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    [二年级下册语文教案-2,姓氏歌,第二课时,人教部编版]小青蛙第2课时教案

    时间：2021-03-01 10:04:58来源：百花范文网本文已影响人

    2 姓氏歌 第二课时 【教学目标】 1.认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

    2.正确、流利地朗读课文。

    3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

    【教学重点】 1.认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

    2.正确、流利地朗读课文。

    【教学难点】 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

    【教学过程】 一、复习巩固，引出新知 1.自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。

    2.教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。

    出示课件21：
    3.朗读课文。

    （1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。

    出示课件22：
    （2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。

    （3）教师指名读：谁想读？3-5名学生读，注意正音。

    （4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。

    （设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。） 二、精读课文，随文识字 1.教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？ 出示课件23：
    2.给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

    （1）教师提问：“氏”可以组什么词？ 预设：姓氏。

    （2）教师提问：“赵”可以组什么词？ 预设：赵国。

    教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。

    出示课件24：
    （3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。

    出示课件25：
    3.学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。

    预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。

    预设2：还是孙悟空的孙。

    预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。

    教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。

    出示课件26：
    预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。

    识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。

    出示课件27：
    预设5：我们可以用比较字形的方法。

    （1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。

    出示课件28：
    （2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。

    出示课件29：[来源:学§科§网] （3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。

    出示课件30：
    6.教师提问：你还有其他方法吗？ 预设：我还知道借助图片的方法。

    识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。

    出示课件31：
    7.提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？ （1）学生自由读。

    （2）教师指名读。

    （3）学生齐读：相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？ （设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。） 三、了解介绍姓氏的方法 1.介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。

    出示课件32：
    2.学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？ 预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。

    教师提问：你能不能举个例子？ 预设：李，木子李；
    张，弓长张；
    胡，古月胡；
    吴，口天吴；
    孙，子小孙。

    教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？ 预设：吕，双口吕。

    出示课件33：
    教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？ 预设：“说偏旁”的方法。

    教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。

    出示课件34：
    教师提问：还有什么好方法吗？ 预设：组词的方法。

    教师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀？ 出示课件35：
    3.小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。

    出示课件36：
    提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林） 出示课件37：
    4.回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。

    出示课件38：
    （设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。） 四、指导书写，掌握笔顺 1. 识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。

    出示课件39：
    （1）教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。

    （2）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：国王、中国、全国。

    （3）教师范写：国。学生书空并进行练写。

    2.识记“王”：再来看“王”这个字。

    出示课件40：
    （1）教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。

    （2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：王子、大王、国王。

    3.识记“方”：最后看“方”。

    出示课件41：
    （1）教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。

    （2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

    （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：方正、四方、东方。

    （设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。） 五、根据提示，背诵课文 1.提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。

    出示课件42：
    2.改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

    出示课件43：
    3.改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。

    出示课件44：
    （设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。） 六、布置作业，播放音乐 1.作业。

    （1）背诵全文。

    （2）了解自己姓氏的故事。

    2.结束：最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。

    出示课件45：
    （设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。） 七、板书设计 2 姓氏歌 国 王 方 【教学反思】 本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

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