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    【苏教版二年级下《角的初步认识》教案】

    时间：2021-05-12 11:00:54来源：百花范文网本文已影响人

    角的初步认识 教学内容：苏教版二年级下册第84—85页的例题，“试一试”以及第 “想想做做”第l—4题。

    教学目标：
    1．学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

    2．学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

    3．学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。

    教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称 教学难点：能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角   教学准备：课件、圆片、三角板，连接条 教学过程：     一、创设情境、导入新课 师：同学们，老师今天带来一个小游戏，大家愿意猜一猜吗？ 生：愿意 师：请看大屏幕，猜猜这三个图形是什么？ 生：三角形，长方形，五角星。

    师：你是根据什么想到的？ 生：角 师：想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题：角的初步认识) 二、引导探究、学习新知 (一)引导观察、初步感知。

    师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、纸工袋、小闹钟) 师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪烁) 师（拿出纸工袋）：纸工袋的这里也是一个角，指着其中的直角 师：三角尺，纸工袋上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢? 钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。

    你能找出我们生活中的角吗？ 生：剪刀、数学书…… 师：凭着我们班同学的聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找…… (二)适时抽象、建立表象。

    师：我们刚刚找的角都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。

    1、活动：摸角、感受角的特征，认识角的各部分名称。

    师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。

    像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的 师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的 师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。

    通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画) 师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说) 师：一个角有几个顶点?几条边?它们各有什么特征？ 小结：一个角有一个顶点，两条边。顶点是尖尖的，边是直直的。

    2、 闯关游戏 第一关：慧眼识角 第二关：我会数角 第三关：我会找角。

    第四关：我会画角 (三)动手操作，感知角的大小。

    我们已经认识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？ 1．动手操作。

    师：你能用手中的小棒搭一个角吗? 生：能 师：现在请同学们开始搭角。(生做角，师巡视) 师：谁来展示一下你做的角呢？（学生上台展示） 师：现在我们认识了角，也会搭角了，那我请同学来汇报一下，刚才搭角的时候，要提醒大家注意什么？ 生：必须要连接起来。

    师：角的王国要开运动会了，有人要冒名顶替，那我们怎么办？ 生：把它抓起来。

    师：我们必须要把它找出来，不然对别人不公平了。同学们仔细看，看看下面哪些是角？哪些不是角？（学习单第一题） 师：角很调皮，它参加完运动会又和大家捉迷藏了，它就藏在我们中间，你能发现吗？准备好了吗？找找你身边的角。

    找到了吗？谁想把你找到的角说一说（学生汇报） 师：同学们看来你们对角的认识差不多知道了，其实这些图形中也藏着角，你能找到它吗？请同学们打开学习单，快速完成第二题（学习单第二题） 师：你们的眼力真厉害，你能指出角在哪里吗？ 师：找的真不错，调皮的郊野不得不佩服你们，下面我们一起来看看，角还会变化呢？（播放动画角） 师：现在我们来做一个角，你想做吗？那现在我们拿出已经准备好的工具（连接条）一起做一个活动角。

    师：你能找出你做的角的顶点和边吗？一起来指一指。

    师：角的王国里，来了一对好朋友，一个角蓝角，一个叫红角，可是有一天，他俩吵起来了，你们知道是为什么吗？ 学生猜想 师：那我们一起去看看，它俩为什么吵架？（播放动画） 生：因为谁大谁小 师：那你们认为谁大谁小呢？ 生1：蓝角大 生2：红角大 师：号，有人说蓝角大，有人说红角大，那我们现在小组讨论到底是哪个角大呢？可以借祝你做好的角。

    师：讨论好了吗？那你认为谁大？谁小？ 师：我们一起来看看她两到底是蓝角大还是红角大？（播放后续动画） 师：谁大呢？为什么呢？ 生：一样大，因为角的大小与边的长短无关。

    师：角的大小与边的长短无关，那角的大小与什么有关系呢？ 师：同学们拿出你的活动角，边玩边思考，角的大小与什么有关系？并且和同桌来说一说。

    现在我们来看一把剪刀图，有角吗？大家请看，角有什么变化？ 生：有角，打开剪刀角慢慢变大，合上剪刀角慢慢变小。

    板书：角的两边张开越小，角越小。

    师：角怎么一会大？一会小呢？和你的同桌用手势来说说 师：接下来我们来看一把折扇，有角吗？打开折扇，角有什么变化？ 生：打开折扇，角慢慢变大。合上折扇，角慢慢变小。

    板书：角的两边张开越大，角越大。

    师：我们一起来总结一下：角的大小和边的长短无关。角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大；
    张开的越小，角越小。

    师：调皮的角又来打架了，判断一下钟面上的时针分别形成的角，哪个大，哪个小？为什么？（学习单第三题） 师：角娃娃感觉大家眼力好，观察仔细，所以给大家又出了几个题，看看大家到底学会今天的知识了吗？（学习单第四、五题） 三、总结延伸 1．总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?(假如你是角，你怎样介绍自己？) 2．延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，观察你周围哪些物体的表面有角？并比较这些角的大小。

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