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    [2019人教部编版四年级上册语文《语文园地二》教学设计及教学反思]2019人教版四年级语文下

    时间：2019-07-30 08:01:14来源：百花范文网本文已影响人

    2019人教部编版四年级上册语文《语文园地二》教学设计及教学反思 语文园地二 教材分析：
    《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生用成语说句子，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生学习、理解并积累关于质疑的名人名言，丰富自己的语言库，提高认知能力。

    学情分析：
    这次“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯，这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，教学要引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。

    教学建议：
    这次“日积月累”安排的是一些关于质疑的名句，闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法。在教学时，教师要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。

    教学目标：
    【知识与技能】 1．明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

    2．启发学生的思维，感知形声字的构字规律。

    3．了解设问句。

    4．熟读背诵名言，养成积累的习惯。

    【过程与方法】 认读积累，拓展运用。

    【情感、态度与价值观】 养成勤于思考、善于提问的习惯。

    教学重难点：
    重点 1．感知形声字的构字规律。

    2．了解设问句；
    积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。

    难点 阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

    教学准备：
    教师：制作多媒体课件。

    学生：搜集有关“问”的古语。

    教学时间：
    1课时 教学过程：
    一、交流平台 1．轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。

    2．指名朗读，说说自己的发现。

    3．交流各自的发现。

    4．扩展练习。

    (1)谈谈自己怎样读书的实例。

    (2)从自己的读书实例中总结读书方法。

    (3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。

    二、识字加油站 1．自由读三组字：你发现了什么？(每组字都是形声字；
    用熟字加熟字的方法识记新字) 2．小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。

    3．卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。

    4．任意选择喜欢的字进行扩词练习。

    三、词句段运用 (一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。

    1．自读每组两个句子。

    2．你发现每组的两个句子有那些特点？ 3．学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。

    (二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。

    1．自由朗读文中的三个句子。

    2．想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。

    3．告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。

    4．再翻阅学过的课文找找设问句。

    5．想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗？ 四、日积月累 1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

    2．学生逐句自读，要求读正音，读通顺。

    3．读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

    4．师生释疑。

    好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。

    博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

    智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。

    人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？ 5．熟读、背诵。

    6．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。

    7．把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

    板书设计：
    语文园地 交流平台　识字加油站 词句段运用　日积月累 教学反思：
    “识字加油站”这一板块主要是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习，让学生养成勤于思考，善于发现的习惯。我在教这部分内容时，注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时巧妙的引导和适时的总结，整堂课中学生的学习积极性大大地调动起来。

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