【第18课.《紫藤萝瀑布》教学实录2020-2021学年部编版语文七年级下册】
部编版七年级下册语文《紫藤萝瀑布》教学实录 一、“不由得停住”?“不由得加快”? 课前自由朗读文章。
师:今天我们学习宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。究竟是怎样的一片紫藤萝花,引发了作者无限的感慨?我们再次读读这篇文章。文章不长,非常适合诵读,我们就请几位同学一段段接着读,用心地读课文。
(几位学生接读课文,最后一段全班齐读) 师:注意到没有,这篇散文的首尾两句话很相似。我们再读读文章第一句话和最后一句话。来,先读第一句话。
生(齐读第一句话):我不由得停住了脚步。(听见有一位学生把“我不由得停住了脚步”读成了“我不由得加快了脚步”) 师:刚才谁读错的?你为什么会读成“加快了脚步”? 生1:我听错了,句子又差不多。
师:还不仅仅是听错,两个句子看着就是像。这个“加快”出现在什么时候? 生(齐):文章结尾。
师:我们再把结尾读一读。
生(齐读):在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
师:文中的第一句话“我不由得停住了脚步”,这位同学错读成了“我不由得加快了脚步”。那这位同学,文章的第一句话能不能就改成“我不由得加快了脚步”呢? 生1:我觉得不行。因为她停住了脚步,然后细细地去观察紫藤萝花,所以后面才由紫藤萝花引出了人生的思考,所以她就懂得人的生命是有各种不幸的,但是要奋力前行,所以才加快脚步。
师:你认为是不行的。有没有别的意见? 生2:我认为是可以的,因为她也可能是看到那么繁茂的紫藤萝花,被吸引了,然后加快脚步,到花面前,想快点看到。(同学们点头) 师:文中的“我”不由地停住脚步,当时的“我”是什么心理状态? 生2:很惊讶的。
师:那“我”不由得加快脚步,能不能也表示惊讶呢? 生3:我觉得也可以。她可能是看到如此好看、如此茂盛的紫藤萝花,然后就加快了脚步。这也是很惊讶的。
师:大家同不同意?(学生思考)嗯,你来说。(再问生1)你再来说说。这个读书错误是由你牵起的,还是由你自己再来解释吧。
生1:我现在觉得两种都可以,但是第一种(原文)会更好一点。因为“停住了脚步”,可以表示出,“我”因为看到这样茂盛的紫藤萝花的情景而被震撼到了。(教师赞许的眼神) 师:大家听清楚了吗?我们读文章要有自己的想法。按这位同学的说法,用“不由得加快了脚步”开头,应该也可以。其实,在生活场景中,“加快了脚步”,“停住了脚步”,都有被紫藤萝吸引住的意味,都源于这盛开如瀑的紫藤萝花。(板书:盛) 二、读读开得这样盛的藤萝 师:好,我们就再次读读宗璞笔下的紫藤萝花,看看究竟是怎样的紫藤萝花吸引住了作者。哪位同学用心读一读描写紫藤萝的句子?大家注意听,看他能否读出被花深深吸引住的味道来。
生4(读):从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。(有感情,语速平缓) 师:恩,这就是紫藤萝花开得很盛的状态。还有没有同学能把这段话把这紫藤萝读得更漂亮?(一女生举手) 生5(读):从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。(有感情,最后一句三个“在”语速加快,感情更充沛) 师:嗯,大家听出来了么?这两位同学在读的过程当中,读的速度明显不同。这位女同学,读最后一句话的时候,更快更强烈。(有同学说“排比”)对,三个“在”,“在流动,在欢笑,在不停地生长”。来,大家读读看。这“深深浅浅的紫”是怎么流动的? 生(齐读):只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。(三个“在”逐渐加快,“不停地生长”语调上扬,激昂有力) 师:继续读紫藤萝,文章中有很多句子都在写紫藤萝开得如此的盛。现在男同学来读。(叫起一男生读) 生6(读):有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(缺乏感染力) 师:你觉得自己读得怎么样? 生6:欠感情。
师:你觉得,你要从你刚才读的这段话里,读出花的什么呢?四个字! 生6:活泼热闹。
师:对,活泼热闹!我们就不能随意走过这几个表现活泼热闹的词!(这几个词)你读不出来,就不活泼了,不热闹了。你刚才的第一句话就读得太压抑了。“有的就是”,读下去。
生6(再读):有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(读得有进步) 师:还有谁能把这个“活泼热闹”给读出来?(一女生举手) 生7(读):有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(很有感情) 师:大家听出来没有,这个女同学着重在读好什么词? 生(齐):动词! 师:划出来,哪些动词?“挨着”“接着”“推着”“挤着”。要想把紫藤萝的活泼热闹表现出来,这些动词读的时候一定要表现好。来,你再给大家读一读。
生8(读):花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 师:大家听出来没有,“推着挤着”这位女同学在读的时候是有停顿的。有的同学读的时候是没有停顿的。听我读。
师(示范读):彼此/推~着/挤~着 师(示范读):彼此/推着挤着 师:大家觉得,哪种朗读效果更好? 生9:有停顿的。
师:来,我们先来读读有停顿的。
生(齐读):彼此/推~着/挤~着 师:不停顿,也来读读。
生(齐读):彼此/推着挤着 师:你觉得哪个好? 生10:我自己觉得不停顿好,不停顿,显得中间挨得很紧,很挤。
师:这是这位同学的理解,她认为不停顿,因为花间挨得很紧。我们再考虑一下。哪位同学还有不同的意见?你来读一读。
生11(读):花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(“推着挤着”不停顿) 师:然后,慢一点,再读一遍。
生11(读):彼此推着挤着,好不活泼热闹!(彼此/推~着/挤~着,有停顿) 师:我们大家读读看,慢一点。
生(齐读):彼此/推~着/挤~着 师:大家比较一下,觉得哪个更活泼更热闹一些。
生12:读快更活泼。快,说明他们靠得特别近。
师:你认为把动作节奏读得快一点,会显得更加活泼。还有不同的理解吗?(同学们读读)想一想,这些花朵在挑逗着,它们非常顽皮,彼此推着,挤着。考虑一下,你来说。
生13:我觉得慢的比较好。它们是在相互挑逗,是非常自然的、悠闲的一种状态。
师:相互挑逗,自然、悠闲的状态。用心地读,就是你进入文字的一种方法。也许动作的发生是很快的,但是作者在写文字的时候,一定也给我们留下了许多可以想象的空间。所以,我们就可以看出花朵的淘气,花朵的可爱。
师:来,我们先用快速度读一读,再用慢速度读。再次感受。
生(齐读):花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(两种节奏读) 师:快速活泼热闹,慢速顽皮可爱,哪一种节奏都可以看出这些顽皮的家伙情绪的细微变化。不同的语速朗读可以读出不同的情感状态。还有哪些描写紫藤萝花盛开的句子,我们再来读读。
生14(读):每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。(读得平淡) 师:你觉得自己像不像一个忍俊不禁的笑容?读得那么紧巴巴的。记住,笑容是绽开的,帆像出发的,充满动力感。我们再找一个同学把这段话读一读。
生15(读):每一穗花都是上面的盛开,下面的待放……我凑上去,想摘一朵。(有点紧张,读得断断续续) 师:你一直都读得那么紧张,看来是需要同学们的帮助,和你彼此推着挤着,就放松了。你读起来都一字一字顿开了,连贯性、节奏感就没了。一定要注意,这些花朵是一串挨着一串,一朵接着一朵,紫藤萝瀑布是一直都在流动的。再读读。
生15(再读这段文字):每一穗花都是上面的盛开,下面的待放……我凑上去,想摘一朵。(有进步,有感情) 师:请女同学读“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”这句话。
生16(读):每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。(读得很动情) 师:这忍俊不禁的笑容,这尖底的舱!还有没有其他的句子也在写紫藤萝开的盛? 生17(读):过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
师:她挑了文章的结尾处读,让我们再一次回到了看紫藤萝花的激动状态。过了这么多年,紫藤萝又开花了。哪个词要读好?(同学们叫着“又”“这么多”“不断地流着”等) 师:又,这样,流着,流着。自由地朗读这句话 生(自由读):过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。(投入) 三、向宗璞学写紫藤萝 师:好,同学们,文章当中有很多的句子都在写紫藤萝花、紫藤萝瀑布。散文当中反复出现的细节,一定是散文当中值得着重阅读的地方。宗璞的这一篇散文,历来被人称赞,一个很大的原因是,她对紫藤萝花描写得非常精彩。同学们,读过这些文字后,想想:宗璞先生描写紫藤萝花,你最想向宗璞先生学到什么?(学生思考) 生18:细节描写,第6段。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?”这一段对花下面部分的描写非常细致,而且竟把它比成一个尖底的舱,特别像要出发的感觉,这样的话就把它形象很生动地表现了出来。
师:听清楚了吗,同学们?作者注意花的细节,其实就是把花的姿态、色彩等放大,然后融进自己的想象,还用一个非常贴切的比喻。其他同学再来说。
生19:学宗璞先生的比喻,第2段。“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”我觉得她把紫藤萝比喻成瀑布很形象。这样写出了这紫藤萝,它很茂盛,比喻成瀑布,又有一种动态的美感。
师:把紫藤萝比成瀑布,这是宗璞先生的一个妙招。而且,作者一直在强调紫藤萝生长的动态,瀑布始终是在流动的,所以不见其发端,也不见其终极。所以这样就把紫藤萝旺盛的生机写出来了。成串的紫藤萝,瀑布,实在是太像了。所以,同学们,比喻的手法,很多人都在用,但是用得好不好,就得看你的本事了。好,谁再来说。
生20:作者看到花,想到了自己。作者还赋予静的东西以动态。
师:你的第一句话也说得很好,看到花,想到了自己,换句话来讲,花人合一,就是把自己融入到花的描写当中去,也在对花的描写当中增添了很多看花人的想象。一个没有心的人是写不出好文字的。这位女同学还说了一句话,赋予静的东西以动态,说明这篇文章化静为动的描写非常成功。你读读? 生20(读):只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
师:这样的句子很多。再选两位同学说说。
生21:通感,第8段,“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的”。香气为什么是浅紫色的呢? 师(笑):是啊,香气为什么是浅紫色的呢?我问你啊? 生21:把视觉看到的东西用到了嗅觉上,多感官交融。
师:这是一个很专业的回答。还有没有?香气为什么是浅紫色的?你来说。想一想作者当时的状态,他为什么会闻到浅紫色的香气? 生22:通感,因为他眼前看到的紫藤萝是紫色的。
师:我们要去想想那种状态,要进入到那种情境中去。你有没有过这样的经历?(学生摇头)哦,没有。我们总是习惯于借助专业术语来帮助回答。想一想,同学们。如果此时,你看窗外,那些叶子散发出来的香气应该会是什么颜色的?(引导学生看窗外绿叶) 生23:绿色的。
生24:绿得很茂盛。
师:对啊,当你沉浸到它的颜色中去遐思的时候,它散发出来的味道也会被这个颜色所裹挟的。这其实就是很重要的一种感受。融进去了,看着看着,心进去了以后,才会带来浅紫色的香气。哎,说得真好!最后一次机会,那个男同学你来说。
生25:第9段,“过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底”,这段话有双关,体现了他对人生的看法。
师:紫藤萝瀑布流着,流着,你读着,似乎也是生命的流淌。这位同学精彩的回答,其实用一句话就可以概括出来了——作者是用心在写文字。不要过多讨论他的技法,慢慢读,慢慢读,读出来以后,你会发现其实散文就是情感,就是我们的心灵,就是我们灵魂的震撼。所以我们大家得好好读,这一段描写的盛开的文字。读,第二段。
生(齐读第二段):从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。(很投入,有感情) 四、我在开花 师:文章最后一句话,“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。作者为什么不觉加快了脚步?这个时候,“我”又是为什么加快了脚步了? 生26:从紫藤萝花中获得了对未来生活的向往。
师:被紫藤花吸引,很向往,对未来,对前景充满了信心。你呢?怎么理解? 生27:我觉得这个可以跟前面联系起来。在第七段,他说:“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。”藤萝花解答了作者的疑惑,让她豁然开朗,也是对未来的一种期待。
师:同学们,我们把两位同学的思考连起来,其实就得出结论了。作者看到繁盛的紫藤萝,又联想到了过去的紫藤萝。多年以前,紫藤萝有没有这么繁盛呢? 生(齐):没有。
师:哪位同学能用心把过去的紫藤萝花的状态读一读? 生28(读第八段):这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。(语调低沉,很有感情) 师:用文段当中的几个词来形容过去的紫藤萝。
生(杂):稀落,伶仃,稀零。
师:用一个字来讲,过去的紫藤萝,它是“衰”的,现在的紫藤萝是“盛”的。(板书:衰) 师:紫藤萝由衰到盛,作者受到了鼓舞。一个能受紫藤萝花开鼓舞的人,他的人生经历和紫藤萝一定有相似的地方。你能从文章当中读出某些暗示吗?哪几个词,说明了作者过去的经历? 生29(读):它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。(重读了“压”字) 师:这个“压”字,很有重感,原来过去的“我”是无比疑惑的,是极度痛楚的。而现在的紫藤萝却给我带来了宁静和生活的喜悦与幸福,最后甚至达成了“我”的振作。我们看看,这篇文章写于哪一年呢? 生(齐):1982年。
师:当时文革刚过去不久。作者一家在文革当中受到了许多迫害,她的弟弟又得了绝症,卧在病床上。这篇文章写后几个月,她的弟弟就去世了。就这样,在极度的疑惑与痛楚中,作者由眼前的紫藤萝,想到了自己的人生,想到我们的生命。最后一句话,我们再一起来读读。
生(齐读):在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
师:人被物所感动。作者由此想到的人生哲理是文中哪一句话? 生(齐读):花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
师:生命的长河是无止境的,我们也要加快脚步。无论你遇到怎样的困难,遭受到怎样的不幸。所以,作者由紫藤萝花,联想到了许多的人生道理。那么,同学们,书上是用这么一句话来写她的人生启迪的。可老师觉得紫藤萝花说的那一句话,也能够阐释作者悟出的人生道理。哪一句话呢?(学生思考) 生(杂):我在开花!我在开花! 师:文章当中重点把这句话说了两次。“我在开花!”哪位同学读一读“我在开花”?紫藤萝应该是怎么说这句话的,怎么嚷的,你来读。(学生自读,教师板书“我在开花”) 生30(读):我在开花!(重读了“开”字) 师:你重读哪一个字? 生30:重读“开”,这个动词,体现了花奋力地在绽放自己的光彩,突出了生命的顽强! 师:对,没有“开”这个动作,不去努力做,再美的花都不能开呀!你想开花,你就得竭力地去做到哪一个字? 生(齐):“开”字! 师:所以,同学们,生命的花不是等待来的,是你努力去开放的。我们一起来重读“开”。
生(齐读):我在开花!(激昂,重读“开”) 师:还有没有其他重读的方式? 生31:重读“花”,花代表了灿烂的人生,我在开花!(重读“花”) 师:重读“花”!花,是紫藤萝最好最美的姿态,代表了它的希望和理想。我们一起来重读,花! 生(齐):我在开花!(重读“花”,豪迈,希望) 师:这就是紫藤萝的另一种叫喊的语调。这句话,你觉得还可以重读哪个字? 生32:重读“我”字。我在开花。(声音不够响亮) 师:老师听你这句话,一点也感觉不到你在开花!首先,你的声音一定要高。大家注意。句子后面是什么标点符号?(学生说“感叹号”)对,是感叹号!你读的那是句号。声音小,但是也要把它挣出来,叫嚷出生命的最高音。再读一读。
生32(读):我在开花!(重读“我”,声音高亢) 师:为什么要重读“我”? 生32:体出了自我,那是开花的自豪感。
师:同学们,紫藤萝在生活当中是普通的花还是名贵的花? 生(齐):是普通的花。
师:也就是说,它是很普通的生命,可是普通的生命也值得我们去尊重和热爱。记住,我们很可能是卑微的,是平凡的,但是我们也要开花。所以,我在开花,重读“我”,预备读! 生(齐):我在开花!(重读“我”,自信) 师:还剩下一个字了,它符不符合重读的要求呢? 生33:我认为是“在”字。我在开花!(重读“在”,有气势) 师:为什么是“我在开花”?(老师重读“在”字) 生33:在,说明是现在,不是过去,也不是未来,就要现在!我现在就在这里开花! 师:也就是说,只有把握现在,才能创造美好的未来。因此,紫藤萝的这一句话,,可以有各式各样的读法。现在,同学们以自己喜欢的方式,让我们笑着,叫嚷着去读。
生(各种自由读):我在开花!我在开花! 师:我们用四种不同的重读方式来读紫藤萝的这一句话。
生(齐读):我在开花!我在开花!我在开花!我在开花!(热烈,向往,豪迈,欣喜) 师:同学们,现在我们重新回到课文上。紫藤萝最强烈的生命宣言,是怎样的?我们用心读出来! 生(齐读):“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。(很有感情) 师:所以,我们可以用课文结尾最充满哲理的那句话来思考我们的人生长河,我们也可以用紫藤萝的心灵宣言来感受它的生命思考。我在开花!每个字都值得我们重读,值得我们思考。紫藤萝是怎么嚷的? 生(各种自由读):我在开花!我在开花!(重读每个字,充满激情) 师:热爱生命,珍惜现在,勇于实践,创造美好。我在开花!这就是这篇散文带给我们的人生震撼!这堂课结束以后,回到家,如果妈妈问你,孩子,这堂课你学到了什么,你回答—— 生(齐):我在开花! 师:对,很自豪地告诉妈妈,告诉生活,无论是阳光,还是风雨,我一定要秉承一个人生信念,就是“我在开花”!所以,这篇文章既写花,又写“我”。写人又写物,用物来写人,寄意于物,形成了这篇文章特殊的写作手法,叫做—— 生(齐):托物言志! 师:最后我们一起来像紫藤萝花一样,读好这句话。向它致敬。
师(读):“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。(充满感情) 生(齐读):“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。(很投入,有感情) 师:我在开花!我必开花!我要开花!所以读到这里,我们就明白了,作者为什么会停住脚步,为什么又会加快脚步。
生34:是花在激励她,花催促“我”前行。
师:那就让我们好好读读紫藤萝花。老师读“我在开花”两段,你们读开头结尾的两段。
师(读):“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。(充满感情) 生(齐读):我不由得停住了脚步。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
师:全体起立。让我们记住紫藤萝花送给我们的人生哲理。
生(齐读):“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。(真诚,激情) 师:让我们用开花的姿态,面对未来,面对现在,面对风雨!祝福大家,下课! 板书:
衰 → 盛←我在开花!
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新时代外语教学的新思路——第二语言社会化研究评述
张忠忠,蒋红柳(四川大学外国语学院,四川成都610207)三十多年前,美国学者Schieffelin
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在全镇干部纪律作风教育整顿动员会上的讲话
在2022年全镇干部纪律作风教育整顿动员会上的讲话同志们:今天我们召开全镇干部纪律作风教育整顿动员大会,主要任务是落实党***决策部署和省委、市委作风建设有关要求,县委节...
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领导干部2022年组织生活会剖析材料(精选文档)
下面是小编为大家整理的领导干部2020年组织生活会剖析材料
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“双碳”诊断与服务促进中心正式启动
为贯彻落实上海市经济和信息化委员会制定的节能降碳“百一”行动计划,推进上海先进制造业高质量发展,2月
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梗阻后肺水肿研究进展
王伟王立军上气道梗阻是临床急诊,但部分患者梗阻解除后仍有气促、呼吸困难、血氧饱和度下降、影像学提示肺
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全国“两会”精神专题研讨会发言稿8篇
全国“两会”精神专题研讨会发言稿8篇全国“两会”精神专题研讨会发言稿篇1人大代表们要从倾诉者的口中提取出需攻克难题,从难题成形的万般因素中寻觅根源所在。下面
【发言稿】 日期:2022-08-23
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十二岁生日小寿星发言稿9篇
十二岁生日小寿星发言稿9篇十二岁生日小寿星发言稿篇1各位来宾、各位朋友:大家好!今天,我们欢聚在这里,共同庆祝**十二周岁生日。首先,我代表**的父
【发言稿】 日期:2022-10-14
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军转座谈会交流发言4篇
军转座谈会交流发言4篇军转座谈会交流发言篇1大家好,我叫贺丽,2015届选调生,来自康定市委组织部,现在省委编办跟班学习。今天,非常荣幸向大家汇报我的学习收
【发言稿】 日期:2022-10-27
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12岁生日小寿星发言4篇
12岁生日小寿星发言4篇12岁生日小寿星发言篇1各位来宾、各位朋友:大家好!今天,我们欢聚在这里,共同庆祝**十二周岁生日。首先,我代表**的父母以
【发言稿】 日期:2022-07-31
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最新部队党代会讨论发言材料4篇最新部队党代会讨论发言材料篇1坚决拥护党的领导,听党的话,跟党走,
【发言稿】 日期:2022-12-19
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巡察整改专题民主生活会总结发言8篇
巡察整改专题民主生活会总结发言8篇巡察整改专题民主生活会总结发言篇1按照区委统一部署和纪监委、巡察办关于召开党史学习教育专题组织生活会的工作安排,近期我紧贴
【发言稿】 日期:2022-10-12
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2022年度按纲建连形势分析支部成员发言(2022年)
支部一词应该来自于天干地支,干部一词亦同。如“己丑”,天干部分为己,只代表天干己自己,不包括其它,而地支部分丑则包括“癸辛己”三个天干。所以干部是指起骨干作用的某...
【发言稿】 日期:2022-09-14
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理论中心组学习总体国家安全观发言材料9篇
理论中心组学习总体国家安全观发言材料9篇理论中心组学习总体国家安全观发言材料篇1(八)深入学习贯彻中央以及省的重要会议和文件精神深入学习贯彻年度内中央以
【发言稿】 日期:2022-08-04
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被约谈的表态发言8篇被约谈的表态发言篇1各位领导、各位党员大家好:这天我能站在鲜红的党旗下,
【发言稿】 日期:2022-12-24
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党内警告处分党员讨论发言3篇
党内警告处分党员讨论发言3篇党内警告处分党员讨论发言篇1大家好!作为新时期的一名大学生,认真学习、深刻领会、全面贯彻省党代会精神,是当前和今后一个时期重
【发言稿】 日期:2022-08-07
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2023年中国行政区划调整方案(设想优秀3篇
中国行政区划调整方案(设想优秀民政部第二次行政区划研讨会会议内容一、缩省的意义与原则1.意义1)利于减少中间层次中国行政区划层级之多为世界之最,既使管理成本
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学习周永开先进事迹心得体会【一】通过学习周永开老先生先进事迹后,结合自己工作思考,感慨万千。同样作为
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XX老干局推进党建与业务深度融合 发展工作情况的调研报告 党建工作与业务工作融合发展始终是一个充满生
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中国共产党第三代中央领导集体的卓越贡献
中国共产党第三代中央领导集体的卓越贡献 --------------继往开来铸就辉煌 【摘要】改
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信息技术2.0能力点 [全国中小学教师信息技术应用能力提升工程试题题库及参考答案「精编」]
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程试题题库及答案(复习资料)一、判断题题库(A为正确,B为错误)
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党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒,是党的全部工作和战斗力的基础。加强和改进县级以下各类党的
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最新国家开放大学电大《现代教育原理》形考任务2试题及答案形考任务二一、多项选择题(共17道试题,共3
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七推理与集合1 期中考试数学成绩出来了,三个好朋友分别考了88分,92分,95分。他们分别考了多少分
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党建基本工作有哪些(一) 基层党建工作包括哪些内容 选择了大学生村官这条路,你就与农村基层党
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【2020-2021学年高一英语外研版(2019)选择性必修第一册Unit3Faster,higher,strongerSectionⅠ导学讲义】
Unit3 Faster,higher,stronger背景导学MichaelJordan—Head
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关于三农工作重要论述心得体会3篇关于三农工作重要论述心得体会篇1习近平总书记指出:“建设现代化国家离不开农业农村现代化,要继续巩固脱贫攻坚成果,扎实推进乡村
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坚持和平发展道路,推动构建人类命运共同体心得体会10篇坚持和平发展道路,推动构建人类命运共同体心得体会篇1本次青年大学习主题聚焦于构建人类命运共同体重要战略
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腐败案件学习心得体会12篇腐败案件学习心得体会篇1近期,通过学习姜国文等其他纪检监察干部违纪违法案件通报,我的心灵上感觉接受了一次洗礼,思想也受到了很大的震
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【福生庄隧道坍塌处理方案】 福生庄隧道在哪里
(呼和浩特铁路局大包电气化改造工程指挥部,内蒙古呼和浩特010050)摘要:文章介绍了福生庄隧道
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矫正心得体会6篇矫正心得体会篇1今天,是自己出监后第一次参加阳光中途之家组织的社区矫正方面的教育
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扶眉战役纪念馆心得体会11篇扶眉战役纪念馆心得体会篇1有那么一段历史,低诉着血和泪的故事,慢慢地,随岁月老去;有那么一群人,放弃了闲逸的人生,辗转奔波中
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双拥手抄报内容 [双拥标语300则]
双拥标语300则 1、开展双拥共建,构建和木垒。 2、坚持党对军队的绝对领导,走中国特色的精兵之
【培训心得体会】 日期:2021-10-27
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城管系统警示教育心得体会9篇城管系统警示教育心得体会篇1各党支部要召开多种形式的庆七一座谈会,组织广大党员进行座谈,回顾党的光辉历程,畅谈党的丰功伟绩,
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2024年主题教育民主生活会批评与自我批评意见(38条)(范文推荐)
2023年主题教育民主生活会六个方面个人检视、相互批评意见:1 理论学习系统性不强。学习习近平新时代中国特色社会主义思想不深不透,泛泛而学的时候多,深学细照的时候少,特...
【邓小平理论】 日期:2024-03-19
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2024年交流发言:强化思想理论武装,增强奋进力量(完整)
习近平总书记指出:“一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引。”党的十八大以来,伴随着新时代中国特色社会主义思想在实践中形成发展的历程...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年度镇年度县乡人大代表述职评议活动总结
xx镇20xx年县乡人大代表述职评议活动总结为响应县级人大常委会关于开展县乡两级人大代表述职评议活动,进一步激发代表履职活力,加强代表与人民群众的联系,提高依法履职水平...
【马克思主义】 日期:2024-03-19
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“千万工程”经验学习体会(研讨材料)
“千万工程”是总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在之江大地的生动实践。20年来,“千万工程”先后经历...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期:2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17