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    「统编版」二年级上册《口语交际：有趣的动物》优课教学设计:有趣的动物教案

    时间：2021-09-16 15:07:55来源：百花范文网本文已影响人

    口语交际：有趣的动物 【教学目标】 1. 联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。

    2．能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

    【教学重难点】 1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。

    2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

    【教学准备】 1. 准备资料：多媒体课件；
    学生准备自己最喜欢的小动物的头饰。

    2．课前观察：课前引导学生通过直接观察（如观察家里饲养的小动物或游览动物园）和查找资料（如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、上网查阅动物资料）等方式，去了解自己喜欢的动物，就感兴趣的问题进行探索，明确自己要说的内容。

    【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 打开思路，感受“有趣” 1. 借助课文插图，初步感受“有趣”。

    （1）导入：同学们，森林学校开学啦！你们看，已经有几个同学早早地来到班级里了。它们每一个都有属于自己的有趣的特点。快看，这是谁？谁能说出它们身上有趣的特点？（依次出示蛇、变色龙、长颈鹿、小蜗牛的插图） 学生交流。

    （2）提示：蛇没有脚，却可以爬得很快；
    变色龙能随着环境的改变迅速改变皮肤的颜色，这样可以保护自己；
    长颈鹿可以站着睡觉；
    小蜗牛一边爬一边分泌黏液…… 过渡：是啊，这些小动物都有自己有趣的特点，你们真是善于发现的孩子。同学们，经过课前的准备，你们也了解了自己喜欢的有趣的动物，快戴上头饰，我们来相互认识一下吧！ 2．打开思路，自主选择要介绍的动物。

    （1）视频播放《动物世界》剪辑片段，过渡：快看，都有谁来到森林学校啦？ （2）学生自主选择要介绍的动物。

    启发思考：你能用一两句话简单说说这个动物有趣的地方吗？（学生交流） （3）指导归纳：森林学校里太热闹啦！来了这么多有趣的动物，每一个都有自己有趣的特点，有的外形很有趣，有的有着特殊的生活习性，还有的拥有独特的本领。（板书：外形、生活习性、独特的本领）你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物，甚至能从同一个动物身上发现几个不同的有趣的特点，真了不起！ 【设计意图】出示动物的图片及视频，由谈话导入，引起学生学习的兴趣，自然过渡到口语交际中来。

    板块二　示范引导，明确要求 1．教师示范引导。

    （1）激趣谈话：同学们，你们能猜出我最喜欢的动物是什么吗？（教师戴上大熊猫的头饰）我现在变成“大熊猫”老师啦，快来打个招呼吧！ 师生结合扮演的角色，互相打招呼。

    （2）教师示范：同学们，我先给大家自我介绍一下吧！一边听一边想一想：老师都介绍了哪些有趣的内容？要是我有哪些地方没有介绍清楚，你们也可以提出来。

    课件出示：
    我是大熊猫老师，从出生以来一直在竹林里长大。妈妈说我从小就是一副有学问的样子：圆圆的脸蛋，大大的黑眼圈，仿佛是戴着眼镜的博士。我浑身胖嘟嘟的，走路时迈着八字步，一扭一扭的。我一生三分之二的时间都在吃东西，其余的时间几乎都用来休息。我吃东西时，不像小朋友们吃饭时坐得端端正正，而是摆出各种姿势。每次吃完东西，我都得睡好一会儿呢！世界上有20多种竹子，都是我的美味佳肴。在夏季，我甚至可以爬到4000米高的山坡上觅食。

    好啦，先介绍到这儿。同学们，你们知道了大熊猫身上哪些有趣的特点？ （3）学生交流，针对介绍得不清楚的地方提问。

    ①预设：大熊猫每次吃完东西后大概要休息多长时间？ 教师讲解：前后两次进食之间睡2～4个小时，大熊猫真是个贪吃、贪睡的家伙。（评价：你真是个善于提问的同学。） ②预设：老师，请问大熊猫吃东西时都会用什么姿势啊？ 教师讲解：它们并不在乎吃东西的地方，也不在乎用什么姿势吃东西，坐着、平躺、侧卧都可以，它们只是不停地剥竹子、吃竹子。（评价：你在提问时还用上了“请”字，真好！） 2．明确交际要求。

    （1）围绕“有趣”进行指导。

    提问：熊猫老师介绍了大熊猫哪些方面的内容？ 学生交流：走路时的姿势，还有贪吃、贪睡的特点。

    小结：介绍的时候，如果能抓住动物的一些有趣的特点，大家的印象就更深刻了。

    （2）围绕“吐字清楚”进行指导。

    提问：大熊猫老师讲得怎么样？ 学生交流：清楚、不啰唆；
    说话时眼睛是看着大家的；
    音量很合适…… 小结：吐字要清楚。每个字都要发音准确，说话的速度也不能太快，这样才能让人听清楚。

    （3）围绕“有礼貌地提问”进行指导。

    评价：刚才有的同学提问时，用上了“请、谢谢”这样有礼貌的词，和我交流的时候面带微笑，真好！这样有礼貌地交流才会得到对方的认可。

    小结：要做到有礼貌地提问，就要认真听别人的介绍，当遇到没听明白的地方时，可以举手提问，提问时也要做到吐字清楚，还可以用上“请”等礼貌用语，对方回答完问题后要说“谢谢”等。

    【设计意图】出示交际范例，明确交际目标，做到有的放矢。创设符合儿童认知特点的交际语境，激发学生参与活动的热情和兴趣，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。

    板块三　自主练习，补充提问 1．学生自主练习。

    （1）教师引导：同学们，刚才我们借助熊猫老师自我介绍时的例子，了解了表达的要求和技巧，现在就请大家选择最喜欢的动物来练习介绍一下吧！ （2）学生练习。教师巡视，进行有针对性的指导。

    ①预设：想要把动物有趣的特点介绍出来，可以抓住动物的外形，比如大象的体重、长颈鹿的身高；
    可以抓住动物的生活习性，比如猴子吃食、海豹走路的样子；
    可以抓住动物的脾气，比如暴躁的老虎、温柔的绵羊等；
    还可以说说动物身上与众不同的能力，比如海豚可以帮助人类、蚂蚁用气味传递信息等。

    ②预设：你知道用什么办法可以吐字清楚吗？声音要洪亮，尤其是在全班同学面前，更要提高音量。如果遇上不认识的字，发不准字音，可以请教老师或是身边的同学，还可以查。

    2．小组内交流。

    （1）引导：刚才你们练习得特别投入，现在可以和同桌或小组成员一起来交流一下。如果有不明白的地方，可以相互提问；
    要是有好的建议，可以把动物有趣的地方进行特别介绍，也可以相互补充。一会儿，我们要在班级内交流。

    （2）学生在组内交流。

    板块四　展示交流，自主评价 1．创设采访情境，展示交流。

    （1）明确要求：同学们，我们现在要开展一次现场采访活动，采访的主题是：谁是最有趣的动物？看看谁能把自己喜欢的动物的有趣之处介绍清楚。老师也是“记者”，遇到不明白的地方也会提问，谁愿意来挑战呢？ （2）班级交流，预设采访。

    ①教师示范：×××同学，你在介绍时说袋鼠的妈妈会把自己的孩子放在胸前的袋子里，那请问它的孩子多大以后才会离开妈妈独立生活呢？（被采访学生回答问题）谢谢！其他同学也可以像老师一样在认真倾听的基础上，大胆采访，提出自己不明白的地方。

    ②学生采访提问，教师引导：×××同学，请问你认为刚才哪个同学的问题最好？表现得最有礼貌？ ③教师补充：你们还有什么可以补充的吗？在倾听的同时，如果有好的想法也可以帮忙补充，让他的表达更完善。

    2．总结交流。

    （1）引导：听了同学们的介绍，你觉得自己最大的收获是什么？ 学生交流。

    （2）教师小结：同学们表现得真好，不但能够在表达时做到声音响亮、吐字清楚，还能有礼貌地提问。只有这样，人与人之间的交流才更和谐，我们才能交到更多的朋友。

    3．课堂总结：在这节口语交际课中，我们认识了这么多有趣的小动物，我们还可以利用课外阅读或户外活动的时间进一步了解它们。我们也知道了向别人介绍事物时要做到吐字清楚，听的时候要认真思考，有问题时可以有礼貌地提出来。在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。

    【设计意图】引导学生将展示交流与自主评议相结合，也是引导学生进行语言内化和自主构建语言体系的过程。

    【板书设计】 口语交际：有趣的动物 有趣的外形　　　　　　　　特殊的习性 独特的本领 【作业设计】回家给爸爸妈妈介绍一种你喜欢的小动物。

    【教学反思】 口语交际能力是现代公民的必备素质，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。结合教学目标和学生的口语实际，我想一节好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的目标。

    本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后给出评价。这节课也让我收获了很多，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，也能让老师和学生喜欢。综合自己整节课的教学，我觉得以下几点比较成功：
    1．课堂上情境的创设。

    这一节口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成森林学校，让学生们扮演自己喜欢的动物，我则扮演大熊猫老师，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大熊猫老师的自我介绍，引导学生围绕“有趣”，从外形、习性、本领等方面介绍动物。然后进入小组交流，最后创设采访情境。在生动的情境中展开交际，大大激发了学生们的表达欲望，学生们能畅所欲言。

    2．引导学生学会倾听。

    在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在我示范自我介绍的时候，我先对学生的听提出明确的要求：认真听，边听边思考老师介绍了哪些有趣的内容。要是觉得有不明白的地方，可以提问。学生们都很认真地倾听，并有礼貌地质疑，你一言，我一语，把课堂推向高潮。学生们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿两方面进行评价，并能对同学的发言进行补充。

    3．实现有效的双向互动。

    口语交际的核心就是双向互动。我在这节课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。师生互动时，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语交际课中，我以动物中的一员——大熊猫老师的身份出现在森林学校中，从一开始和学生们的相互问好，课堂中对学生发言的评价，以及我与学生的采访交流，无不体现了教师与学生的双向互动。

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