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    信息技术学科知识与能力_知识与能力双向培养下的信息技术教学

    时间:2020-08-12 04:56:33来源:百花范文网本文已影响

    知识与能力双向培养下的信息技术教学 摘要:
    运用信息技术解决实际问题已成为现代人的必备技能。教师在开展信息技术教学时,应体现、渗透计算机是工具、因材施教、前沿技术、计算机类竞赛、信息技术与其他学科结合的课题、校本课程、关注艺术与人文属性这些内容,一方面树立学生信息意识,培养信息素养,另一方面挖掘教学中培养学生能力的地方,有意识培养学生的各种能力,促进每个学生的全面发展和个性发展。

    数字技术的快速发展,把人类社会带进了信息时代。信息技术已经深入到社会的各个方面,改变了人们的生活、学习和工作方式。运用信息技术解决实际问题的能力已成为现代人的必备技能。

    为了顺应时代潮流,我校开设了信息技术课程,保证每节课在机房进行。这门课程深受广大学生的喜爱,但大部分学生的喜爱来源于对电脑的喜爱,而不是对信息技术课程本身的关注。作为一名信息技术教师,应当利用学生对于信息技术课程天然的兴趣,将信息技术课与学生的实际学习、生活联系起来,引导学生发现信息技术在解决实际问题的优势和便利,逐步养成灵活运用信息技术解决实际问题的习惯,感受信息技术在娱乐之外的更深层次的乐趣和意义,成为一个具备信息素养的人。从2019年起,陕西省全面实施初中信息技术学业水平考试,体现了信息技术在现代信息社会的重要地位。教师应结合学生情况,根据教学实际,对教材内容进行适当地加工、重组,从而使信息技术课程更加紧密联系学生实际。同时,信息技术课程实践性和操作性极强,更容易实现以学生为主体教师为主导的课程。所以在素质教育的大背景下,信息技术教师应抓住信息技术课的独有优势,尽可能培养学生的实践能力和创新能力。据此,我认为信息技术教师在开展教学时,要从以下几个方面进行思考、设计、实施。

    1、计算机是工具。

    信息技术教学应当区别于传统学科的教学模式。学习信息技术绝不是获取系统的理论知识,而是掌握一种解决问题的手段,培养学生处理信息和应用信息的能力,适应信息社会的要求,所以计算机可以被看成一种工具,教师在进行教学设计时,应与实际生活紧密联系,将教学目标渗透到具体的课堂任务中,采用任务驱动法,在教师的启发、引导下,学生亲自动手操作完成任务,在解决实际问题的过程中掌握了新知识,这样更加深了对知识的理解和应用。教师在设计课堂任务时,一方面要尽可能激发学生兴趣,另一方面要循序渐进,符合学生的思维规律。比如在讲解Flash动作补间动画时,设计了飞机直线飞行的案例,那么在讲解引导线动画时,可以设计飞机随意飞行的案例,这样不仅与前面的课对应起来,也激发了学生的好奇心,学生就更容易投入到课堂中。

    2、教学要关注学生差异,因材施教,分层教学。

    不同学校和家庭对信息技术重视程度的差异很大,导致学生的水平参差不齐,同一个班可能有同学完全没有电脑基础,也有同学编程能力已经很强。教师在教学时,一定要关注到不同学生的差异,因材施教,分层教学,保证每位同学都能得到充分的发展。在设计课堂任务时,可以加一些拓展或选做任务,对于早早完成任务的学生,可以继续有事情可干。初中学生都乐于表现自己,这样可以让计算机水平高的同学获得成就感,建立自信心,稍弱一些的同学也能学到理应掌握的知识,不会感觉学习困难,丧失信心。

    3、课堂要与前沿技术相结合。

    信息技术是一门新兴学科,发展迅速,不断涌现新思想和新技术,如果只是讲解教材的内容,那必然是跟随不上信息技术发展的步伐。这就要求教师树立终身学习的意识,及时更新知识,时刻关注、不断学习信息技术最前沿技术,尽可能将最前沿的信息技术介绍给学生。一方面让学生了解到最新动态,开拓学生视野,另一方面改变学生的思维,甚至会对信息技术产生新的认识。

    4、积极组织计算机类竞赛。

    掌握常规信息技术课是对所有中学生的基本要求,同时存在一些学生对计算机方面知识有着天然的兴趣和天赋,信息技术教师有责任引领这些学生进行更深层次地学习,从而促进其个性最大地发展。教师在日常教学中,要观察、发现有天赋的同学,并组织培训,参加相关竞赛,帮助学生找到适合自己发展的道路,同时锻炼学生的分析理解问题的能力、数学和逻辑思维能力和创造力。

    5、积极开展信息技术与其他学科相结合的课题研究。

    利用信息技术进行其他学科的研究,从知识层面来说,一方面加深了对其他学科的认识和理解,另一方面掌握了运用信息技术解决问题的方法,从个人能力来说,课题研究是一个项目式学习的过程,需要研究者长时间精心钻研、查找并分析、总结资料,是一个主动学习的过程,同时要学会与课题小组互相妥协、合作,这是对学生多种思维能力的全面培养。最终有可能会产生一个创新性成果,大大培养学生的创新能力。教师应鼓励学有余力且有兴趣的学生积极参加。

    6、研发信息技术校本课程。

    校本课程的研发可以促进教师专业发展,促进学校特色的形成,更能促进学生个性的发展。教师关注每一个学生的不同需求,给学生一个自由发展的空间。信息技术教师应在教学过程中不断反思、总结、发现学生对信息技术方面知识的共同需求,结合学校的实际情况,运用各方资源,开发出最适合学校学生发展和提高的校本课程,要达到学生乐意参加并能真正得到成长的效果。

    7、关注信息技术课的艺术与人文属性。

    一直以来,信息技术课程教学中基本体现的是技术性的内容,很少去关注人文内涵,而随着新课程标准的实施,我们认识到科学教育与人文教育是相辅相成、相互联系的两个方面。教师在研读教材时,要多挖掘其中蕴含的人文内涵并渗透于课堂中。例如,在教学中增加信息技术相关发展历史,从而增加学生对信息技术与生活联系的理解,提高学生对相关决策的判断力;
    再如,在对学生设计作品如网页、动画等的评价中,加入审美维度的评价,提高学生作品的艺术性和美感。

    在走上信息技术教学工作岗位之前,虽然我已经做好了万全的准备,但真正地与学生接触之后,仍然出现了很多我没有想到的问题,这也正说明了教育是一条漫长的道路。在以后的工作中,我会继续不断地学习、更新教育教学理论,经常反思、总结自己的教育教学行为,发现自己在教学中的问题并及时改进,虚心借鉴各位前辈教师的成功经验,争取形成学生乐于接受的个性化的教学风格。总之,我会将自己对于信息技术课程的思考渗透到自己的教学当中,一方面尽可能让每个学生成为合格的信息公民,另一方面挖掘教学中培养学生能力的地方,有意识培养学生的各种能力,促进每个学生的全面发展和个性发展。

    参考文献 [1]文军萍,牛永东.我国中小学信息技术研究热点与趋势的知识图谱分析[J].长治学院学报,2019,36(03):80-84. [2]马欣研. 中小学教师信息素养研究[D].华东师范大学,2019. [3]陆永来.STEAM教育视角下中小学信息技术教学的改进[J].软件导刊(教育技术),2018,17(11):75-76. [4]郭善渡.信息技术教育40年回顾与思考(二)——敢为天下先[J].中国信息技术教育,2018(18):80-81. [5]姚红静,罗雅过,张冕.区域性中小学教师教育信息化培训对策探究——以西安市为例[J].中国教育信息化,2018(17):83-87. [6]张忻雁.我国中小学信息技术教育存在问题及改革思路[J].中国新通信,2018,20(17):185.

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