如上下级关系，学校与社会、家庭的关系，学生的衣食住行等。

教师与教师，各自的性格、年龄、习惯等而不进行同，作为管理者，就需要求同存异，把这些人团结起来，这项任务是很艰巨的。所以在实际工作中，领导人员要讲究求实技术，对待教师要讲道理，讲制度，划分清楚责任，处理问题做到公平、公开、公正;对于拉关系、走后门的事件要严肃处理，以正视听，最终做到用情感感化人、用目标激励人、用层级管理培养人。

幼儿园领导要起到带头作用，对于管理规定要以身作则，规定中禁止做的，自己绝对不做，规定中要求做到的，自己首先做到;涉及到个人利益时，要先公后私，先人后己，在教师中做好表率。领导班子要感受到集体的力量，用集体的智慧解决问题，在幼儿园教育管理中更上一层楼。

党、政、团、年级组长、班组长等领导人员要经常组织会议，用心交流管理经验，共同探讨促进，努力做到三同(事业同心、目标同向、工作同步)，一起为提高幼儿园保教质量献策献力，共同推进幼儿园管理的规范化。

三、情绪智慧，促自我管理

目前人们对子女的期盼越来越高，“望子成龙，望女成凤”已经成为了社会的普遍思想，因此人们对教师的期盼也越来越高，再加上如今的教育体制改革，工作压力的增加，有的教师就会产生不良情绪，有的教师则会将该情绪发泄到孩子身上，这不仅降低了幼儿园教育质量，更对幼儿的发展造成了阴影。基于这一问题，园领导要重视教师的情绪管理，不断向教师展示励志故事、名人名言或组织交流、谈心等，引导教师情绪向积极、阳光、平和的方向发展。当教师产生不良情绪时，要能够控制住它，不让它随意蔓延，波及他人，要学会勇于面对困难。

人们在工作中难免会受到不公平的待遇，谁的人生都不会是风平浪静的，当遇到问题时，不能一味逃避，要运用自身的智慧，去寻找解决问题的方法，从而获得解脱。

乐观的情绪能为生活带来更多阳光，积极地心态能让我们更加快乐，只有你自己保持了好的情绪，快乐就会不请自来。人生也是这样，你用微笑去面对生活，那么也会得到生活对你的微笑，养成快乐的习惯，你会发现，做什么事情都是快乐的。所以，在生活中要掌控好自己的情绪，行事不被情绪所主导，这样你才能收获更多的快乐。

结束语

总而言之，幼儿园教育管理是一项复杂的工作，锁着社会的发展，教育的改革，幼儿园教育也应紧跟时代步伐，神户课程改革。幼儿园领导者应该不断研究行之有效的管理方案，认真学习，总结经验，发掘出管理工作中的智慧，用智慧去激励员工，提高他们的工作积极性与创造性，为我国幼儿园教育事业贡献出自己的一份力量，推动我国幼儿教育事业稳定发展。

【篇七】

一、“制度”与“人本”的定义

制度建设是管理的基础，更是幼儿园管理的重要手段，任何组织的管理都要靠制度来保障与制约。只有建立健全完善的制度，管理才能规范、有效。

1.“制度”的定义

(1)制度具有法定性和强制性

规章制度规定了人们在共同工作中的责任、程序和方法。它是幼儿园管理的依据，是所有教工必须共同遵守的规则或行为准则。谁都不能凌驾于制度之上，其第一属性就是全体成员的共同遵守。

(2)制度具有一定的严肃性和稳定性

制度一旦形成，就要果断地执行，不能因为人情或个别人不满意而随意改变。管理者和被管理者只有时时处处按制度办事，维护制度的尊严，不让制度成为摆设。规则是严肃的，任意改变规则比没有规则更糟糕。这样做不仅会丧失管理者的信誉，而且会引起员工的行为混乱，诱导更多的投机和欺诈行为，对个人、集体都不利。

2.“人本”的定义

人本管理，它顺应人性的需求，尊重人的个性，使被管理者心情舒畅，从而产生最大的管理效益。

(1)人性化管理不等于不要制度管理

这两者不是对立的关系，真正的人性化管理是通过严格、完善的制度和措施，帮助员工形成良好的习惯。

(2)要顺应人性的需求去管理

在一个集体中，每一项制度、每一次奖惩都不可能绝对做到让每个人满意。从一个幼儿园集体来看，管理者只能以全体员工为本，以他们的合理人性为本，既促进员工个体的发展，又推进幼儿园的发展。

(3)实施人性化管理的程度要因人而异

实施人性化管理的程度要视管理对象的特点而定，不能一概而论，因为人性化管理是建立在被管理者的自觉意识、自管能力和文化涵养的基础之上的。管理者要用合适的方法塑造员工的合理人性;被管理者要用内在的道德力量约束自己的欲望和行为，根据制度规范自己的行为，提高个人的自觉意识、自管能力和文化涵养，使严格的制度转化为个人的自觉行为。

二、幼儿园管理需要以人为本

幼儿园的根本任务是重视健康心理和人格教育，促进幼儿的全面发展。落实到具体中就是教职工在幼儿园管理者的管理下对幼儿进行保育教育活动，所涉及的是三个方面：管理者、教职工、幼儿。这三者都是由人组成的一个管理系统。所以，幼儿园的管理归根到底是对人的管理，坚持制度管理人本化，才能促进教职工和幼儿的和谐发展，这也是幼儿园工作的出发点和落脚点。

1.在管理制度的设计、制定中应做到的几点

(1)管理制度要人性化

幼儿园管理制度在约束教职工行为规范的同时，应该体现对教职工的基本尊重和关怀。在制订制度时要考虑教职工工作生活的实际情况，且留有余地。

(2)管理制度设计应使教职工体验到一种自身价值的实现和满足

幼儿园管理制度设计中要有足够的内容，这些内容应能使教职工深刻感受到其事业成功和个人发展的无限可能性，从而激发士气，使他们不断奋发向上，追求成功。因此，完善的制度设计要给教师的教育教学创新和专业自主发展留下足够的空间，尤其涉及教学专业领域问题时宜粗不宜细。

(3)管理制度的设计过程应自始至终充分发扬民主，集思广益

幼儿园管理制度作为全园教职工的行为准则和规范，其最终的贯彻执行者是幼儿园的每位教职工，为使各项规章制度落实“到群众中去”，就应在设计的源头上做好“从群众中来”多方面地征求教职工和各职能部门的意见和建议，充分发扬民主，集思广益，切忌幼儿园领导少数人关起门来自行解决。幼儿园的制度制订必须从尊重人、理解人、关心人出发，既要考虑其适度，又要考虑其适情。

2.在管理制度执行过程中应做到的几点

既要从“适度”出发，一视同仁，严格执行，又要从“适情”出发，个别人个别对待，灵活变通。既不失规章制度的严肃性，又不产生逆反心理;既强调教职工的职责和义务，又要尊重他们的个体差异性，重视他们的权利要求。

三、幼儿园制度管理与人本管理相结合

1.通过制度规范教职工的道德行为

教职工在各自工作岗位上的职责是什么?在工作时间的职业形象、言谈举止、工作态度、时间观念、服务意识等方面有什么要求?都需要有一个符合幼儿教师职业形象的标准和规范要求。同时还应该有与规范要求相配套的考核奖惩制度，使责任明确、惩罚分明。

我们曾经围绕教师在工作中容易出现的一些细节问题展开激烈认真的讨论，如，教师以教育幼儿为目的，处罚幼儿停止活动多少时间是适宜的?有时让幼儿到厨房取饭菜、送碗碟是否适宜?幼儿之间发生矛盾要不要让家长介入等。

在讨论的基础上，我们制订了《保教人员禁忌行为细则》。为了配合职业道德规范要求的落实，我们还建立了与之配套的系列制度，如，《教育教学常规工作管理制度》《幼儿一日生活常规及作息时间实施细则》《幼儿生活安全管理实施细则》等，从各个角度和层面对教职工加强行为规范的教育指引、督导监管和责任追究的力度。

2.通过制度注重队伍的整体管理

制度管理人本化，团队就是一个单位中的主要战斗力，团队是由个体组合而成的，然而团队的智慧与成绩却不是单纯地由个体组合而成，而是由个体交互作用后产生的。因此，在一个集体里，个人的智慧和团队的合作是缺一不可的。稳定团队、搞好团队建设是顺利开展各项工作的前提。全体成员的向心力、凝聚力，是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。

怎样既能促使每一个人充分发挥自己的智慧才能，又能达到团队的和谐统一呢?我认为首先要尊重个体，对每一个为实现共同的目标所作出努力的员工予以肯定和支持，相信他们有能力克服自己的弱点和实际工作中的困难，鼓励他们有创造性地工作，并努力营造一个宽松的心理环境。

作为领导者，除履行自己的职责外，在人格上和员工是平等的。因此，管理者要特别尊重员工，坦诚地对待每一个员工，尽量减少她们不必要的心理负担，使她们将时间、精力更多地投入到工作之中。

在尊重个体的同时，我们更为强调的是合作，没有合作的工作是无法产生真正效应的。在这方面我们首先是健全各项规章制度，让大家形成强烈的法规意识，自觉地按章办事，把大家统一于一个整体之中，尽量减少不必要的摩擦和不协调。但人不是机械的，难免在实际工作中出现各种各样的问题，我们实行结构工资制，将考核制度与工资挂钩，根据工作质量，创造合理的“不平等”，激发员工的竞争意识。

在这样的前提下，幼儿园只要有什么活动，老师们都会主动加班加点，积极出谋划策，形成合力。只要我们注重做好深入细致的思想工作，通过谈心、座谈、工会活动等增进大家之间的了解、沟通和感情，使大家达成一个共识，根据幼儿园保教合一的教学特点，提升教师和后勤人员两支队伍的素质是工作的重心，整个集体就会形成一个良好、和谐的氛围，全体员工团结一致就能达到实现共同目标的目的。

总之，我们要把制度管理人本化的内容、形式、方法等紧密结合，这样才能营造人才不断脱颖而出的环境，达到幼儿园工作的最优化，构建一支与幼儿园发展需要相匹配的、精良的幼教团队，打造自己的品牌。

【篇八】

一、寻求管理方法，赢得教师信任

在幼儿园日常工作中，管理者要关注每一位教师，去摸索他们的需求，寻求最佳的管理方法，用高明的管理艺术去赢得教师们的信任。

美国心理学家马斯洛说：“把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。”大多数幼儿园教师的构成都以女性教师为主，女教师温柔、善良、善解人意，但也有着很强的自尊心，她们希望自己所带的班级是最强的。

可以说，“自信自尊”是她们共同的特点，是她们的代名词。针对这样的状况，管理者就得放下身段，把自己融入群体中，用自己的真心去关心她们，要打心底去尊重她们。当教师们遇到困难时，管理者要主动去帮助、去慰问，并寻求方法为她们排忧解难。孟子曾说过：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”可见，只要管理者付出真心，幼儿教师们必定会有所感受，相互之间的尊重必定会赢得工作上的融洽共处。

当然，管理者也要制定一些规章制度，以此来约束每一位教师的行为。所有人都自觉遵守，幼儿园的工作就会慢慢走上正轨。当教学上取得成绩时，要给予教师物质奖励，以此来激励他们努力奋进。有些员工可能没有得到物质上的奖励，但在活动中，他们的自我价值得到了实现，即使是口头表扬，也会特别开心。俗话说：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”只有这种真诚的关心，真诚的情感投入，才能真正地增进管理者和教师们的友谊，才能调动教师们教书育人的积极性。

二、实施自我管理，推进教学质量

自我管理是现代化幼儿园发展的需要，在未来几年，幼儿园可能会遍地开花，家长具有挑选幼儿园的权利，一旦把幼儿园真正地推入市场，那么，竞争也就会越来越强烈。

幼儿园要想保障生源和财源，就必须向管理要效益，要质量，以求得更好的发展。为了适应将来可能发生的情况，作为幼儿园的管理者――园长，要从自身转变观念，千万不要躺在那儿原地不动。要努力学习先进的管理经验，增强自主办园、自主管理、自主发展的意识，当然，也要学习一些自主经营的经验，以最佳的姿态迎接未来可能存在的挑战。

例如：我们在制定每一项规章制度时，都会邀请教职工一起参与研究、讨论，在大家的共识下完善幼儿园的自主管理制度。在制定教师们最关心的考核制度时，我们也鼓励教师们踊跃发言，说出自己的想法，充分体现“公平、公正”的原则，让每一位教师都能基本满意。当有了正常而有序的工作秩序之后，教师们就会自然而然地在自己的职责范围内各尽其职、各显其能，促使全园教师的教育观念不断随着学前教育改革的变化而变化。

三、鼓励进修学习，共获成功体验

《幼儿园发展纲要》全新的教育思想，赋予了教师们更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。在进行幼儿园管理的同时，管理者也不能放松对年轻教师的培养，只有教师队伍素质整体提升，幼儿园文化、幼儿园氛围才会更上一层楼。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在对待青年教师时，我会努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格做好准备。”

因此，我们也要向大教育家学习，鼓励年轻教师进行学历进修，积极创造机会派遣优秀骨干教师出去培训，汲取先进的教育理念。帮助年轻教师寻找师傅，实施青蓝工程，让所有教师都能获取成功，得到发展。对中年教师，我们也要邀请他们参与到管理中来，用他们最宝贵的经验去打造最优质的幼儿园文化，并帮助他们寻找到属于自己风格的教学方法，为他们的经验积累再加一把火，促使他们朝着更好的方向发展。

例如：我们让教师们撰写“三年职业规划方案”，让每一位教师都有奋斗的目标。对于刚上岗的教师，我们给他们制定了“一帮一”青蓝工程计划，让有责任心、教学经验丰富的骨干教师成为他们的师傅，手把手教会他们如何驾驭课堂，如何关爱幼儿，如何上好每一节课，如何与家长相处……在短短的几年时间内，我们幼儿园的年轻教师频频在市级以上的各项基本功、评优课、论文、方案设计等活动中得奖。

总之，在幼儿园管理的历程中，需要我们做的还有很多。我们要秉持着关注每一位教师、关心每一位幼儿的思想，努力构建优质的幼儿环境，让所有教师，所有幼儿都能在和谐、融洽的氛围中快乐工作，快乐成长。希望每一位教职员工，每一位幼儿都能开开心心地走进幼儿园，收获满满地走出幼儿园。

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