网站首页 公文大全 个人文档 实用范文 讲话致辞 实用工具 心得体会 哲学范文 总结范文 范文大全 报告 合同 文书 信函 实用
  • 汇报体会
  • 节日庆典
  • 礼仪
  • 毕业论文
  • 评语寄语
  • 导游词
  • 口号大全
  • 其他范文
    • 百花范文网 > 实用范文 > 其他范文 > 立意为宗，讲述为本——《盼》创意教学

    立意为宗，讲述为本——《盼》创意教学

    时间：2023-03-26 11:25:03来源：百花范文网本文已影响人

    ●吴艳玉

    《盼》是统编版小学语文六年级上册第五单元（习作单元）的一篇精读课文。课文以“新雨衣”为线索，立足孩子的视角，围绕一个“盼”字，记述了“我”得到新雨衣后盼下雨，下雨时盼外出，没法出门时盼雨停，最终盼来雨天，如愿穿上新雨衣快乐出门的故事。

    本单元人文主题是“以立意为宗，不以能文为本”；
    语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。结合单元要素和文本特点，在设计学习任务时，应关注以下几个方面：

    学习一个故事。通过默读、朗读把握课文内容，梳理围绕“盼”写了哪些事例。引导学生在读、找、说、议、猜等学习活动中体会心理描写和景物描写的妙处，感受其作用。

    讲好一个故事。创设贴合学生学习和生活实际的情境任务，指导他们借助“时间线”“心理起伏线”等支架把故事讲清楚、讲完整、讲生动，积累言语经验，涵育言语智慧，提升言语品质。

    写像一个故事。比照自我，选择典型的事例充分表达中心意思，运用合适的手法将重点部分写具体，在写作的过程中感受成长的快乐。

    1.学习生字词。体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并说说这样写的好处。

    2.创设情境任务，根据“时间线”“心理起伏线”等支架讲述故事。

    3.尝试围绕自己的成长故事选择典型事例，并运用心理描写等手法凸显重点部分。

    （一）板块一：聚焦雨衣，质疑启思

    1.出示图片，认识雨衣：说说这是一件怎样的雨衣？

    2.齐读课题，学生质疑：为什么作者特别喜欢这件雨衣？ 它与“盼”有何关系？

    3.快速浏览课文，找找原因。

    4.学生初步交流。

    要点：这件雨衣有两只袖筒，不用把手缩在里面，不管下雨还是不下雨都是自由自在的。这件雨衣是“盼变天”“盼外出”“盼雨停”“快乐出门”的线索。

    5.过渡：这件雨衣里藏着一个什么样的故事呢？

    【设计意图：紧扣“新雨衣”这一贯穿全文的线索，清晰明快地通过图片、课题引导学生质疑，并带着问题初读课文，初步了解蕾蕾对新雨衣的喜爱之情。通过初读课文既培育了学生的质疑能力，也为下文的学习作了情感铺垫，奠定了整堂课的学习基调。】

    （二）板块二：厘清事例，讲述故事

    1.默读，完成两个任务：⑴说说小主人公蕾蕾“盼”的是什么，是通过哪些事例来写“盼”的；
    ⑵根据提示讲述这个故事。

    2.交流学习任务1

    （1）小主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？

    要点：下雨。盼下雨背后的真实目的就是穿上新雨衣。

    （2）课文是通过哪些事例来写“盼”的？

    指名一生交流。

    提示：故事的起因是什么？ 发展呢？ 经过呢？ 结果呢？

    再指名一生交流。

    要点：得到新雨衣、晴天盼下雨、盼穿新雨衣、如愿穿上新雨衣。

    追问：这些事例中作者重点写的是什么？这个事例中又写了哪些内容？

    要点：盼穿新雨衣。雨天盼外出，没法出门盼雨停。

    （3）小结：故事都是围绕“盼”这个中心意思来选择事例的。

    3.交流学习任务2

    （1）根据表格提示，简要讲述故事。

    ?

    学生练讲，指名讲述。

    小结：按照时间顺序，抓住了“我”做的事，就把故事讲清楚了。

    （2）根据情境提示，简要转述故事。

    蕾蕾的同学知道了这件事，觉得挺有意思的，聊天时也提到了这件事。如果你是蕾蕾的同学，会怎么讲呢？

    出示评价要求：

    ?

    学生练讲、指名讲述。

    小结：讲述别人的故事，一般用第三人称“他（她）”来代替；
    另外，还得讲清典型事例，努力做到情节不遗漏。

    【设计意图：这个板块，先请学生聚焦具体的事例，体会故事是怎样围绕中心意思来写的。在此基础上，设置了两次螺旋递升的讲述任务，且匹配了相应的讲述支架。第一次，借助“时间线”把故事讲清楚；
    第二次，创设真实情境、紧扣典型事例进行转述,把故事讲完整。在讲述的过程中，促使学生对文中的相关信息进行合理提炼、科学重组，提升学生根据情境任务、围绕中心意思筛选题材等言语实践能力。】

    （三）板块三：关注细节，体悟表达

    过渡：蕾蕾的故事特别有意思，让我们感同身受。那文中到底是怎么写的呢？

    1.读一读，找一找：再次默读课文，找找具体描写“盼”这个心理活动的语句。

    学生交流，相机出示句子。

    2.写一写，说一说：这些语句是怎样体现“盼”这个中心意思的？ 先在旁边写一写，再交流。

    （1）自读批注。

    （2）指名交流。

    ①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？ 为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

    要点：连用两个问句，体现“我”渴望早点穿上新雨衣的迫切心情。

    追问：改成“每天放学路上，天都不长云彩，天气预报也总是说‘晴’”，好不好？

    要点：不好。这样说，好像与“我”关系不大，也不能体现“我”盼下雨、盼穿雨衣的急切心情。

    ②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

    要点：把路上行人加快速度和“我”放慢脚步，一般人怕淋雨和“我”喜欢雨点儿打在头上进行对比，体现“我”看到下雨后内心的激动与兴奋。

    ③我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

    要点：一个反问体现“我”特别希望妈妈可以看一眼窗外，让“我”如愿能穿上雨衣，可妈妈没有看到。这样，就把作者的失落表现得淋漓尽致。

    ④望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？ 最好还是留到明天吧。

    要点：问句体现了“我”的担心，以及期盼第二天能穿上雨衣的愿望。

    追问：一开始盼下雨，下雨了又盼停。前后不矛盾吗？

    要点：不矛盾，反而把“我”内心的忐忑、纠结、担忧等表现得真实而细腻。

    ⑤我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。

    要点：通过描写雨点儿滴到嘴唇上，体现内心的惊喜。

    ⑥我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

    要点：通过“我”的动作和感受，体现穿上雨衣后内心的欢愉与满足。

    （3）小结：这些心理描写，让我们潜入人物的内心世界，感受人物的情感变化，让故事变得跌宕起伏。

    （4）有感情地读一读，读出作者的不同心情。

    3.想一想，议一议：作者是如何进行心理描写的？

    （1）同桌讨论。关注加粗的字词，说说自己的发现。

    （2）交流。

    要点：用“想”“心想”等词语直接点明这是人物的心理活动；
    也可以用“担心”“还以为”“觉得”这些反映心理变化的词语委婉地表达。

    4.猜一猜，画一画：快速浏览这些句子，猜一猜“我”的心情发生了怎样的变化，画一画“我”的心情起伏线。

    要点：焦急→激动→失望→担心→惊喜。

    5.练一练，讲一讲：蕾蕾听了同学的讲述，觉得过于平淡，没有讲清自己心情的变化。于是，她决定自己来讲述这件事。如果你是蕾蕾，会怎么讲？

    出示评价标准：

    ?

    学生练讲、指名讲述。

    小结：加上人物丰富而细腻的心理活动，故事就讲得具体而生动。

    6.作者除了通过心理活动来写“盼”，还通过景物描写来写“盼。请你找一找、划一划。

    （1）交流并出示句子：

    可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。

    快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。

    路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；
    路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

    （2）自读，说说分别写了什么时候的景物，体现了作者怎样的心情。

    要点：雨前、雨中、雨后。从急切到兴奋，从兴奋到惊喜。

    （3）小结：一切景语皆情语。三处景物描写都体现了“我”对雨、对穿雨衣的那份渴望地。

    【设计意图：立足布局、选材视角，典型的事例可以体现文章的中心意思；
    立足言语表达视角，恰当的描写同样能彰显文章的中心意思。因此，《盼》这篇课文，在“盼下雨”“盼穿雨衣外出”等具体事例的讲述过程中，浓墨重彩地描摹了“我”细腻的心理活动和微妙的情感变化。为了贴合文本这一写作特色，以及落实本单元语文要素，这里锚定心理描写的语句进行品析、玩味、讲述，创设了找一找、说一说、议一议、画一画、讲一讲等言语实践活动让学生体认如此描写的好处，练习把故事讲生动。三次讲述，不仅梳理了故事、体会了写法，而且勾连了儿童的生活经验，丰赡了儿童的情感体验。】

    （四）板块四：迁移运用，感悟成长

    1.理一理：蕾蕾的故事学完了。想一想，作者是怎样表达中心意思“盼”的？

    学生交流。

    要点：围绕“盼”选择典型的事例；
    运用心理描写凸显细腻而复杂的内心活动；
    加入景物描写衬托内心情感的变化。

    2.说一说：在你成长的过程中，有没有和小作者一样“盼” 过做某件事呢？ 你会选择哪些事例来写“盼”呢？

    （1）出示练习单1。

    自主填写，学生交流。相机点评事例是否围绕中心。

    （2）如果选择其中一个事例来重点写，你准备怎么写？ 出示练习单2：

    同桌讨论，学生交流。

    要点：主要运用心理描写和景物描写。

    （3）小结：事例不在于多少，最关键的是典型；
    描写不在于有多华美，最关键的是要与事例相契合。

    3.学习了《盼》这个故事，我们懂得了如何选择典型的事例来体现中心意思，也知道了借助合适的描写手法才能凸显文章的重点，从而让我们的成长故事讲得更有趣味、更吸引人。

    4.练一练：每个人的生活都是丰富多彩的。那么，成长过程中你还书写过其他故事吗？课后请围绕“悔”或“乐”等来选择恰当的事例，并采用心理描写和景物描写重点讲述其中的一个事例。

    出示评价要求：

    ?

    【设计意图：学完课文请学生交流自己“盼”的故事，从本质上讲，还是没有脱离课文的窠臼，还停留在学习的“舒适圈”。课后，请学生根据立意、选材和描写手法等继续讲述自己的成长故事，无疑是一种“远迁移”。唯其如此，才能促使学生将本单元的人文主题和语文要素内化于“心”、外化成“文”，才能联通学生的校园生活和社会生活，进而获得精神的自由生长。】

    猜你喜欢 雨衣事例要点 健康烹调的要点保健医苑(2022年5期)2022-06-10传神写照，意味深长——写人要关注具体事例和细节新世纪智能(高一语文)(2020年10期)2021-01-04雨衣变形记快乐语文(2020年26期)2020-10-16A Teaching Plan —— How to Write a Summary of an Exposition学校教育研究(2020年13期)2020-07-07作文想好，“事例”不能少作文成功之路·小学版(2020年4期)2020-06-16书写要点学生天地·小学低年级版(2019年5期)2019-06-05穿雨衣的鸟儿娃娃乐园·综合智能(2019年4期)2019-05-16中国十大宪法事例(2017)中国宪法年刊(2017年0期)2017-05-20能变出雨衣的18升大容量背包工业设计(2016年7期)2016-05-04雨衣·天空中学生(2015年36期)2015-03-01

    相关热词搜索：立意 创意 为本

    • 范文大全
    • 说说大全
    • 学习资料
    • 语录
    • 生肖
    • 解梦
    • 十二星座
    最新文章

    推荐访问

    为本 创意 创意1分钟英语自我介绍 创意2分钟英语自我介绍 创意pop手绘海报图片 创意|创意端午活动策划方案范文 创意|创意端午活动策划方案范本 创意中秋节促销活动方案 创意中秋节活动方案 创意主持人大赛策划书 创意主题亲子活动方案 创意交换礼物的方式 创意产品代理 创意亲子游戏活动方案 创意企业年会策划公司 创意体现组织的志愿性 创意倡议书 创意创业大赛策划书 创意同事结婚祝福语 创意同学会策划方案 创意同学聚会策划方案 创意启动仪式 创意员工生日策划方案 创意周年庆典活动方案 创意团日活动主题大全 创意图片 创意大赛总结 创意大赛活动方案 创意婚礼仪式流程 创意婚礼策划方案 创意婚礼策划方案ppt 创意婚礼策划方案怎么写 创意婚礼策划方案模板 创意婚礼策划方案细节 创意婚礼策划方案范文 创意婚礼设计 创意学前班家长会发言稿 创意宿舍大赛活动策划书 创意宿舍大赛策划书 创意小学生毕业典礼 创意广告公司口号 创意广告演讲稿 创意广告策划文案范文 创意开业典礼策划案 创意开业庆典策划 创意开学典礼活动方案 创意总监工作内容 创意总监工作职责 创意手工亲子活动方案 创意手工大赛作品 创意抽奖方案

    本文立意为宗，讲述为本——《盼》创意教学由百花范文网整理提供，版权归原作者、原出处所有。

    Copyright © 百花范文网 All Rights Reserved.