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    古诗词“吟唱法”进校园的可行性研究

    时间：2022-12-28 12:20:15来源：百花范文网本文已影响人

    林泽芳

    摘 要：在小学语文课堂教学中，古诗词教学是一个非常重要的板块，也是影响学生语文学习能力强弱的关键因素。所以，教师在对学生进行古诗词教学的时候，一定要讲究方式、方法的应用，通过对学生学习兴趣的分析与研究，制订符合学生学习需求的教学模式和路径，这样可以有效激发学生的学习动力。基于此，本文将从古诗词吟唱教学的角度进行分析与探讨，以吴川市梅菉中心小学为例，对古诗词吟唱教学进行研究，希望能提高学生学习古诗词的动力，引导学生充分投入到课堂中，带动课堂气氛。

    关键词：小学语文;古诗词吟唱;对策

    吟唱是古诗词的展示方法，学生对吟唱缺少基本的了解，教师要正视学生学习现实情况，借助多种辅助手段展开教学设计，让学生逐渐了解吟唱的方法和要领，在尝试创新中建立古诗词学习认知。吟唱有一定的曲调支持，还有特定的节奏韵律限制，教师从规则梳理和方法传授等方面展开教学，为学生提供更多倾听和操作的机会，借助一些互动性、探索性、趣味性的学习活动，让学生逐渐建立吟唱认知，在实践感知中提升吟唱能力。

    一、古诗词“吟唱法”进校园的可行性研究分析

    （一）有益于传统文化传承

    古诗词有着丰富的题材和内容，是民族文化的宝库。以吴川市梅菉中心小学为例，通过对学校里的教师和学生进行调查发现，教师教学的重点放在了诵读和背诵上，并侧重于古诗词鉴赏的答题方法、诗中意象的解读和诗人情感的理解。诚然，诗词鉴赏是学习诗词非常重要的部分，但是对于小学阶段的学生来说，单纯的诵读和记忆并不能很好地将古诗词的精神内涵充分消化。通过吟唱的方式，不仅还原了诗词原本的形态，而且音乐的旋律更直观地反映了诗歌的感情基调，并通过音符和诗词之间密切的配合，帮助学生们进行深度的学习和理解。同时，被选择教授给小学生的古典诗词本身就蕴含丰富的知识，其中的平仄、对仗形成了诗词独特的语言，古体诗、近体诗、律诗、绝句各有其特点，这些知识通过音乐潜移默化地传授给学生，而不是让孩子们死记硬背，在学习过程中自然而然地完成文化的传承。

    （二）有益于提升审美感知

    传统的吟唱是不依琴瑟的清吟清诵，对于小学阶段的学生们来说，学习起来缺少趣味性且单调乏味。因此为了取得更好的教学效果，教师必然会在教学过程中使用各种丰富课堂的手段。例如，在吴川市梅菉中心小学里，能够熟练演奏中国民族乐器的教师可以使用古筝、竹笛等乐器为学生的演唱进行伴奏;熟练掌握声乐技巧和合唱排练技巧的教师可以对曲目进行编排，组织动听简明的小合唱，使更多的学生参与到古诗词吟唱的教学活动中。在演唱的学习中，无法避免对乐理、节奏、视唱等专业能力的训练，吟唱过程中的咬字归韵也有特殊的要求。因此，在学习的过程中，学生们潜移默化地能够学习到更多专业的音乐知识，获得更全面的审美感知能力，而不只是停留在对作品的被动聆听和鉴赏上，更多地去发掘学生的主動学习能力，并获得核心素养的提升。

    二、古诗词“吟唱法”进校园的对策

    （一）通过节奏来感受吟唱情感

    古诗词有韵律要求，其节奏感更强，教师在指导学生学习吟唱时，不妨从节奏判断和展示角度展开施教。先指导学生梳理诗词基本意义，确立情感基调后，再尝试做吟唱展示，这样可以为学生规划清晰学习路线。

    教师引导学生做吟唱时，不仅要运用音频材料来引导，还要在节奏划分时，从情感角度做渗透，让学生掌握节奏划分规律，能够赋予古诗词更多情感解读。如教学《题西林壁》时，教师先对吟唱特点作介绍：吟唱这首诗时，需要确定情感基调，作者写这首诗的目的是阐释“当局者迷旁观者清”的人生哲理，吟唱时饱含情感。“山”字展示庐山的辽阔，正因为山大林深，身在山里的人，自然看不到更远的地方，创造特定的环境，才会有深刻感悟。学生对教师介绍有了一些了解，开始对诗歌的内容做深入梳理，教师指导学生划分节奏。

    （二）创设吟唱聆听环境

    在没有任何音像制品的古代，古人很难直接领略古代乐曲的真实面貌，很多场景需要通过诗文去揣摩、去想象。而当这些沉寂在古籍中的乐谱跃然纸上，却能引领我们初步探知古人的情感生活。音乐本身具有强烈的感染力，以歌唱的形式学习古诗词可以引发学生极大的兴趣，古谱诗词的传唱激发了学生学习古诗词的热情，并因此带动了更多的同学投入到古谱诗词的学习当中。小学生对吟唱缺少基本了解，教师要创造更多聆听的机会，让学生感受吟唱的特点，逐渐找到曲调的设计规律，这样才能逐渐进入吟唱学习核心，在聆听和尝试中成长吟唱能力。

    如《暮江吟》这首诗的主题背景是离别，自然带有更多离愁别绪，吟唱这首诗时，其曲调自然带有一些惆怅之感，抒情意味更为浓重。教师可以播放吟唱音频，要求学生跟随模仿，学生对吟唱特点有了一定了解，对作者情感走势有了一些把握，其吟唱聆听更为仔细，模仿也比较到位。教师与学生一起吟唱，课堂学习研究气氛逐渐建立。

    结论

    “吟唱”是一种知识性歌唱和体验性歌唱相结合的学习方式，在吟唱过程中学生要学习演唱中所必备的气息技巧、发声技巧等基本知识;也可以通过这一教学活动建立旋律与情感的密切联系，因为音乐能够很好地去反映古诗词中的意境和情感，相比抽象的文字来得具体可感，也能够让小学阶段的学生更直观地去体验诗词，并产生情感共鸣，并且在唱的过程中对优秀传统文化产生深刻的理解，因此，古诗词“吟唱法”进校园是具有可行性的。

    参考文献：

    [1]王乙婷. 继雅开新，给诗词插上音乐的翅膀—古谱诗词歌曲创作的点滴经验[J].歌唱艺术，2019 （05）：52-59.

    [2]李光金，谭林. 词的音乐性美感[J].软科学，2016，15 （6）：2-5.

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