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    2023初中英语新课标心得体会4篇

    时间：2023-10-06 19:55:07来源：百花范文网本文已影响人

    初中英语新课标心得体会精选通过这次对新课程标准的学习，使我再次明确了义务教育阶段英语课程的总目标，此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识下面是小编为大家整理的初中英语新课标心得体会4篇,供大家参考。

    初中英语新课标心得体会4篇

    初中英语新课标心得体会精选篇1

    通过这次对新课程标准的学习，使我再次明确了义务教育阶段英语课程的总目标，此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。下面谈谈我的几点心得体会：

    新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们得先让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

    其次，教师和学生之间建立起和谐、融洽的师生关系；所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，与学生建立良好的师生关系。

    最后，在课堂中，要最大可能地提高多媒体与各学科的整合能力。多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味，让学生陶醉在优美的图画中，欣赏优美的音乐，享受真实美好的情境。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到知识。

    初中英语新课标心得体会精选篇2

    2022年新英语课程标准不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练，而是以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。因此，教师在今后的教学中，应该注意以下几个方面：

    1、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，设计模仿、会话、笔头操练、提问等教学方式，激发学生学习英语的兴趣。

    2、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习，合作学习就流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

    3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生的创新潜能的发挥。今后，要尊重学生个体的发展，满足学生的不同需求。

    4、合理利用评价，促进学生发展评价的目的是促进学生的正面发展，让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参与的机会，体验参与评价的乐趣，如自我评价，同学评价，学生出题评价他人等多种方式。

    初中英语新课标心得体会精选篇3

    2022年4月21日，教育部正式出台了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，为了贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流，我通过党员学习会、在线网络学习、观看新闻和相关视频等多种方式对新课标进行研读，作为担任毕业班英语教师的我来说，对今后的教学方向有了更为明确的指导和方向。

    首先，2022年5月10日，王应东校长在本次党员会议上从指导思想到具体方法再到聚焦课堂，给我们做了深入的解读。他强调，首先我们党员教师要发挥先锋模范带头作用，在“双减”政策的背景下，在新课标的指导下，要有明确目标，要成为有理想、有本领、有担当的人民教师，这样国家就有前途，民族就有希望。在课程改革实施中落实落细。

    党员要亮明身份，亮实绩，带头学习课标，搞好课程改革。在学生的管理，课标的落实，要体现党员教师的先进性，带头学习，管理好自己的情绪，做一个大心脏的教师，管好自己，当好模范，培养学生良好的学习习惯，思维导图的运用，知识的梳理，严格上好每一节课。在英语学科方面，培养学生语言运用能力，英语思维能力，学习外国文化，高质量育人。作为党员要不忘初心，牢记使命，实现中国的伟大复兴之梦。

    其次，2022年5月，我通过在线学习北京师范大学程晓堂对《义务教育英语课程标准（2022年版）》解说，了解到新课标提出了新理念、新目标、新内容、新方法。重新界定了英语课程的性质，提出了旨在发展学生核心素养的课程理念，设置了基于核心素养的英语课程目标，优化了英语课程的内容和教学要求，重新规划了英语课程的实施路径。具体内容有：

    英语学科核心素养：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

    课程内容：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

    义务教育英语课程内容结构示意图：

    教学建议：引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不通国家的风土人情、文化历史，拓宽国际视野；推动实施单元整体教学，以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动；以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计；秉承英语学习活动观组织和实施教学；引导学生乐学善学；注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学；提升信息技术使用效益。

    再次，通过视频学习了解到：

    “发挥核心素养的统领作用”英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。

    “构建基于分级体系的课程结构”遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。

    “以主题为引领选择和组织课程内容”英语课程内容聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴，以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

    “践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

    “注重“教-学-评”一体化设计”坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。

    “推进信息技术与英语教学的深度融合”充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。

    课程内容六要素学习：

    “主题”包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；“人与自然”以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主题。

    “语篇”既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。

    “语言知识”包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。

    “文化知识”既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。

    “学习策略”主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。其中，元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力；认知策略有助于学生釆用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果；情感管理策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。

    最后，作为初中毕业班的英语教师，面对中考我深知责任重大，通过对英语新课标变化的研读，了解到在2022版英语课程标准的课程性质里，有这么一段话：

    长期以来，很多人看到了英语的工具属性，但也只把它当作了语言交流的工具，却忽略了这门语言还是文化和历史的载体。”现在，对英语学习的要求，不再是简单的语言学习和应用，而是要求孩子们能够通过学习和交流，学会客观、理性地看待世界，坚定文化自信，形成正确的三观，这正是符合综合素养培养要求的。那么英语是否是不重要的了？即使单纯考虑孩子未来的职业发展，能用到英语的行业，主要集中在高科技行业、外贸金融行业、跨国公司等。所以，如果你和孩子对未来有着更多的憧憬，学习英语的必要性，不言而喻。

    从应试的角度来看，虽然英语在校学习的时间确实减少了，但至少目前来看，英语依然是中高考的选拔科目之一，依然有着很高的分数比重，也没有任何官方文件正式宣布，中高考英语分值会下降。

    实际上，英语学科考试难度增大。今年4月6号，教育部发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》，其中提到的核心信息如下：

    1、取消考纲与考试说明；

    2、严格依据课标命题，不扩大或压减考试范围；

    3、不出难题偏题，但是也不能过易难以体现区分度。

    这就是说，老师再也没有《中考说明》来把握考试了，但又要求中考的题目难度需要保证体现区分度，也就是保证测试的筛选功能。通俗来说就是以后中考英语的难度上限会更高。学生们之间的成绩落差会越来越大。北京师范大学程晓堂对《义务教育英语课程标准（2022年版）》解说，中关于考试方面提到：

    英语在校学习的课时减少，并不意味着难度的下降。英语科目的改革方向，总结起来就是“两减两增”。减，是减去了校内课时和校外辅导；增，是词汇量增加，阅读写作听力难度加大。词汇量从原来的1600变成了2000，要多背400个单词。

    新课标是为教育改革做准备，跟双减政策环环相扣，在课程理念中，有这么一点：

    简单来说，就是英语不再是单词语法，而是要学习有用的东西。比如，要学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌礼仪等等。

    英语课堂视听地位提高。

    对比旧课标义务教育阶段要求的课堂视听实践每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟），新课标要求课视听活动每周不少于30分钟。一定程度上体现了英语听说的题为提高了。

    从考察知识到考察能力转变，英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力。

    通过研读新课标，我还关注到2022年新增了一些语法点，比如感叹词、缩写和简写。在非谓语动词语法点中，往年我们只考动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语。2022版新增了动词的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主谓一致的语法知识点。所以在后期的复习备考中，我会把这些新增语法知识点给学生讲解到位，以备今年的中考。

    总之，通过对新课程标准的研读，我受益匪浅。在“双减”政策下，英语总课时量减少到6%~8%，在所有科目中所占课时为倒数第三，这并不意味这英语不重要了，反而是增加了考试难度，对我后期在教学过程指明了方向，我会全面贯彻执行好，我所学习到的课程新变化和方法，有效利用到自己的课堂中去，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，注重启蒙，多输出，培养孩子学习英语兴趣和深度学习能力，努力提高课堂教学效率，提升初中英语教学质量。

    初中英语新课标心得体会精选篇4

    本次的新课标，在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人任务的基础上，顺应了新时代基础教育改革与发展的潮流，旨在发展学生核心素养课程理念、优化英语课程教学内容与教学要求。

    利用五一假期时间，学习2022版《义务教育英语课程标准》并回放学习程晓堂教授对课程标准的解读，有以下几点心得：

    一、重视培养学生核心素质

    核心素养在新课标中的阐述发生了变化，从11年的“英语学科核心素养”变成22年的“英语课程要培养的学生核心素养”，更加强调了我们教师要从哪几方面去培养学生的核心素养。

    1、关于语言能力

    程教授很形象地用一幅图来告诉我们孩子们的语言能力包括哪些内容，老师能从哪方面入手，其中这里的“Icanengage。”让我引起反思，在日常的教学中，如何去创设真实的语境，激发学生积极参与表达呢？真实的语境不仅要和课文的主题契合，还要和学生的认知水平相契合。

    2、关于文化意识

    文化意识的关键点在于中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择五个方面，并强调文化意识是学生在新时期表现出的跨文化认知、态度和行为选择。这表明我们在课堂上不仅仅要教授孩子们语言知识，还要潜意识中培养孩子们的文化意识，了解各种文化，并能内化做出自己的行为选择。

    3、关于思维品质

    它是人的思维个性特征，包含理解、分析、比较、推断、评价、创造的层次和水平。这提醒我在平时的教学中，应该更准确的解读课本信息才能高效的解决各种学习问题；同时，教师课堂语言要有严谨性和逻辑性才能更好地激发学生的思维。

    4、关于学习能力

    它是学生积极运用、主动调适策略、拓展学习渠道、努力提升学习效率的意识和能力。我们作为老师，不仅仅要在课堂上给孩子们授予相关知识，也要尽可能多地去挖掘优秀的英语学习资料，如绘本资料，英语动画等，让绿色作文网孩子们在课外也可以接触到相关英语知识。

    二、重视在情景、语篇中教学

    程教授分享了关于英语课程的育人价值并总结了英语学习活动观的核心思想：语言学习活动的主体是学生，语言学习活动的过程是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程，也是学生主动参与获取和学习新知的过程。特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。通过学习，我明白了，在今后的教学中，要善于创设真实的语言情境，设置真实有效的问题，激活学生已知，引导学生学习和运用语言，深入探究主题意义，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

    三、重视考试与评价对学生的育人导向作用

    《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。我们应本着强化育人导向、注重命题素养立意的方向，考查在解决真实问题中突出的语言能力，并逐渐加大听力与口语的考试比例，采用真实情境和任务、基础、综合、探究与开放的方式去对学生进行相关考核。

    总之，作为一线教师，能第一时间去倾听、去解读、去思考相关的新课程标准，极大丰富了我们的理论素养，对于今后的教学工作有极强的指导性。当然，对于理念如何融入我们的实践并去指导我们的实践，我想我们还有一段距离的路要走。

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