生态系统的能量流动和物质循环_济南版生物八年级下册能量流动和物质循环学案(一)
《生态系统的物质循环》教学设计 【内容标准】:讨论和分析生物圈中物质循环的情况。
【授课对象】:八年级下 【授课时间】:1课时 【教学目标】 情感、态度、价值观目标:
1. 认同生物与环境是一个统一的整体。
2. 关注人类活动对生态系统的影响,养成与自然界和谐相处的生活态度。
3. 养成保护环境的良好习惯。
能力目标:
1. 学会分析生态系统中碳循环的方法。
2. 通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害,发展自身推理、联想和思维迁移能力。
3. 提高分析总结的能力,体验成就感。
知识目标:
1.了解自然界中的碳循环,从而认识自然界中物质间的循环与转化。
2.了解温室效应的成因和温室效应的利弊。
教学重点:自然界中碳循环 【教学内容分析】 本节第二章《生物与环境》中第四节 “能量流动和物质循环”的第二个内容,共设置了两个教学环节。主要讨论和分析生物圈中物质循环的情况 第一个教学环节是“生物圈中的碳循环”。物质循环是生态系统功能的另一个重要体现,而碳循环是生态系统物质循环的代表性循环,由此探讨生态系统物质循环的特点形式等内容,因此教材编写以碳循环为例展开分析和讨论。以食物链为基础的物质循环的特点是本节的重点。
温室效应是二氧化碳过多造成,是碳循环的不良循环的结果,故而自然地介绍完碳循环后的话题就应该是“它”了,然后引导学生对这一问题引发思考,提出合理解决策略,低碳生活,这样才体现了认识问题的完整性。
第三个教学环节“能量流动与物质循环的区别与联系”。为了加深对生物与环境关系的认识,客观全面地认识生物与环境的关系。在学习过能量流动和物质循环之后从形式、范围、特点、联系几个方面加以比较分析。此处为本课的难点。
【教学活动设计】教学过程 一、课前预习 (一)、观看“碳循环”微视频 (二)、课本内容预览与旧知识回顾 1在生态系统中,组成生物体的化学元素从无机环境开始,经 、 、 和 ,又回到无机环境,就完成了一个循环过程,我们称之为生态系统的物质循环。
2.自然界中的碳主要以 、煤、石油等形式存在。
是大气中含碳的主要气体,也是碳参与 的主要形式 。
3、造成温室效应,并被称为“温室气体”的是指 ,具有吸热和隔热的功能,使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间散失,从而使地球表面温度升高。
4.与能量流动的单向流动不同的是,物质循环是 的。
5.生态系统的能量流动和物质循环都是通过 和 实现的,这两个过程密切相关、不可分割。
6. 和 是生态系统的两个基本过程,它们将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。
概念复习 7.光合作用概念:通过_________,利用___________,把二氧化碳和水合成贮存着__________的有机物,并且释放氧气。
光合作用反应式:
____________________________________________________________ 光合作用的实质,一方面是物质转化,由 物转化为 物,并且释放出 ;
另一方面是能量转化,由 能转化为 能。
8.植物()的呼吸作用概念:细胞内有机物在 的参与下被分解成 和 ,同时释放 的过程。
呼吸作用反应公式:
_____________________________________________________________ 二、导入新课 组内展示预习:
(一)导入:(呈现企鹅一家图)这是2005年1月18日拍摄的生活在南极洲阿德利岛上的企鹅。美国研究人员5月9日说,在全球大部分国家禁用杀虫剂DDT数十年后,南极阿德利企鹅体内仍检测出这种有毒物质,且含量多年来始终不降。
看到这里你想到什么?远在人迹罕至的南极的企鹅,体内的DDT是哪来的呢? 板书:生态系统的物质循环 环节一:导入 (师):在生态系统中,组成生物体的化学元素从无机环境开始,经生产者、消费者和分解者,又回到无机环境,就完成一个循环过程,我们称之为生态系统的物质循环。下面我们看看物质循环一节需要学习哪些内容呢(板书,物质循环的文字图形) 环节二:组内展示 小组活动一:以小组为单位hit设定时间4分钟 (一)展示预习:组内自查(对答案研讨)、 (二)提出疑问 组内解答(对物质循环的内容有哪些疑问?学生提出的问题抢权解答) 老师的问题:1、什么是元素? 2、参与物质循环的有多种元素,为什么课本偏偏选中碳元素在自然界中的循环呢? 点1:碳是构成有机体的最重要的元素,因此碳循环研究成了研究生态系统物质循环的核心问题。
点2:自然界中的碳的主要形式,参与物质循环的是二氧化碳。
环节三:碳循环的认知 小组活动二:以小组为单位hit设定时间4分钟 1、(迷宫游戏)寻找碳循环-C是一位旅行者骑着自行车出发了,找出其中的碳循环有哪些途径。(板书,其中一个碳循环) 老师的问题:1、二氧化碳每次旅行都要到达的地方,每个碳循环都参与的生物是? 2、参与碳循环的生理过程主要有哪些?通过C循环生物圈中的生物都获得了什么,其中人也是获益者之一。
3、教给学生一来四去记忆法 点3:谁是推动碳循环的手? 点4:植物通过光合作用,植物、动物、微生物通过呼吸作用参与碳循环,每个生物圈中的生物的生命活动都推动了碳循环的进行。(板书,所有的碳循环) 练习(hit选择遥控器):1、生态系统中,能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是( )。A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都是 2、生态系统中,能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是A.生产者B.消费者C.分解者D以上全是 全班活动一:用Hit抢权、移动法,先回顾碳循环,再分别解决四种不同形式的碳循环。
(一)碳循环的“N”种形式 (1)正方形碳循环 (2)长方形碳循环 (3)矩形碳循环 (4)三角形碳循环 全班活动一:
导入:近年来温室效应成为重大环境问题之一预习碳循环视频我们已知,温室效应是二氧化碳过多造成的,研究一下碳循环的哪些环节出问题了? 学生Hit抢权回答(一次只能说一个) 师点评:大家说得非常好,针对这些问题有什么对策可以解决二氧化碳过多问题?人类对化石燃料的大规模使用,造成对碳循环的重大影响,这可能是当代气候变化的重要原因。针对出现温室效应等一系列环境问题的同时,一些有识之士倡导低碳生活,何谓 “低碳生活” “选择题hit下列四种做法,哪个不是低碳 A 少用纸巾,保护森林,低碳生活 B 走楼梯,还能锻炼身体 C 如果只用电脑听音乐,显示器就可以调暗,或者干脆关掉 D如果堵车的队伍太长,不熄火等待 点:就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少,从而减低碳,特别是二氧化碳的排放量,从而减少对大气的污染,减缓生态恶化,主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。
点:除了生态系统总的物质循环除了碳循环,还有碳循环、氮循环、水循环。
小组活动三:
导入:呈现能量流动和物质循环比较图,能量流动和物质循环是生态系统的两大功能,为了加深对生物与环境关系的认识,更客观全面地认识生物与环境的关系。有必要对生态系统两个主要功能进行比较二者之间的区别与联系:
能量流动 物质循环 流动方向 逐级递减,单向流动 周而复始,可循环 流动范围 通过食物链和食物网实现 生物圈 联系 能量与物质循环不可分割、密切相关, 将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。
点:真的对物质循环有了清楚地认识了吗?回归开始的话题点:1、企鹅体内的DDT是哪来的呢? 结论一:通过食物链。
点:2、为什么科学家不惜万里之遥远赴南极研究企鹅? 结论二:既然能够通过物质循环进入企鹅体内,也可以通过物质循环进入人的体内。爱护企鹅、爱护当今的生态环境就是爱护人类自己。可持续发展。
点:3、今天了这节课,你觉着环保重要了吗,有多重要? 特点是 。
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【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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【马克思主义】 日期:2024-03-17