【牛津英语小学一年级全册教案教学设计-1b】 一年级英语下册视频教学
牛津英语小学一年级教案 1b Unit 1 New Year 第一课时（1ST PERIOD） 一、主要新授内容(new contents) Let’s learn---uncle, aunt Let’s talk--- How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you? 二、学习目标(Objectives) 情感目标: 1、 通过在“新年”的主题中，习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方的态度、有问有答的礼貌。
2、 在“新年到，家人、亲朋好友相互拜访”的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出uncle, aunt两个新授词汇；
能够根据家庭成员的关系在口语中正确表达uncle, aunt的称谓。
功能目标: 1. 在一年级第一学期的学习基础上，能熟练运用How are you? Fine, thank you./ I am fine, thank you./ Very well, and you?等简单语句进行相互问候。
2.根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在口语导入Just so-so. Not bad.等等生活中同样常用、表达意思不同的多种简单回答，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
整合目标: 通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中展开想象。
三、教学建议 Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy New Year” & Calendar “Jan. 1st” 一边听“新年快乐”的歌曲一边看屏幕上映出的1月1日的日历 一开始让学生听有关新年的歌曲，营造出新年的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中 2 Questions & answers 教师通过类似“Look, it’s Jan. 1st.New Year is coming! Do you know the song? Can you sing the song? Are you happy?… …等 让学生明白一月一日是新年的日期，同时使学生体会到新年的快乐 Steps Contents Methods Purpose 3 Question 用This is May. She is happy. Look and listen, who is coming?提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌 引起学生对于要复习的儿歌的回忆 4 Rhyme “My father is coming Di-Di. … My mother is coming. Di-Di.… …” 集体朗诵儿歌 输入语言使用环境后，可以通过复习father, mother, brother,以及How are you?句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种回答作铺垫 Steps Contents Methods Purpose 1 Question 当小女孩和爸爸，妈妈，哥哥在家时，响起了敲门声，老师可以说：Oh, who is coming? Brother? Sister?…Maybe…让学生自由地猜测几次 引起学生对新授学习内容的兴趣 2 New word: uncle 门打开了，教师提示：This is father’s brother.并指着新出现的人物重复强调一次father’s brother再引出uncle一词 类似导入uncle,但节奏更快、更直接地导入aunt一词，教师不用猜而直接提示：This is father’s sister. 引入aunt把语音和语义同时输入给学生。
Steps Contents Methods Purpose 3 uncle 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥 4 uncle 模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口 aunt的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。
Steps Contents Methods Purpose 1 How are you，Uncle? I am fine, thank you. 听May和Uncle 之间的对话How are you, Uncle? I am fine, thank you. 听一或两遍后教师问，选择个别同学重复 比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏 2 How are you，Uncle? I am fine, thank you. 结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调 使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐,同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达， 3 How are you? 听Aunt和May之间完整的对话：How are you, May?要求学生想一想May如何回答 训练学生听说模仿能力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用 4 How are you? Very well, and you? Fine, thank you. I am fine, thank you. 学生讨论后再放录音引出新授句子：Very well, and you?和回答Fine, thank you. 使学生感到自己对于一个问题可以有多种应答，初步体验语言的丰富 Steps Contents Methods Purpose 1 My uncle is coming… My aunt is coming… 看uncle单词图片全体跟着教师朗读 用学生已熟的儿歌结构替换新词进行朗诵，增加语言训练的趣味性 2 My uncle is coming… My aunt is coming… 用30秒钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看, 再选个别学生说一说 使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐,同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达， 3 How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?/fine, thank you./I’m fine, thank you./Not, very well. / Just so-so. … 看图片，听不同人物之间的不同对话 结合屏幕中出现的不同图片，从听的训练熟悉How are you?的多种问答 4 How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?/fine, thank you./I’m fine, thank you./Not, very well. / Just so-so. … 根据听到的内容，同桌两人一组复述 结合屏幕中出现的不同图片，从说的训练巩固How are you?的多种问答 。
Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第二页Look, listen and respond. 练习册，看第二页上的两幅图片，四人小组之间想想他们会互相说些什么，组内讨论交流 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异 2 练习册第二页Look, listen and respond. 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 3 练习册第二页Look, listen and respond. 听录音，按要求完成第二页上的练习 课堂上完成练习册中的听力训练 4 练习册第二页Look, listen and respond. 校对 巩固今天的学习内容 Unit 1 New Year 第二课时(2nd PERIOD) 一． 要新授内容(new contents) Let’s learn---grandmother, grandfather Let’s talk----Happy New Year! 二． 主要目标（Objectives） 情感目标：
1. 通过“新年”这个主题，使学生学会用新年特定的问候语Happy New Year与家人或客人相互问候，让学生在日常生活中养成良好的语言习惯及文明习惯。
2. 通过“向家人拜年”的语言环境，让学生用正确的语音语调说出grandmother, grandfather两个新授词汇。
功能目标：
1成基础教学目标的基础上，结合学生的实际能力对教学内容进行拓展，导入Have some sweets. Have some tea.等生活中常用的句型，使学生的交际语言更丰富，更贴近生活。
整合目标: 通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中展开想象。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Activity 1（Rhyme） Steps Contents Methods Purpose 1． Question and answer 大屏幕展示小女孩一家开门迎接叔叔和姑姑的情境，老师问：Look, who is coming? 学生脱口而出：uncle aunt 通过情境展示使学生自然回顾上一课时所学的单词 2． Rhyme My uncle is coming… My aunt is coming… 男女生分别朗读上课时编的儿歌。
自然将单词融入句中使学生得以进一步巩固，同时活跃气氛。
3． Look and say uncle aunt 教师出示uncle, aunt的图片，学生齐读 通过整齐的朗读，巩固上一课时所学单词 4． Listen and respond How are you? I am fine, thank you./Fine, thank you./ Very well, and you?/Just so so… 教师请几位男生和几名女生分别戴上头饰扮演uncle and aunt,与不同的同学进行对话练习。
让更多的学生都参与到对话的巩固练习中。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过机械性操练让学生能用正确的语音语调朗读单词grandmother, grandfather.以及句型Happy New Year! Steps Contents Methods Purpose 1 Question 爷爷奶奶，外公外婆分别坐在沙发上，教师可以问：Who are they? 个别好学生会说出grandmother, grandfather 满足个别好学生表现欲的同时激发其它学生的学习欲 2 New word: grandfather 教师指着爷爷和外公告诉学生：father’s father, mother’s father 都称为grandfather 根据家庭成员的关系引出新授单词。
之后教师可引导学生说出father’s mother, mother’s mother, 从而自然带出grandmother. Steps Contents Methods Purpose 1 grandfather 教师先用正常音调带读，而后过渡到音量变化 减少机械模仿的枯燥，且让生得以反复模仿练习 2 grandfather 分组朗读 反馈学生的朗读情况 Grandmother 的机械性操练在经过正常音调的跟读后，可用变音（不同年龄的声音）的方式进行进一步模仿，而后通过开双列火车检查学生的读音。
Steps Contents Methods Purpose 1 Happy New Year! 听May和grandmother之间的对话。全班跟读，注意语音语调。
由于句型简单，学生很容易便掌握，集体跟读几遍即可。
2 Song Happy New Year! 全体跟唱 唱英语歌是学生喜欢的形式，不仅巩固了新授句型，同时活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3 Happy New Year! 让学生看May给长辈拜年的图片，猜猜他们在说什么，请几位好同学试着配音 配音会让学生感到新鲜有趣。
经过机械性操练，学生对新学单词和句型的语音语义有了一定的感知，下面在教师的引导下通过意义性操练，使学生逐步学会运用所学的单词和句型，体会所学的单词和句型的运用的语言环境。
Steps Contents Methods Purpose 1 This is my family. This is my grandfather. This is my grandmother. This is my father. … 看May的全家福照片，全班跟老师读。
将新学单词融入到上学期学的句型中进行操练，新旧知识相结合的同时让学生养成良好的词不离句，完整表达的语言习惯。
2 This is my family. This is my grandfather. This is my grandmother. This is my father. … 学生四人一组看照片相互介绍各自的家庭，选几名学生介绍。
激发学生的表述欲望，为每位学生说一说，练一练创造机会。
Steps Contents Methods Purpose 1 Happy New Year, grandfather. Happy New Year, grandmother. How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you. Have some tea… 看图片，听May招待外公，外婆的录音。
通过听对话，引导学生将所学句型自然组合，运用。拓展句型Have some…在生活中运用频率较高，能让学生学以致用。
2 Happy New Year, grandfather. Happy New Year, grandmother. How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you. Have some tea… 根据听到的内容，学生自由组合复述。
通过说的训练巩固这一课所学的句型 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 在这个环节中教师将为学生创设贴近生活的语言环境，让学生充分利用所学知识进行交际。
Steps Contents Methods Purpose 1 Good morning. Happy birthday. Happy New Year. 教师出示三种不同语境的图片，让同桌进行交流讨论，图上的人物在说什么 让学生明确不同的语境用不同的表达方式。
2 Good morning. Happy birthday. Happy New Year. 选择部分小组向全班交流。
发挥学生的主导作用。
3 Happy New Year, uncle. Happy New Year, aunt. How are you? I am fine, thank you…. Have some… 教师出示头饰说：This uncle and this aunt are your father and mother’s friends. They come to your home. 请学生分组讨论，准备。
培养学生的自主能力和团队协作精神。
4 Happy New Year, uncle. Happy New Year, aunt. How are you? I am fine, thank you…. Have some… 请几组同学表演。
创设情境，让学生将所学知识尽情发挥。
Unit 1 New Year 第三课时(3rd PERIOD) 一．主要新授内容(new contents) Let’s act---Show me your present. Try your new shows. 二．主要目标（Objectives） 情感目标：
3. 礼物是学生永远喜欢的话题，以“礼物”为主题，针对学生的好奇心设计教学，使学生在与家人或朋友交谈时能充分用所学的知识表达自己的意愿。
功能目标：
1.通过教学，使学生不仅能对别人的要求做正确的反应同时也能大胆用Show me your present. Try your new shoes.表达自己的想法。
4. 在学生很好掌握课内知识的基础上，对教学内容进行拓展，导入How nice.这句生活中常用的句子，使学生能有感而发。
整合目标: 通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中展开想象。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 这个阶段，教师引导学生复习已学知识的同时也为之后的新授做了很好的铺垫。
Steps Contents Methods Purpose 1． Word: uncle aunt grandfather grandmother father mother brother sister 大屏幕展示小女孩的叔叔，姑姑，爷爷，奶奶，爸妈聚集客厅的情境，桌上放着礼物，女孩正给大家拜年。教师问：Who can you see? 随后老师点图，学生齐读。
通过情境展示使学生自然回顾所学的单词 2． Happy New Year. 教师问：What is the girl saying? 培养学生看到一个情境便能反应相关句型的良好语言习惯。
3． Show me… 教师边拍手边出示单词卡或图片，全班出示相应的图片并说出单词，例如：T: Show me your (the picture of uncle) Ss: uncle. Show me…句型学生上学期已学过，这儿通过听一听，做一做帮助学生复习单词，同时为之后的新授做铺垫。
4． Show me… 同桌相互说和做 通过说一说，帮助生巩固句型 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过机械性操练让学生由听到句子Show me your present. Try your new shoes.能做出正确快速的反应到能用着两句话来表达自己的意愿。
Steps Contents Methods Purpose 1． Discussion 教师点着小女孩家桌上的礼物引导学生说说什么时候我们会收到礼物或送出礼物。教师要反复再现present这个单词。
联系生活的同时让生通过听来熟悉present. 2． Guessing game 大屏幕展示几个小朋友手中都捧着礼物盒，教师可以请同学猜一猜是什么礼物。
激发学生的好奇心。
3． Show me your present. 随着学生一遍遍跟读Show me your present. 教师点击礼物盒，将礼物展示。
一边说句子，一边打开礼物盒，跟读句子就不显得枯燥乏味 Activity 2 （Action and repeation） Steps Contents Methods Purpose 1 Show me your present. 先看图听录音，明确句子的意思，然后教师反复朗读句子。
给学生充分听的时间，让他们听清语音语调。
2 Show me your present. 教师说句子，学生做动作（可由全班做动作到小组到个别） 通过不同范围的做动作，进一步强化听，同时将句子的语音语义紧密结合。
3． Show me your present. 全班跟读 由听到说，让生学会表达自己的意愿 4 Try your new shoes. 看图听录音，理解句意。教师说句子，学生做动作。
通过听命令，做动作的训练熟悉句子。
5 Try your new shoes. 先用正常音调跟读，再请不同学生用不同人物的声音朗读 由于句子有点难度，通过变音训练使单纯的朗读变得丰富有趣。
6 Try your new shoes. 大屏幕上有个男孩的礼物是鞋子。教师说：Look, his present are new shoes.然后教师点击男孩说：Try your new shoes.接着画面上便出现男孩试鞋的情境。教师反复再现这个画面，同时反复朗读。
让学生通过反复听感知句子，同时，会变化的画面能深深吸引学生，好奇心会驱使一些学生自然而然地跟教师说句子，激发学生说的欲望。
7 Try your new shoes. 先老师说同学做，然后用不同形式跟读。
学生天性好动，说说做做让他们乐此不疲。
经过机械性操练，学生对新学句型的音与义都有了感知，下面将两句话组合在一起操练，使学生有了整体感，知道该如何在生活中正确运用这两句话。
Steps Contents Methods Purpose 1 Show me your present. Try your new shoes. So nice. 看课本第二页图片，听录音。
学生通过听录音明确句子间的前后联系。
2 Show me your present. Try your new shoes. So nice. 根据听到的内容两人一组复述。
将句子组合在一起进行口头练习。
3 Show me your present. Try your new shoes. So nice. 教师邀请一位同学上讲台，教师说，学生做 生活中看到美的东西会自然流露感情，这儿拓展句型So nice 非常生活化。
4 Show me your present. Try your new shoes. So nice. 根据听到的内容，学生自由组合复述。
听说做相结合。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 在这个环节中教师将学生所有学过的相关语句综合在一起，不但帮助学生复习了旧知识，同时也对新知识有了进一步的巩固。
Steps Contents Methods Purpose 1 Show me… Try your new… Raise your … Touch your … … 学生看图，将正确的句子与图片相连接。
教师设计连线题，让学生通过辨析，连接，进一步明确所学句子的使用语境。
2 Show me… Try your new… Raise your … Touch your … … 全班交流。
新旧知识相结合，巩固所学知识。
3 All the commands they have learnt. 教师将上学期所学Let’s act 中的内容与这一课综合在一起复习，教师说学生快速反应。
温故而知新。
4 All the commands they have learnt. 把学生分成几个大组，由自愿者发令，其它同学做动作。
给学生自由发挥的空间。
Unit 1 New Year 第四课时(4th PERIOD) 一、主要新授内容(new contents) Let’s play---Draw. Write. Fold. Happy New Year, Miss Li. 二．主要目标（Objectives） 情感目标：
5. 让学生通过制作和赠送贺卡， 学会用语言和行动表达对同学，老师或家人的关爱，同时也感受到周围的人对自己的关心。
功能目标：
1.通过讨论制作贺卡的步骤及如何送出祝福，正确掌握单词 “fold”和Miss的读音。
2．联系生活实际，对赠卡对象的称呼及不同节日的不同问候做一定拓展，导入Mr… Merry Christmas. Happy birthday…使学生在实际生活中有更广的表达空间，体会语言学习的乐趣。
整合目标: 通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中展开想象。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 这个阶段，学生通过唱歌感受节日的快乐气氛，通过观赏同龄人制作的贺卡，产生自制卡片的强烈愿望。
Steps Contents Methods Purpose 1． Question 教师手中拿着一张贺年卡，问学生哪些节日我们会相互赠送卡片表示祝福，学生畅所欲言。
联系生活实际，切入主题。
2． Enjoy the cards 随着学生的交流教师在大屏幕上出示学生制作的各种节日贺卡，并告诉小朋友这些都是小朋友自己做的贺卡。
欣赏同龄人做的卡片，激起学生动手制作的兴趣。
3． Song 全班拍手齐唱歌曲<Happy New Year> 感受节日的快乐气氛。
4． Question 教师请学生说说新年到了，通过什么方式对家人和朋友表示祝福。
通过讨论自然引出本课主题。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过机械性操练让学生正确掌握单词fold 及Miss的语音语义，并且能正确区分Miss与Mr运用。
Steps Contents Methods Purpose 1． Fold. 教师取一张空白画纸，引导学生讨论制作贺卡有哪些步骤，教师根据学生所说画画，写写，然后教师边对折画纸边说：Fold. Draw 和Write上学期已经学过，这里让学生自己说既达到了复习的目的，又让学生明确了做贺卡的重要步骤。教师反复朗读Fold.让学生通过听的训练熟悉新词。
2． Fold 边做动作，边跟读。
加强说的训练。
3． Fold the card. Fold the paper. 分组跟读。
将新词放到完整的句子中训练，与实际生活相联系。
4 Fold. 看图听录音了解做卡片的步骤，并且跟读新词。
给学生独立思考学习的空间。教师从旁辅导。
5 Fold fold fold I can fold. 教师边做动作边说：Draw draw draw. I can draw. Write write write. I can write. 学生根据先前所学，自然说出：Fold fold fold. I can fold. 引导学生用新词遍儿歌，达到巩固的作用。
6 Happy New Year,Miss Li. Happy New Year,Mr… 看图听录音，了解Miss代表什么，跟读。教师告诉学生如果送卡的对象是男士，应称为Mr… 如果对方有英语名字，可直接叫名字。
联系实际使学生明确女士和男士在读音上有区别。
7 Happy New Year,Miss Li. Happy New Year,Mr… 教师变换人物，学生操练 通过变换人物从说的训练上更好区分。
8 Happy New Year,Miss Li. 教师问学生：如果你制作了新年贺卡想送给谁，会怎么说。从而自然引出Miss… 全班跟读。
让学生在讨论中发现难题，在教师帮助下解决。
9 Happy New Year,Mr… 区分男士与女士的读法。通过看图跟读操练。
经过机械性操练，学生已掌握制作贺卡步骤的表述方式，在接下来的意义性操练中教师除了引导学生做综合性操练，还可对其它的节日问候方式做一定的拓展，使学生的表达面更广。
Steps Contents Methods Purpose 1 Draw，write, fold. 教师说单词，学生做动作。
语音与语义相结合进行操练。
2 Draw，write, fold. 同桌相互操练。
3 Happy New Year. Merry Christmas. Happy birthday. … 教师点击学生制作的各种节日贺卡，让生听一听，不同节日怎么问候。
通过听的训练熟悉各种特定的问候。
4 Happy New Year. Merry Christmas. Happy birthday. 教师点卡片，学生复述。
通过说的训练强化各种特定的问候。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 在这个环节中教师给学生充分的自主空间，在相当轻松的环境下根据自己的意愿制作卡片赠送卡片，这样不仅让学生体会到学学玩玩的乐趣，同时也让学生学着关心周围的人。
Steps Contents Methods Purpose 1． Make a New Year Card. 学生以小组形式围坐在一起，制作新年卡片。教师播放歌曲《新年快乐》 让学生体会到做做玩玩的乐趣。
2． Make a New Year Card. 学生在音乐声中将卡片送给喜欢的同学或老师，并送上祝福。
让学生感受友情与关心。
3 Make a card. 学生自由制作各种节日贺卡。
为学生提供动手做一做的机会。
4 Make a card. 全班交流展示，并说说送卡时应怎样祝福对方。
欣赏他人作品的同时巩固拓展句型。
Unit 1 New Year 第五课时(5th PERIOD) 一、主要新授内容(new contents) Let’s enjoy---I like the sweets. I like the new dress. I like the new shoes. Happy New Year. 二．主要目标（Objectives） 情感目标：
6. 通过学习英语小故事，使学生在实际生活中能够根据喜欢表达自己的意愿，增进与家人或同学老师的交流。
功能目标：
1 在“新年到了，想要什么礼物，喜欢什么礼物”的语言环境中，正确运用I like…句型表达意愿。
2. 联系生活实际，对学生所感兴趣的物品做一定拓展，导入chocolate,coat,robot…同时在学生表述他人喜好的时候，导入He likes… She likes…使生对第三人称的运用有初步接触。
整合目标: 通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中展开想象。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 这个阶段，教师引导学生复习学过的知识，与学生讨论喜欢什么物品，给学生营造一个轻松愉快的学习气氛，同时为之后学习故事做铺垫。
Steps Contents Methods Purpose 1． Show me your present. Try your new shoes. 教师手中拿着一只礼物盒告诉学生：This is my present. Guess! What is it?学生自由猜测，在老师给大家看之前，学生自然而然用Show me your present. 表达要看礼物的想法，教师出示后，学生同时复习Try your new shoes. 通过猜一猜，说一说，不仅达到了复习的目的，同时引出了下面的讨论话题。
2． Question 教师问学生：What’s your New Year present? Do you like it？学生交流。
交流学生喜欢的话题引起学习兴趣。
3． Question and answer 大屏幕上显示儿童商店的画面，里面有各种商品：bags bicycles sweets dresses shoes dolls balls…教师请学生说说看到什么，学生用I can see… 进行交流。
学生在复习I can see 句型部分学过的单词的同时，会遇到新词sweets 和 dress,教师在一旁指导，使生通过听先感知新词。
4． Guessing game. 教师点击，大屏幕右角出现Sam一家，教师请学生猜一猜Sam和May喜欢什么，会买什么？ 猜测是学生很喜欢的方式，为之后故事的学习做铺垫。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过多样化的机械性操练让学生能正确朗读I like …句型。
Steps Contents Methods Purpose 1． Story 教师出示教学挂图，用较慢的速度将故事说一遍，说到新句型时在语气上给予强调。
通过讲故事让生理解新句型的意思。同时对句型和句内的新单词有整体的认识。
2． I like the sweets. I like the new dress. I like the new shoes. 先全班跟读然后分组读或开双列火车读。
通过不同形式的操练新句型和新单词。
3 I like the sweets. I like the new dress. I like the new shoes. 分别点击大屏幕上的Sam和May，放大他们喜欢的物品，同时有Sam和May的配音：I like the… 用画面吸引学生，同时通过听的训练使生熟悉新句型。
4 I like the sweets. I like the new dress. I like the new shoes. 先全班跟读然后用不同人物的声音朗读。
通过变化声音使朗读变得轻松有趣。
经过机械性操练，学生已较好掌握句型，学习故事可谓轻而易举，在接下来的意义性操练中教师鼓励学生自学故事，并且不拘泥于课内出现的单词，对学生喜欢的其它物品做拓展，扩大学生的交流空间。
Steps Contents Methods Purpose 1． Story 看图听录音，全班跟读。
对故事整体认识的同时，巩固新学的句型。
2． Story 两人一组复述，选几组交流。
反馈学生学习情况。
3． I like the chocolate. I like the new coat. 教师出示chocolate 和coat 的图片，问：Do you like chocolate? Do you like coat? 然后学生跟读。
这两种物品都是学生喜欢的，也是新年会购买的，所以做一定拓展。
4． Story 反复听录音。
听熟故事。
5． Story 四人一组自学故事。
在已经学会句型的基础上放手让生自学，优差互补。
6． Story 选出小组交流。
反馈自学情况。
7． I like the chocolate. I like the new coat. I like the robot. … 教师问学生出了书上所说，还喜欢什么，想要什么。学生自由表述，教师有图片的便出示并带学生朗读，没有图的便口头操练。
允许学生有差异，让学生根据实际情况和能力选择自己有兴趣的进行自我拓展。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 在这一阶段教师除了让学生完成与所学内容相应的练习，反馈学生的学习情况，还可根据所学句型I like…的特点，设计调查表，为学生提供交流的机会，让学生产生学到新知识的成就感，提高学习的兴趣。
Steps Contents Methods Purpose 1． 练习册第四页1.Trace the line and say what do they like. 2.Draw a line to show they like what. 小组讨论完成，教师提醒学生用…likes the …练习 当场完成练习。
2． 练习册第四页1.Trace the line and say what do they like. 2.Draw a line to show they like what. 校对 及时反馈，发现问题。
3 Survey 两人一组完成调查表 学生相互了解喜好，意愿的同时得到了很好的听与说的训练，也为学生搭建了交流的平台。
4 Survey 反馈，教师注意引导学生用He likes … She likes…进行交流。
巩固所学知识，与大家分享调查结果。
Unit 1 New Year 第六课时(6th PERIOD) 一、主要内容(Revision) Main words:uncle aunt grandmother grandfather Main sentences: Show me your present. Try your new shoes. How are you？I am fine, thank you. Very well, and you? Happy New Year. I like the … 二．主要目标（Objectives） 情感目标：
7. 通过复习新年说的话，做的事，再次感受节日的快乐及与周围人交流的乐趣。
8. 将本课所学与上学期所学的部分知识整合用多样有趣的形式引导生进行复习，为学生创设语言环境，使生学会将课堂中所学自然运用到生活中。
功能目标：
1．通过复习教师可发现学生学习中出现的问题与差距，便于教师及时帮助学生解决问题并且缩小学生间的差距。
整合目标: 通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中展开想象。
三、教学建议 Steps Contents Methods Purpose 1． Song 随着教师播放录音，全班边拍手边唱<Happy New Year> 以轻松愉快的气氛展开复习。
2． Happy New Year. How are you? Good morning. Hello, I am… Hello,… Goodbye. 歌声一结束，教师自然问候学生：Happy New Year. 学生齐声回答。而后教师用学过的问候语与生进行交流，交流的对象不断变化，时而小组，时而个别。
快速紧凑的问答帮助学生回顾学过的问候语。
3． Happy New Year. How are you. I am fine, thank you./Very well. Hello,… Good morning. … 教师出示不同语境的图片，图上的人物正说着什么。学生两人一组讨论对话内容。
检查学生能否根据所处语境做出正确的反应。
4． Dubbing 邀请部分学生为图片配音。有些图片可能不止一种答案，只要符合图意都可。
灵活运用学到的知识。
5． father mother brother sister uncle aunt grandmother grandfather 教师问学生新年中会给谁拜年，又有哪些人来家中作客？随着学生七嘴八舌的回答出示相关人物的图片，全班拍手齐读。
通过有节奏的朗读巩固所以学过的表示家庭成员的单词。
6． father mother brother sister uncle aunt grandmother grandfather 全班表演儿歌：My father is coming… 教师将图片与单词卡片分发给学生。等学生读完儿歌，教师读单词，拿到相应卡片与图片的学生快速站立，全班校对。
用有趣的形式检查学生对单词的认识是否正确。
7 father mother brother sister uncle aunt grandmother grandfather 教师出示所有关于家庭成员的图片，全班齐读。
通过读的训练回顾学过的单词。
8 father mother brother sister uncle aunt grandmother grandfather 完成将图片与单词正确配对的练习题 对单词的词形做进一步巩固。
Post—task Activity Steps Contents Methods Purpose 1． I like the… 学生在老师发下的调查表中勾出自己喜欢的物品，边勾边说：I like the… I like…是学生常用的句型，通过tick得以复习。
2． I like the… 教师提问:Who like the…? 学生根据自己勾出的答案纷纷起立：I like the… 反馈学生对句型的掌握情况。
3． I like the… 教师在黑板上贴出表示物品的图片，例如：new shoes new dress sweets new bag…学生朗读。
复习学过的单词。
4． I like the… 教师将学生分成两组，做Bingo游戏。
通过学生喜欢的游戏巩固句型。
5． Word for family members. …likes the… 学生根据录音将练习题中的人物和所喜欢的物品相连接。
单词和句型得以同时复习。
6． Word for family members. …likes the… 校对 学生自我检查，纠正错误。
7． Commands the students have learnt. 教师说指令，或全班，或小组，或个别学生做动作。
对所学指令做回顾。
8． Commands the students have learnt. 教师将学生分成两组，一组学生看卡片说句子，另一组做出迅速反应。然后交换进行游戏。
通过游戏让学生将所有学过的指令整合在一起进行听，说，做，综合练习。
9． Exercise Listen and judge. 学生听录音完成练习。
通过练习发现学生间的差异 10． Exercise Listen and judge. 校对讨论。
对所学的相关知识再次整理巩固。
Unit 2 Small animals 第一课时（1ST PERIOD） 一、主要新授内容(New contents) Let’s learn --bird, butterfly, bee Let’s talk—What do you see? I see a butterfly. 二、学习目标(Objectives) 1、通过观察春天的公园及公园内的小动物，感受春天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。
2、结合“春季”这一主线，引出本课的主题――小动物，会用正确的语音语调认读单词butterfly, bird, bee 3、鼓励学生运用所学语言介绍butterfly, bird, bee，培养学生最基本的阅读能力。
4、听懂What do you see?并学会用I see a _____.来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。
5、在练习三个新单词时适当拓展，让学生感知与主题相关的内容tree, flower, big, small, fly，为学有余力的学生理解和运用所学知识打下基础。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指要求学生学习目的语言之前，创设语言学习背景，呈现新语言材料。也就是我们常说的：warming up.在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Song 1、教学辅助(Aids) 1) 录音机 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Oh, bee. Oh, me.” 教师告诉学生春天已经来临(Spring is coming.)，请学生一起唱一首歌(Let’s sing a song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌 运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。
2 T: What animal do you sing in this song? S: The bee. Questions & answers （教师将蜜蜂图片贴在黑板上） 让学生在歌声中感受春天已经来临，象蜜蜂一样快乐地游戏，愉快地学习。
Activity 2 Rhyme 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U2-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, who’s coming? 用问题提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌 通过多媒体设置的真实的画面欣赏春天的美景，观察小动物的活动。
2 What are they saying? ---Hello, Bird. ---Hello, Bee. ---How are you? ---Fine, thank you. Listening 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 Activity 3 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1）简笔画 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Spring is coming. There are so many beautiful flowers. The grass and the trees are green. How beautiful! 教师在黑板上用简笔画为学生勾勒出一幅春天的美景图，介绍春天已经来临教师通过类似“Look, who’s coming? What are they saying?等来引起学生的注意。
运用直观图片为学生创设比较真实的语言场景 2 ---Hello, Bird. ---Hello, Bee. ---How are you? ---Fine, thank you. Listening (先飞来一只小鸟，将小鸟的图片贴在树上，又飞来了一只蜜蜂，将蜜蜂的图片贴在花丛中) 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Guessing game 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: butterfly 在感知butterfly这个单词的正确发音后，请学生模仿蝴蝶的展翅动作，边飞边说：butterfly, butterfly, fly, fly, fly。
通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的同时，也将这个动物的运动特征与单词建立直接的联系，为以后介绍动物打基础。
2 Butterfly, butterfly, I’m a butterfly./ I can fly. 先请个别学生作示范，然后小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，哪只蝴蝶最美？ 可以用类似的方法练习bird, bee Activity 2 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 电脑（1B-U2-2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 bird 结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察小动物的神情,请学生用不同语调向小鸟打招呼。
通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力 2 Say hello to bird 当学生能用正确发音说出该动物的名称时，这个动物就会飞来飞去说：Hello! Hello! 可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。
通过让学生与自己喜欢的动物打招呼，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。
Activity 3 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: bird, bee, butterfly We can see a bird, a butterfly and a bee. Let’s say hello to them. 请学生用---Hello, Bird. 或 ---How are you?等句型向小动物打招呼，说对的小朋友，将图片取下交给他 教师利用黑板上的简笔画和图片为学生创设说话的场景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。
2 He is a bird. Let’s say hello to him 介绍手持图片的学生：运用三张图片在班级中进行链式操练 通过学生与模拟小动物的对话，调动学生学习的积极性，激发学生热爱动物的美好情感。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Guessing game ） 1、教学辅助(Aids) 1） 图片 2） 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I can fly, fly, fly, fly. Who am I? 在学完bird, bee, butterfly三个单词的正确发音后，老师模仿三种动物的飞行动作，边飞边说，请学生猜一猜。
通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词。让学生利用已掌握动物的运动特征联想到所学的单词，形成英语的直接思维。
2 I can sing. I can fly. What am I? 对子练习或小组练习。
用猜谜的形式进行对子活动，引导学生积极思维。
Activity 5 （ Questions and answers ） 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑（1B-U2-3） 2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see….. 结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现春天的景色，教师引导学生仔细观察并询问别人观察到的动物。教师点击屏幕出现一只小鸟，学生进行问答。
通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。
2 I see a bird. I see a rabbit. I see a … 用30秒钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看, 再选个别学生说一说 Activity 6 （Pair work ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ----What do you see? ----I see _____. It’s … 看黑板上的图片，要求学生运用What do you see? I see a _____.来询问别人观察到的动物 结合图片进行对话，熟悉What do you see?及其回答 2 ---- What do you see? ---- I see a … 根据听到的内容，两人一组复述 结合图片，从说的训练巩固What do you see?及其回答 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出与运用：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Reading and matching ） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-4） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, who’s coming? A bee. 多媒体画面上出现了几座小房子，在房子的屋顶上写有小动物的名称,飞来了一只蜜蜂 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。
2 The bee is going home. Can you find his house? Please tell me the number. Read and match 请学生为小动物找到自己的家 通过让学生帮助小动物找到他们的家等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。
Activity 2（Reading and matching ） 1、教学辅助(Aids) 1) 简笔画 2) 卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look, there are some small houses. Who lives in the house? 在黑板上贴上几座小房子图片，这些房子上写有小动物的名称。看图与文字说单词。
生动形象的情景中，建立字、词的关系。
2 This is Bird’s house. This is …. 请学生为屋子找到主人，将相应动物的图片贴在房子旁。
通过让学生寻找房子的主人一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。
Activity 3（Listening comprehension ） 1、教学辅助(Aids) 1) 听力材料 2) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ---- It’s a big park. ---- What do you see? ----- I see a butterfly. It’s nice. It can fly. ---- Oh, I see. It’s red. ----Yes. 请学生根据听到的内容，将两位小朋友看到的景物与人物用线连接起来。
通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。
2 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对 （听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在公园里玩耍，背景中有滑梯、秋千、自行车，空中飞着小鸟，花丛中有蜜蜂和蝴蝶。） Activity 4（Thinking and practice ） 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑（2B-U2-5） 2) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ----Hello！ What do you see? ---- I see a …. It’s big/ small. It can fly. --- It’s a … (画面上有男孩女孩各一人，他们在公园里玩耍，背景中有滑梯、秋千、自行车，空中飞着小鸟，花丛中有蜜蜂和蝴蝶) 要求学生两人一组或小组讨论。
创设真实的语言场景，激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。
在表演中充分调动学习的积极性.。
Activity 5（Thinking and practice ） 1、教学辅助(Aids) 1) 听力材料 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 ---Look at the picture. --- What do you see? --- I see a … …… 根据前面听力材料的图片，要求学生两人一组或小组讨论，想象两位小朋友的对话，创编对话 激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Talk about the bird, butterfly and the bee. 部分学生表演对话 鼓励学生调用以前所学语言。
Unit 2 Small animals 第二课时(2nd PERIOD) 一、主要新授内容(New contents) Let’s learn-- rabbit, frog Let’s talk-- What do you see? I see a ________. 二、学习目标(Objectives) 1、继续观察春天公园里的小动物，结合本课的主题――小动物，创设语言使用环境，在观察小动物的过程中，学会用正确的语音语调认读单词 rabbit, frog。
2、鼓励学生用所学知识描述rabbit, frog，培养学生最基本的阅读能力。
3、在情景中熟练运用What do you see?及答句I see a _____.来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。
4、适当拓展春天公园这一背景相关的词汇pond, grass, swim，有助于学生更好地理解和运用所学知识。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Questions and answers 1、教学辅助(Aids) 1) 简笔画 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see in spring? I see ____. Asking and answering. 运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。
2 New word: rabbit Listen and look, who is coming? I am a rabbit. I like spring. I like to eat grass. （教师将兔子图片贴在草地上） 用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来观察小动物的活动方式。
Activity 2 Rhyme 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U2-6） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see ____. What do you see in the tree? What do you see on the flowers? I see a ______. 通过多媒体设置的真实的画面欣赏春天的美景，观察小动物的活动，复习操练所学句型。
2 New word: frog Who’s coming? I am a frog. I can jump. I can swim. 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 Activity 3 （Guessing） 1、教学辅助(Aids) 1)简笔画 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Bird, butterfly, bee I am a small animal. I can fly. I can sing. Who am I? 运用猜谜游戏巩固所学单词 2 New word: rabbit I am a small animal, too. I can’t fly. I can run. I can jump. I have got two long ears. Who am I? （出示兔子图片） 运用学生学过的知识引出本课的新授内容,复习中导入新知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Repetition 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: rabbit 在感知rabbit这个单词的正确发音后，教师示范：I am Grandmother Rabbit。模仿老兔子的样子，缓慢地跳动并用苍老的声音说：Rabbit, rabbit, jump, jump, jump.学生模仿练习。
通过朗读音调的变化，反复模仿上口，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。
2 Rabbit 要求学生根据老师所说的内容做出不同的动作，并说出以上话语。( Grandfather Rabbit, Uncle Rabbit, Sister Rabbit,…) 小组活动或对子活动拟物仿说。
Activity 2 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 电脑（1B-U2-7） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 rabbit 结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察小动物的神情,请个别学生大声呼唤，向动物打招呼。
通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力 2 rabbit 当学生能用正确发音说出rabbit的名称时，它就会跳来跳去说：Hello! Hello! 可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。
通过让学生与自己喜欢的动物打招呼，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生学会倾听和观察。
Activity 3 （ Thinking and saying ） 1、教学辅助(Aids) 3) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Frog 教师出示一张画有许多青蛙的图片, What do you see in the picture? What can a frog do? Is it big? 教师利用图片为学生创设说话的场景，鼓励学生运用已经学过的句子介绍小动物。
2 Introduce Frog family The frogs are having a family meeting. Do you know who is coming? Uncle Frog, Aunt Frog, Grandmother Frog,…. 通过想一想，说一说的活动，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，形成新的语言材料，同时达到巩固强化的目的。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Chant ） 1、教学辅助(Aids) 3） 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 bird Bird, bird, It can fly. Where, where, It’s on the tree. 在学完bird, bee, butterfly三个单词的正确发音后，老师根据动物的运动方式以及联系课文插图编出儿歌，先示范朗读: 通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，同时也为学生描述动物打下基础。
2 Bee, bee, It can fly. Where, where, It’s on the flower. …… 学生进行小组讨论，创编儿歌。
(教师提供单词flower, pond, tree, grass等) …… 说动物名称—动物会做的事---动物喜欢的地点。为描述动物打下埋伏 Activity 5 （ Say and act ） 1、教学辅助(Aids) 3) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see _____. 看黑板上的图片，要求学生运用What do you see? I see a _____.来询问别人观察到的动物 结合图片进行对话，巩固What do you see?及其回答 2 I am a ____. I am _____. I can ____. … 选择最喜欢的动物演一演，并用一至三句话介绍一下 在练习中进行分层，让每个学生得到发展。
（在这个活动中要注意：对于lessable students能模仿动作，并说出一句话就已经非常成功了，而对于moreable students则应引导其多说，为其他学生作示范。） Activity 6 （Dubbing ） 1、教学辅助(Aids) 3） 电脑（1B-U2-8） 4） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Talk about spring and small animals. 结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现春天的景色和小动物，引导学生仔细观察: What season is it? How do you know? 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。
2 Hello, how are you? Fine, thank you. What do you see? I see ___. … 用1至2分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Game ） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-9） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 frog Look! Who are they? Where are they? What are they doing? 通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。
2 I see a ____ 多媒体画面上出现一个池塘，青蛙弟弟和青蛙妹妹将举行一次比赛，看谁先到池塘的对面。教师点击画面在池塘中出现两片荷叶，荷叶上写有英语单词，请学生轮流用I see a_____.说说看到的内容，说对了就会在前方又出现一张荷叶，以此类推，一直达到池塘对面。如果说错则不出现，由对方学生继续说。将全班分成两大组，女孩子代表青蛙妹妹，男孩子代表青蛙弟弟，看哪一个青蛙先到池塘的对岸即为胜者。
通过“青蛙过河”的游戏，让学生看一看，说一说，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 2（Game ） 1、教学辅助(Aids) 1）图片 2）单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 rabbit 教师贴出两张兔子图片Look! Who are they? Where are they? What are they doing? 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。
2 bee, butterfly, bird, frog, rabbit 在黑板上出示一些以胡萝卜为背景的单词卡片，写有一个英语单词，如：bee, butterfly, bird, frog等，将全班同学分成两组，每组各代表一个兔子，一方若能正确读出萝卜身上的单词，该萝卜就放进兔子的箩筐里，当捡完所有萝卜，看谁的筐里萝卜多，谁就是胜者。
通过“兔子捡萝卜”的游戏，让学生看一看，读一读，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 3（Listening comprehension ） 1、教学辅助(Aids) 1) 学生练习册 2) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第六页Look, listen and choose. 听录音，按要求完成第六页上的练习 课堂上完成练习册中的听力训练 2 练习册第六页Look, listen and choose. 校对 巩固今天的学习内容 Activity 4（Information gap ） 1、教学辅助(Aids) 1) 听力材料 4) 实物投影仪 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see in your picture? 分发图片，图片里面涉及的内容都以学生学过的知识为主，如春天的公园，有游人，有小动物，也有花草树木等。
What do you see in your picture? 利用图片为学生创设了良好的语言学习的环境。
2 What do you see? What do you see on the ____? What do you see in the ______? How many? 教师另取一张图片与学生手中的图片有所不同，请一位学生上台，将图片教给他，然后请下面的学生根据自己图片的内容，询问那位学生，根据学生的回答，找出两张图片的不同。其中可以用到的问句：What do you see? / What do you see on the ____?/ What do you see in the ______?How many? 通过给学生创设语言场景，让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生看图表达的能力。
Activity 5（Thinking and practice ） 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑（1B-U2-10） 2) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 An outing in spring 画面上春天公园的景色。要求学生两人一组或小组讨论，想象你和你的朋友或家人外出游玩时的情景，创编对话 创设真实的语言场景，激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Hello. Hello. Where are you going? I am ____. What do you see? I see ____. What do you like? I like ____ … 部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。
在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
Activity 6（Thinking and practice ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see ___. 课前可以将一部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上，根据教室中看到的图片，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话 激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Hello. Hello. Where are you going? I am ____. What do you see? I see ____. What do you like? I like ____ 部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。
在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
Unit 2 Small animals 第三课时(3rd PERIOD) 一、主要新授内容(New contents) Let’s play—Guess 二、学习目标(Objectives) 1、通过动手制作和介绍小动物的剪影，培养学生热爱动物的美好情感。
2、结合本课的主题――小动物，创设语言使用环境，在介绍动物剪影的过程中，熟练运用What do you see?及其答句I see a _____.。
3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。
4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透body, leg, feeler, tail等词汇来丰富学生的语言。
5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Look and say 1、教学辅助(Aids) 1) 剪影 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see in spring? I see a ______. Which one do you like best? I like _____ best. Questions and answers What do you see in spring? I see a ______. Which one do you like best? I like _____ best. 运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。
2 Introduce new lesson I like these animals. Do you like animals? Today let’s make some shadows. (将课前制作好的一组动物的剪影出示在黑板上。) Activity 2 Guessing 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-11） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see a big/ small ear. I see two ears/eyes/legs/hands.. What do you see? I see a big ear. Now what do you see? I see two ears. …… 通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，通过不断点击画面，让学生开口表达。
2 What is it? Is it a _____? Guessing game: What is it? Is it a ______? 运用学生学过的对话引出本课的新授内容 Activity 3 （Guessing） 1、教学辅助(Aids) 1) 两本书 2）动物剪影 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see a body/ head/ I see two wings/ ears/ eyes/… 出示动物的半个剪影，问：
Can you see an animal? No. What do you see? I see a body. 运用猜谜游戏引出新单词，丰富学生的语言。
2 What is it? Is it a ____? Guessing game: What is it? Is it a ____? 运用学生学过的知识引出本课的新授内容，激发学生的兴趣 (教师运用两本书，将课前制作好的动物剪影的两头分别夹在两本书里，请学生观察露出的部分，问：What do you see?学生可以用I see two ears./ a leg/ a body等来描述看到的部分，然后再猜一猜是什么动物。在这个过程中可以适当渗透：body, head, leg, wing等单词。) 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Make a shadow 1、教学辅助(Aids) 1）图片 2）制作材料 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Learn to make a shadow Do you like animals? Which animal do you like best? Let’s make a shadow. Step 1: Choose your favourite animal on the paper. Step 2: Cut it out. Step 3: Colour the animal. 通过动手操作，激发学生的兴趣。
2 Hello. Hello. What do you see? I see ___. Do you like it? Yes. 将制作的作品在小组内进行交流展示，运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。
在小组分工合作中，培养学生合作的意识。
Activity 2 （ Doing a puzzle ） 1、教学辅助(Aids) 4) 电脑(1B-U2-12) 5) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see a big eye here. I see two legs there. （屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察，拼图的每一块内容，猜猜拼出来会是什么） I see a big eye here. I see two legs there. 引导学生仔细观察，并用学过的知识进行表达。
2 Put ____in the middle/ on the left/ on the right (玩玩拼图游戏) Let’s do a puzzle together. Put No. ___ in the middle. ( on the left/ on the right..) 用拼一拼、猜一猜的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。
Activity 3 （Game） 1、教学辅助(Aids) 1）剪影 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I have got a body./ two legs. Where is my body? 教师分发材料，每人得到教师已经制作好的剪影半个，请学生根据自己的材料去寻找另一半，边找边说：I have got a body./ I have got two legs./…巩固前一个环节中渗透的身体各个部位的表达。当学生找不到时，问：Where is my body? Where is my head? Where are my legs? Where are my ears? 通过“寻找另一半”的游戏，让学生在找一找，拼一拼，说一说的过程，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣。
2 What do you see? I see a ____. 当学生找到自己的另一半时，将剪影合起来，互相问答：What do you see? Is it a _______? 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Act and say ） 1、教学辅助(Aids) 4） 剪影 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Talk about the shadow: This is______. It is ____. It can _____. /I am_____ I can jump… Group work Please show others your shadow. Talk about your shadow. (This is a rabbit. It is small. It can jump./I see a rabbit. /I am a rabbit. I can jump…) 展示学生自己的作品，并学会介绍自己的作品，为每位学生提供开口的机会。
2 This is______. It is ____. It can _____. 将每位学生的作品贴在黑板上，小组内选派学生进行介绍交流，评出最佳小组。
在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学间的友情 Activity 5 （Game） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-13） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Rabbit, bird, bee, butterfly, frog 屏幕上显示上下两排共十张扑克牌，其中有五种动物。请学生在10秒中内记住它们的位置，10秒后翻牌，牌的背面是数字1至10。
在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。
2 Words: rabbit, bird, bee, butterfly, frog Sentences: I see a_______ It is No. ______. 以小组为单位说说哪两张是同样的牌。I see a ______. It is No. _____. No. ___ is a ______, too.当学生表达正确时，牌即翻开，该小组记1分。当学生表达错误时，牌又翻回去。当所有牌全部翻开，游戏结束。小组得分多即为胜者。
在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。
Activity 6 （Look and say ） 1、教学辅助(Aids) 5) 学生用书 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see a ____. Open the student’s book at page 10. We can see some half silhouette of animals. What do you see? 通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。
2 What do you see? I see a ____. Questions and answers Pair work 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Listening comprehension ） 1、教学辅助(Aids) 1) 补充材料 2) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I am small. I can jump. Who am I? 请学生将学生用书打开翻到第10页，教师根据课本图片说出谜面， 充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。
2 Small animals 学生猜出动物的名称，将编号写在图片旁边，请部分学生交流，检查核对。
在检查核对中培养学生口头表达的能力。
Activity 2（ Look and find ） 1、教学辅助(Aids) 5） 电脑（1B-U2-14） 6） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? What is it? Where is it? 屏幕上出示一张花园的背景，有一些动物只露出身体的某个部位，请学生仔细观察，你看到了几个动物，它们在哪里？ What do you see? What is it? Where is it? 通过看图回答问题，既发展学生的口头表达能力，也培养学生良好的观察的习惯。
2 What do you see? I see ___. Where is it? It is _____. 小组内进行讨论，运用所学句型进行问答。
在小组活动中，通过互帮互助，让每个学生得到发展。
Activity 3（Short play ） 1、教学辅助(Aids) 1）学生制作的剪影 2）大的空纸盒 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Preparation 各小组内学生讨论准备表演，表演内容是动物之间的对话。组内分工，为制作好动物的剪影的穿线，有准备背景等。
活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。
2 Performance I am a ___. I can ____. I like ____. 在用纸盒搭起的小舞台上，学生用自己制作的牵线剪影为大家表演对话，各小组进行评比（分为最佳台词，最佳背景，最佳制作等） 通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。
Activity 4（Drawing ） 1、教学辅助(Aids) 1) 学生练习册 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第八页Draw the other half of each small animal. 练习册，看第八页上的图片，两人一组讨论交流：
What do you see? 培养学生看图说话的能力。
2 练习册第八页Draw the other half of each small animal. 学生根据要求画画，选择部分小组向全班交流。
Unit 2 Small animals 第四课时(4th PERIOD) 一、主要新授内容(new contents) Let’s act-- Rhyme ( I am a ______.) 二、学习目标(Objectives) 1、在一年级第一学期的基础上，进一步学习10以内的数字的表达。在情景中熟练运用数字来数数。
2、学会认读有关数字的单词，培养学生最基本的阅读能力。
3、结合本课的主题――小动物，创设语言使用环境，在模仿小动物动作的过程中，学会用I am a _______来表达。
4、在儿歌表演的过程中，激发学生学习的兴趣；
在儿歌朗读中培养学生良好的语感。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Rhyme 1、教学辅助(Aids) 1) 单词卡片 2）录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Rhyme Say and act: One, two, three, It’s a tree. Four five six, pick up sticks. 复习以前学过的儿歌，激发学生的兴趣，为新课作准备。
2 Numbers: 1-6 （教师出示数字一至六的单词卡片）Can you read them? （将卡片贴在黑板上） 复习单词为新授打下扎实的基础。
Activity 2 Look and say 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-15） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? I see _____. Questions and answers What season is it? What :do you see? 通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。
2 Review the numbers: One-six We can see many children in the park. How many children? Let’s count them together. 通过看一看，数一数复习数字，为引出新课作准备。
Activity 3 （Quick response） 1、教学辅助(Aids) 1）录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Jump, jump, jump, jump like a rabbit. Jump three times, one two three. Fly, fly, fly, fly like a bee. How many bees? Six little bees. Listen and act (录音机里播放音乐的节奏，学生根据教师的指令做动作) Jump, jump, jump, jump like a rabbit. Jump three times, one two three. Fly, fly, fly, fly like a bee. How many bees? Six little bees. 在节奏感很强的音乐声中复习动物以及数字的表达，充分调动学生的积极性,为新课作准备。
2 （请一个小组学生上台表演，请下面学生做评委，看一看，评一评，谁做得最好） 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Repetition 1、教学辅助(Aids) 1）单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: seven Look at the blackboard. Can you find something interesting? three two one four five six One and six is seven. Two and five is seven. Three and four is seven. 通过朗读单词，仔细观察，上下两个数字，找出规律，引出新课内容，激发学生的兴趣。
2 seven 1. Read after the teacher. 2. Make some phrases 通过用数字组词，巩固单词的发音，以及名词复数形式。
Activity 2 （Game） 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑(1B-U2-16) 2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: seven The children are playing happily. (点击画面，又来了一位孩子)Look, one more is coming. How many children are there now? Elicit: seven 运用多媒体为学生创设良好的语言环境，让学生在看一看，数一数，说一说的过程，学习新知，培养学习的兴趣。
2 Seven （出示单词seven） Read the new words 在单词的字形和发音中建立直接的联系。
Activity 3 （ Repetition ） 1、教学辅助(Aids) 6) 单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: seven This group is wonderful. We can see many lovely rabbits. How many? Let’s count. Elicit: seven 引导学生仔细观察台上的孩子，通过数数，导入新课内容。
2 seven （出示单词卡片） Read after the teacher. Make some phrases 通过读读练练，巩固单词的发音以及名词复数形式。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Read a rhyme ） 1、教学辅助(Aids) 5） 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Numbers: 1-10 Let’s count the numbers from 1-10. Let’s count the numbers from 10-1. 通过数数的练习巩固数字的发音。
2 One, two, three, I am a rabbit. Four, five, I am bird. Six, seven, eight, I am a rabbit. Nine, ten. I am a frog. (Play the cassette) What do you hear in this rhyme? ( animals, numbers) 让学生带着问题去听，可以培养学生良好的听力习惯。
3 Rhyme 1. Say after the teacher 2. Say and act 在说说做做演演中学习儿歌，能加深记忆。
Activity 5 （ Read a rhyme ） 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑（1B-U2-17） 2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 One two three, I am a bee. Four, five. I am a bird. Six seven eight, I am a rabbit. Nine ten. I am a frog. What are the children doing now? They are “playing the animals”. Listen, what are they saying? One two three, I am a bee. Four, five. I am a bird. Six seven eight, I am a rabbit. Nine ten. I am a frog. 多媒体的画面为学生展示孩子正在做游戏的场景，通过听听录音，了解游戏的内容，同时引出新的儿歌。
2 Rhyme 1. Read after the tape 2. Follow the children 3. Act the rhyme 在说说做做演演中学习儿歌，能加深记忆。
Activity 6 （Read a rhyme） 1、教学辅助(Aids) 7） 录音机 8） 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 One two three, I am a bee. Four, five. I am a bird. Six seven eight, I am a rabbit. Nine ten. I am a frog. 请出十位小朋友上台来站成一排，教师从头开始数：One, two, three,停在第三个小朋友面前，问Who are you?( I am a ___.)然后，以此类推，请小朋友数数或提问，分别停在第五、八和最后一个小朋友，提相同的问题。
在游戏中，引出新的儿歌，学生学得轻松，记忆深刻。
2 Rhyme Read after the tape Say and act 感受纯正的语音语调，培养良好的语感。
（注：将班级中分成若干个小组，每个小组以本课中的小动物命名，分别从各个小组中请出一些小朋友，共十人。每个学生出来时应代表一种动物，即这个小组的名称） 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Make a new rhyme ） 1、教学辅助(Aids) 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Rhyme 在小组内讨论，创编新的儿歌。
（可以替换动物名称，也可以替换句子，如：I see a bee. /This is a bee./ Point to the ____.） 为儿歌编配动作 发挥学生的想像，指导学生灵活运用所学的语言，培养学生的创新精神。
2 Rhyme 各小组展示创编的内容，进行自评和互评。
鼓励学生大胆开口，善于表达。
Activity 2（Look and say ） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-18） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Rhyme 根据画面内容的变化，有节奏地朗读儿歌。
运用多媒体画面的切换，巩固操练所学儿歌。
2 Rhyme 观看画面，想像孩子们还可能会怎样表演，两人一组讨论，创编儿歌。
通过两人讨论，激发学生的想像，共同创作新的儿歌。
Activity 3（A new rhyme ） 1、教学辅助(Aids) 1) 录音机 2) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New rhyme: One, two, put on my shoes, Three, four, open the door. Five six, I see a box. Seven eight, eat a cake, Nine ten, say it again. (Show some pictures and introduce a new rhyme) One, two, put on my shoes, Three, four, open the door. Five six, I see a box. Seven eight, eat a cake, Nine ten, say it again. 根据学生掌握的情况，适当拓展另一首简单的儿歌，加强语感的训练。
2 Rhyme Read after the teacher Say and act 在表演中强化所学知识，可以达到事半功倍的效果。
Activity 4（Read and match ） 1、教学辅助(Aids) 1) 学生练习册 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第五页read and match. 练习册，看第五页上的图片，两人一组讨论交流：
What do you see? How many?然后完成练习 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异 2 练习册第五页read and match. 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 Unit 2 Small animals 第五课时(5th PERIOD) 一、主要新授内容(new contents) Let’s enjoy --Song 二、学习目标(Objectives) 1、在上一节课学习的基础上，进一步强化10以内的数字的表达。在情景中熟练运用数字来数数。
2、结合本课的主题――小动物，创设语言使用环境，学唱歌曲的过程中熟悉名词复数的表达方式。
3、在歌曲表演的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。
4、在歌曲创编的过程中激发学生的想像，培养学生创新的思维。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 (Guessing) 1、教学辅助(Aids) 1) 录音机 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? Is it a ___? （出示一个盒子） What do you see? ( I see a box.) What’s in the box? Guess. It is white. It has two long ears. It can jump. It likes carrots. (Is it a _____?) （打开盒子，取出一只纸做的的兔子） Look, it is a rabbit. It is a little rabbit. 运用实物吸引学生的注意，在猜谜过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。
2 New word: little It is a little rabbit. 初步感知新授内容。
Activity 2 (Questions and answers) 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-19） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Numbers Daily Talk How old are you? 巩固以前所学知识，为新课作准备。
2 Introduce a new girl （画面出现小女孩，站在一个大箱子旁边） This is Mary. She is only four years old. She is little. 通过年龄的比较以及观看多媒体画面中的人物，体会单词的含义。
New word: little （请学生观察班级中的同学，找找个头较小的同学） T: Little, little, little, who is little? S: Little, little, little, ___ is little. 通过找一找，说一说，加深对新单词的理解和记忆。
Activity 3 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1) 录音机 2) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song （教师播放歌曲） Listen to the song. 欣赏歌曲，激发学生学习的兴趣。
2 Animals and numbers What can you hear in the song?( Rabbits) How many rabbits?( Ten) Are they big? (No) Yes, they are little. Read the words after teacher. 通过问答了解歌词大意，引出新课内容。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是歌词，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 (Chant) 1、教学辅助(Aids) 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: little Chant: Rabbit, rabbit, I see a rabbit. Little, little, a little rabbit. 在节奏朗读中练习单词的发音。
2 Chant 要求学生用其它小动物替换，编成另一首诵读。
在替换诵读中巩固单词的运用。
Activity 2 （Look and say） 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑（1B-U2-20） 2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? How many ___? Jenny is very little. But she has got a very big box. Let’s open the box. （点击画面，显示出各种各样的小包） What do you see in the box? I see bags. （点击包从箱子内出来，请学生数数） How many bags? (引导学生用____ bags回答) 运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达，重点指导名词复数的口头表达。
2 two ______s three ____s four _____s What’s in the bags? Bag 1-- three pencils Bag 2—five rulers …. 通过谈论每只包中的物品，强化名词复数的口头表达与运用。
Activity 3 （ Look and say ） 1、教学辅助(Aids) 7) 图片 8) 纸袋 9) 实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: paper (教师出示玩具兔和纸兔) What do you see?(Two rabbits.) This is a toy rabbit. It is not a toy rabbit. It is a paper rabbit. 引导学生仔细观察，通过比较了解单词的含义。
2 How many paper bags? One paper bag, two paper bags, three paper bags,… (先拿出一个大纸袋) What is it? It is a paper bag.(出示一叠纸袋) How many paper bags? One paper bag, two paper bags, three paper bags,… 在数纸袋的过程，巩固了新的单词的朗读，同时又强化了复数的口头表达。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关歌词中新词汇的意义性操练活动，再导入歌曲，在歌曲中完成词汇巩固。
Activity 4 （ Questions and answers ） 1、教学辅助(Aids) 6） 纸兔 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Count the rabbits There are many paper rabbits in the box. Let’s count them. One rabbit, two rabbits, three rabbits,… 通过数兔子，初步感知名词复数的口头表达。
2 How many rabbits? _____ rabbits. (将兔子贴在黑板上，分成几堆) How many rabbits? _____ rabbits. 在问答过程中强化复数的表达 3 Talk about classroom objects (请学生在教室里找找复数的物品)Look around our classroom. What do you see? 在看看、找找、说说的过程中了解复数的运用。
Activity 5 （ Sing a song ） 1、教学辅助(Aids) 6) 电脑（1B-U2-21） 7) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song Jenny likes rabbits very much. We can see many paper rabbits on the wall. Listen to the song. 运用多媒体展示，学生欣赏歌曲，根据画面内容理解歌词大意。
2 Song Do you like the song? Let’s sing it together. 根据屏幕上图片和歌词，跟唱歌曲，在歌声中巩固所学知识。
Activity 6 （Song ） 1、教学辅助(Aids) 9） 学生用书 10） 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 学生用书第十一页Let’s enjoy Read the verse after teacher 看图朗读歌词，了解歌词大意。
2 学生用书第十一页Let’s enjoy Listen to the song. Sing after the tape. Sing and act. 为歌曲配上动作，增加趣味性，加深记忆。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。。
Activity 1（Sing and act ） 1、教学辅助(Aids) 1）录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song 组内讨论，创编新的歌曲，并为歌曲配上动作。
发展学生的想像力，培养小组合作精神。
2 Song 分小组进行表演，学生进行互评。
在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。
Activity 2（In a toy shop ） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-21） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 In a toy shop （根据屏幕上出现的画面进行讨论）Jenny is in a toyshop. What does she like? What can Jenny see in the shop? 创设真实的语言实践的环境，激发学生表达的兴趣。
2 What do you see? How many___? Do you like ____? ….. Dialogue 在情景中灵活运用所学知识，达到交流的目的。
Activity 3（Competition ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2) 纸袋十个 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What’s in the bag? (将十个大纸袋分发到各小组，纸袋内有一张图片，图片上有复数物品) 组内成员根据袋中的图片进行问答 在小组活动中巩固所学知识，增进同学之间的交流。
2 What’s in your bag? Two ______s. Three ____s Four _____s …. 小组之间进行问答 What’s in your bag? 交流反馈 通过小组与小组的交流，学会运用所学知识解决实际问题。
Unit 2 Small animals 第六课时(6th PERIOD) 一、主要新授内容(new contents) Main words: rabbit, bee, bird, frog, butterfly Numbers: one-six, seven, eight, nine, ten Main sentences: What do you see? I see a _______. 二、学习目标(Objectives) 1、创设真实的语言情景，调动学生学习的积极性。
2、结合本课主题—小动物，复习巩固单词frog, rabbit, butterfly, bird, bee等。
3、在情景中运用What do you see? I see_____.来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。
4、在特定场景中会用I am a ________.来介绍。
1、 熟练掌握数字1至10的表达，巩固名词复数的口头表达。
2、 在各类活动中激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。本节课是一节复习课，在这个环节中应该营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
Activity 1 Song 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Introduce a new friend Do you like animals? What animal do you like? I’d like you to meet a new friend.（出示图片） His name is Gogo. He is a little dinosaur. 出示一个卡通人物，吸引学生的注意，激发他们的好奇心，营造良好的学习的氛围。
2 Free talk Let’s say hello to Gogo. Hello! How are you? … 通过与小动物的对话，调动学生学习的积极性。
Activity 2 Listening 1、教学辅助(Aids) 1）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 It is morning. Gogo and his friends are going to school. The school bus is coming. 创设情景，为下面的活动作准备。
2 I am ___. I have got ___. I can _____. I am Gogo’s friend. I am little. I have got two wings. I can fly. I can sing. Who am I? (类似方法引出另几个小动物) 在听的过程中，不仅巩固了本单元的内容，也发展了学生的思维。
Activity 3 （Guessing） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U2-23） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 （多媒体画面出现一辆校车）It is morning. Gogo and his friends are going to school. The school bus is coming. 创设情景，为下面的活动作准备。
2 Animals and numbers （出现车厢内场景）Can you find their seats? No. 1 is for Rabbit. No. 2 is for _____. …… 通过为小动物找位子的活动，巩固对本单元单词和数字的认读。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时没有新授内容，在这个教学阶段可根据语言训练的需要创设一定语言使用环境，设计一些机械性操练和意义性操练。建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，注意张弛结合，维持学习兴趣。
Activity 1 A maths lesson 1、教学辅助(Aids) 1）算式卡片 2）数字卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Numbers: 1-10 The first lesson is a Math lesson. Let’s count the numbers together. 创设数学课的情景在数学游戏中巩固数字的表达。
2 Numbers: 1-10 （每个学生得到一张卡片，有单词卡片，有算式，根据算式答案，找到自己的朋友说说算式的含义） eight 3＋5 Three and five is eight. Activity 2 （Memory game） 1、教学辅助(Aids) 10) 电脑(2B-U2-24) 11) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you see? How many? Gogo and his friends are in the TV room. They are watching TV. What do they see?(多媒体快速呈现各种画面有动物、水果、学习用品等)What? How many? 通过快速闪现的画面，吸引学生的注意，让学生在较短的时间内记忆图片内容，培养学生的直接思维。
2 What do you see? I see _____ _______. 将全班分成两大组进行比赛What do you see? I see _____ _______. 在对话中巩固复数的运用与表达。
Activity 3 （ Act and chant ） 1、教学辅助(Aids) 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Rhyme It is a music lesson. 表演书本第七页的儿歌 在紧张的比赛后，使学生放松心情，念念儿歌，缓解紧张的情绪。
2 A new rhyme 欣赏一首新的儿歌 One potato, two potatoes, three potatoes, four. Five potatoes, six potatoes, seven potatoes, more. 拓展新的儿歌，激发学生的兴趣。
Activity 4 （ An art lesson ） 1、教学辅助(Aids) 7） 听力材料 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Bird, bee, butterfly, rabbit, frog It is an art class. Gogo and his friends are drawing now. Let’s draw with them. （教师分发听力材料，听听画画） 在听力练习中，培养学生良好的听力习惯。
2 What do you see? I see _____. 根据听力材料上的内容，两人一组进行对话。
为每位学生提供开口的机会。
Activity 5 （ Introduction） 1、教学辅助(Aids) 8) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 My name is ____. I am a _____. I can _____. Gogo and his friends are in the classroom. Gogo is introducing himself. My name is Gogo. I am a little dinosaur. I can jump. I can run. I can fly. But I can’t sing. 在活动中培养学生良好的倾听的习惯。
2 I am a______. I am ______. I can _______. （请学生模仿Gogo的介绍，选择你喜欢的动物进行介绍） e.g. I am a frog. I am little. I can jump. I can swim. But I can’t fly. I like water. 在自我介绍中，培养学生运用知识的能力。
Activity 6 （Tea time ） 1、教学辅助(Aids) 11） 电脑（1B-U2-25） 12） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do they like to eat? Gogo and his friends are having afternoon tea. What do they like to eat? 在情景中鼓励学生创造性地表达。
2 Dialogue 学生以小组为单位进行表演，进行互评 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Read and colour ） 1、教学辅助(Aids) 1）学生练习册 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第七页Read and colour. 朗读单词，根据图片找到相应的单词，完成练习 课堂上完成练习册中的训练 2 练习册第七页Read and colour. 校对 巩固本单元的学习内容 Activity 2（Pair work ） 1、教学辅助(Aids) 1）学生练习册 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第六页Colour the picture. 练习册，看第六页上的图片，两人之间讨论交流看到的内容 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异 2 练习册第六页Colour the picture. 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法，适当渗透颜色，为下一单元的学习作准备。
发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 Activity 3（Sing a song ） 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑（1B-U2-26） 2) 屏幕 3) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song It’s time to go home. Gogo and his friends are on the bus again. They are very happy. They are singing. 全班齐唱课本第十一页上的歌曲。
在歌声中结束所有的活动，学生学得轻松，练得愉快，同时在课的最后为下一单元的学习打下伏笔。
2 A new song What do they see on the road? Let’s listen. Enjoy a new song: “I see blue, I see yellow” Unit 3 Colours 第一课时（1ST PERIOD） 一、主要新授内容(new contents) Let’s learn--- red, blue, yellow, green Let’s play--- What colour is it? --- It’s... 二、学习目标(Objectives) 1、联系学生生活实际，可以从小动物、家人、学习用品角度引入“颜色”的主题。在描述小动物、家人、学习用品的过程中，学会用正确的语音语调说出red, blue, yellow, green。
2、 能用What colour is it? 询问事物的颜色，并能用It is…正确回答事物的颜色特征。
3、 通过寻找颜色的活动，运用所学的知识，并且通过活动本身感受身边的颜色。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生在情景中获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Talk about animals） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 出现Unit 2 中的小动物：rabbit, bird, frog, butterfly, dog 一边看着屏幕上的小动物乐园，一边听着小动物的叫声。
通过视觉和听觉的刺激让学生直接进入小动物。在描述小动物的过程中，进入学习状态。
2 Questions & answers What animal can you see? How is the animal? What animal do you like? 学生在教师引导下，用所学知识，描述小动物。
复习旧知，成功的回答可以帮助学生树立学习英语的自信心。
Activity 2 (Talk about my family ) （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-2） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Who’s he /she? What can he/she do? Do you like your…? 通过回答下面的问题：
Who’s he /she? What can he/she do? Do you like your…? 来谈论Sam一家人。
复习旧知，成功的回答可以帮助学生树立学习英语的自信心。
2 Talk about my family 运用所学知识，来描述家庭成员。
在描述家庭成员的过程中，同时为接下来的学习创设语言情境。
Activity 3 （Talk about my stationary） （引入3） 1、教学辅助(Aids) 1)实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What’s this? 学生看实物回答问题。
通过回答问题，让学生进入学习状态。
2 Have you got a …? Count the pencils. 学生根据实际情况回答问题。
让学生联系自身实际表达的过程中复习旧知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 1 （Look and say） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: butterfly—blue flower—red bird—yellow frog—green 由屏幕上的不同的动物引入不同的颜色。
让学生感受小动物是五颜六色的，所以他们是可爱的。对新授学习内容的兴趣 2 Imitate the new words. 让学生模仿不同的动物来说说这些颜色。
使枯燥的模仿有趣味。
Activity 2 （Pick out the letters） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-3） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 It is… 屏幕上出现不同颜色的字母，让学生用It is …来描述字母颜色特征。
句型的学习可以放在有意义的回答中进行。
2 Pick out the letters 让学生选出相同颜色的字母，组成red, blue, yellow, green这四个单词。
在游戏中，学习单词的字形。单词与颜色的内在联系帮助学生记忆新词。
再活动的第一步中，让学生在听了What colour is it?的提问后再回答，为问句的学习作铺垫。
Activity 3 （Look and say ） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-1） 2）屏幕 3) 实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 It is … 听问题，让学生用It is …来正确描述小动物的颜色特征。
再一次重复What colour is the…?的语言输入。
2 Pair work: 学生两人一组，就屏幕上的小动物的颜色提问和回答。
作为重要的句型学习，需要一定量的机械操练。
3 A game What colour is it? 用说悄悄话的方式，让学生询问某样物品的颜色。
让学生为了获得老师的信任，努力学会提问。
Activity 4 （ Look and say ） （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-4） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: red, yellow, green 通过寻找Where is Sam?将学生带到街头，由交通等引出新词。
在一定情境中学习新知，更有助于学生理解。
2 Imitate the new words 让学生用不同家庭成员的声音正确说出这些单词。
减少连续模仿的枯燥。
Activity 5 （ Look and act ） （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-4） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Quick response 根据屏幕上的交通灯的变化，正确说出颜色。
以竞赛的活动方式，激发学生的学习热情。
2 Say and act Red—stop Yellow—wait Green—go 几名学生作小警察，另外的学生作行人，可以走路，可以在开车，也可以起自行车。根据交通灯的变化，作出不同的反应。
把课本知识与学生的实际生活经验联系起来。在课堂上模拟生活。
Activity 6 （Turn on the light ） （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-5） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 It is … 屏幕上是根据red, yellow, green, blue的顺序排列的一排灯。学生用It is …回答灯的颜色。
在回答问题的过程中，学习句型。
2 New word: blue 学生在回答的过程中学习新词。
用猜一猜的游戏，巩固blue。
3 What colour is it? It is… 在前四个灯的基础上，按相同颜色顺序，出示后面的几个等。让学生问一问，然后再猜一猜。
整合数学中的排列规律，学生在学习语言的同时，训练学生的思维训练。
Activity 7(Talk about my stationary) （引入3） 1、教学辅助(Aids) 实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: Red pencil—red Blue pencil—blue Yellow pencil—yellow Green pencil—green 用不同颜色的彩色笔引入新词。
使字形与字意自然地结合起来。
2 Imitate the words 用高低不同的音量来模仿这些新词。
使枯燥的模仿训练有趣些。
Activity 8 (Point and say) （引入3） 1、 教学辅助(Aids) 实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 It is … 学生指着教室中的实物，用It is …来说出所指事物的颜色特征。
通过寻找使学生认识到颜色就在我们的生活中。
2 Group Competition 比一比，哪组学生能正确使用新词新句，说出实物的颜色。
用竞赛来激发学生的学习热情。
Activity 9 (Look and say) （引入3） 1、 教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What colour is …? 学生用新句型来询问leaf, sun, moon, sea的颜色。
在提问的过程中学习新句型。
2 Pair work: Question & answer 学生两人一组提问和回答，练习使用新句型。
替换性操练，帮助学生学会正确说这两句话。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity 1（What colour do you like? ） （引入1）（引入2） 1、教学辅助(Aids) 表格 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What colour do you like? I like … 通过师生，生生之间的提问和回答，让学生用I like…表达自己喜爱的颜色。
预设为开放性的提问。学生根据实际情况，用一句或几句话表达自己喜爱的颜色。
2 Do a survey 让学生调查小组成员喜爱的颜色。
提高学生真实的或者非常接近真实的交际的机会。
Activity 2（The animal I like） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What animal do you like? 让学生看屏幕，根据自己的真实想法选择喜爱的小动物。
让学生的注意力重新回到小动物。
2 Why? 学生用一句或几句话叙述喜爱的理由。如：I like the butterfly. It can fly. It is blue. It is beautiful…, etc. 让学生把任务前期复习的旧知和任务中期的新知综合应用。
Activity 3 (Colour the spring) （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1）图片 2）蜡笔或彩色笔 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Colour the spring 让学生将黑白的春天图片涂成彩色的春天。
让学生根据生活经验想象春天的色彩。
2 Talk about spring 学生用几句话描述春天。
让学生在描述春天感受颜色给春天带来了美丽。
Activity 4 (Choose the clothes for my family) （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-6） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Listen and choose Mum—red blouse Me—yellow dress Father—blue shirt Brother—green T-shirt 让学生根据听到的内容，为家人选出衣服。
让学生把颜色与我们的服饰联系起来。
2 Extra sentences In red/ blue/ yellow/ green. 让学生用My… is in red/ blue/ yellow/ green.描述家人的服装颜色。
让学生感受我们的美丽也是颜色带来的。
Activity 5 (Talk about my family) （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-6） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Talk about the family member. 让学生用几句话描述某位家人，如：This is my mother. She is tall. She can cook. She is in red.。
让学生把任务前期复习的旧知和任务中期的新知综合应用。
Activity 6 (Colour and say) （引入3） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2）蜡笔或彩色笔 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Colour the pictures 让学生给图片中的leaf, sun, moon, flower, sea涂色。
学生根据自己的喜好给图片涂色。
2 Talk about my picture 学生用几句话介绍自己的图片，如：I like green. My leaf is green. 用所学语言表达自己的喜好。
Activity 7 (Ask and judge) （引入3） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What colour is your …? 让两位学生做示范，学生1问学生2：‘What colour is your …?’学生2用It is …回答。图片颜色相同打√，不同打╳。
让学生了解活动内容和要求。
2 Pair work: 学生两人一组，互相询问图片的颜色。
为学生提供真实的交际机会。
如果在班额比较小，时间较为充裕的条件下，这项活动可以在小组内进行。
Activity 8 (The change of the colour) （引入3） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Leaf: spring--green Autumn—yellow Sun: morning—red Afternoon—yellow Flower: spring—white Summer—red Sea: clean—blue Dirty--grey 让学生观察图片，用新知表达同一事物的不同颜色。
让学生了解同一事物的颜色可以不同的。
2 The colour can change 让学生较为完整地表达图片中事物的颜色变化。
让学生感知自然界的颜色是变化的。
Unit 3 Colours 第二课时（2nd PERIOD） 一、主要新授内容(New contents) Let’s learn--- pink, purple, brown, orange Let’s play--- Is it…? –Yes, it is./ No, it isn’t. 二、学习目标(Objectives) 1、联系学生生活实际，可以从春天、家人的服饰、学习用品角度引入“颜色”的主题。在描述春天、家人的服饰、学习用品的过程中，学会用正确的语音语调说出pink, purple, brown, orange。
2、 能用Is it…? 询问事物的颜色，并能根据事物的颜色特征。Yes, it is. No, it isn’t正确回答 3、 通过根据颜色寻找某个事物的活动，运用所学的知识，并且通过活动本身感受身边的颜色。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Talk about spring） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 出现春天的影色图片 观察图片，事物的颜色。
通过看春天找颜色的活动，复习上一教时的内容。
2 What can you see? What colour is it? Do you like it? Why? 学生围绕三个问题，用所学知识，描述某个事物，表达自己的喜好。
复习旧知，成功的回答可以帮助学生树立学习英语的自信心。
Activity 2 (Talk about my family ) （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-7） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Self-introduction 让学生扮演家庭成员中的一位，作自我介绍。Eg: Hello, I’m mother. I like red. I’m in red. 在描述家庭成员的过程中，复习旧知，同时为接下来的学习创设语言情境。
Activity 3 （Talk about my stationary） （引入3） 1、教学辅助(Aids) 1)实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What colour is the pencil? 学生看实物回答问题。
通过回答问题，让学生复习旧知。
2 What can you do with the ___ pencil? 学生根据想象，用I can draw an apple. It is red.说出不同颜色的笔画出的事物。
是学生运用旧知过程，也是展开想象的过程。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 1 （Look and say） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-7） 2）屏幕 3）录音机，磁带 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Rainbow 屏幕上出示彩虹。学生说出已经学过的颜色单词。
位学生感知彩虹的七彩。
2 Orange, purple Extra: Indigo 在描述彩虹颜色的过程中，学习Orange, purple，indigo。
为学生创设学习语境。
2 Imitate the new words. 让学生用不同的音量来说说这些颜色。
使枯燥的模仿有趣味。
Activity 2 （Tick the colour you hear） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)表格 2）录音机，磁带 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 The chart 让学生说出，表格中的单词所表示的颜色。
在完成活动的过程中认识字形。
2 A song <I can see a rainbow> Listen and tick 学生边听歌曲，边在表格里圈出听到的颜色。
以歌曲这种比较轻松的方式，训练学生的对单词的捕捉能力。
3 Feedback 让学生用The rainbow is…的句子说出他听到的颜色。
为学生提供一个说的机会。
Activity 3 （Colour magic ） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1) 实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 red, blue, yellow 让学生认识三种基本色。
2 Is it red? 教师用基本色调色，学生用Is it …?问句猜测跳出来的颜色。教师或个别学生用Yes, it is. No, it isn’t.回答。
在猜一猜的游戏中让学生掌握问句。
3 New words: pink, brown 在实验的过程中让学生认识新词，同时知道这种颜色的特征。
除了教会学生语言知识外，交给学生一些生活常识。
Yes, it is. No, it isn’t 的回答学生在第一学期已经学习过，在本课不做反复训练。
Activity 4 （ Look and say ） （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-8） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: Uncle—brown Aunt—pink Grandmother—orange Grandfather--purple 让学生在谈论家庭成员衣服颜色的过程中认识新词。
在一定情境中学习新知，更有助于学生理解。
2 Imitate the new words 让学生用不同家庭成员的声音正确说出这些单词。
减少模仿联系的枯燥。
Activity 5 （ Look and say ） （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-8） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 My uncle is in brown. …. 学生看屏幕回答家人的衣服颜色。
所学知识与学生熟悉的人物联系在一起，激发他们的学习兴趣。
2 Self-introduction 让学生选择扮演其中的一位家庭成员。用I’m uncle. I like brown. I’m in brown. 将新知运用在对家人的描述中。
Activity 6 （Turn on the light ） （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-9） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Is it…? 屏幕上排列的一排灯。学生用Is it …?来猜测灯的颜色。
学习新句型的过程，同时是运用新单词的过程。
这是Is it…?句型的二次导入，在这次活动中教师强调问句的声调。在游戏中，让学生掌握好一般疑问句的声调。
Activity 7(Talk about my stationary) （引入3） 1、教学辅助(Aids) 实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: brown pencil—brown pink pencil—pink purple pencil—purple orange pencil—orange 用不同颜色的彩色笔引入新词。
使字形与字意自然地结合起来。
2 Imitate the words 用高低不同的人物的声音来模仿这些新词。
使枯燥的模仿训练有趣些。
Activity 8 (Look and say) （引入3） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What can you draw with the ____ pencil? 让学生说出用不同颜色的笔画出不同的事物。
把学生的生活常识运用于知识的学习中。
2 Tree—brown Peach—pink Purple—kite Orange—orange 学生能正确使用新词，说出图片的颜色。
用新词来描述事物的颜色特征。
Activity 9 (A guessing game) （引入3） 1、 教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What have you got? 让学生提问来了解教师有些什么图片。
2 Is it…? 学生用Is it…?来表达自己的猜测。
意义性操练，同时帮助学生掌握一般疑问句正确的声调。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity 1（Pick out the colour） （引入1）（引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-10） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What colour is L? 屏幕上出现不同颜色的字母，让学生两人一组提问并回答字母颜色特征。
在替换性操练中巩固单词。
2 Pick out the letters 让学生选出相同颜色的字母，组成red, blue, yellow, green, pink, orange, brown, purple这8个单词。
在游戏中，学习单词的字形。单词与颜色的内在联系帮助学生记忆新词。
Activity 2（A guessing game） （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1)实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Talk about the apples 让学生思考常见的苹果有哪几种颜色。
生活中的同一事物可以有不同的颜色。
2 Guess: Is it…? 学生猜一猜教师手中苹果是什么颜色的。
将所学知识转变成教师语言。
Activity 3 (Talk about the rainbow) （引入1） 1、教学辅助(Aids) 1）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question & answer What colour is the rainbow? Where is it? Is it beautiful? Do you like the rainbow? Can you draw a rainbow? 让学生看着彩虹回答问题。
为学生用几句话完整描述彩虹做准备。
2 Talk about then rainbow 学生用几句话描述彩虹。
让学生在描述彩虹过程中感受颜色给生活带来了美丽。
Activity 4 (Listen and match) （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2）单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 单词卡片 让学生认读单词卡片，熟悉颜色单词的字形。
让学生认知单词的字形。
2 连接单词卡片和人物 让学生听一段描述家人的服装颜色的短文，将单词和人物连接起来。
让学生感受我们的美丽也是颜色带来的。
Activity 5 (Found and lost) （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U3-11） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Look at the picture Mother (dress) pink, yellow Brother(balloon) purple,yellow Grandmother(apple)red, green, yellow I (book) orange, brown Mother bother, grandmother and I 丢失了衣服。在失物招领处寻找失物。
让学生了解活动的具体内容和要求。
2 Listen and match 学生根据听到内容找到丢失的物品。
3 Act the dialogue 让学生选择其中一位家庭成员，根据提示，编一段对话。， 在摸拟情景中用所学语言表达自己衣服的颜色特征。
Activity 6 (Look and say) （引入2） 1、教学辅助(Aids) 1)实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 介绍我的喜爱的东西 让学生用I have got a… It is … It is… I like it.来介绍自己喜爱的东西 为学生提供表达真实想法的机会。
Activity 7 (Ask and judge) （引入3） 1、教学辅助(Aids) 1)实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 S1 Points at the thing. S2 guesses ’Is it…? ’ Ss answer ‘Yes, it is. No, it isn’t.’ 让学生用一般疑问句来询问事物的外形特征，包括颜色、大小等。然后根据其他同学的回答来判断。
在运用语言知识的同时，进行思维判断的训练。
Activity 8 (Memory testing) （引入3） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Talk about my picture 让学生用几句话描述自己的图片，如：This is my picture. Look at the… It is … It is… It can… I like… 训练学生完整地描述事物的特征。
1 Listen, look and memorize 让学生听学生说，观察图片，记住各事物的颜色。
竞赛吸引学生的注意力。
2 Question & answer Is the… red? 请一位学生用Is the… red?提问，其他学生回答。
运用Is it…?句型参与游戏活动。
Unit 4 Postman and policeman 第一课时（1ST PERIOD） 一、主要新授内容(Main contents ) Let’s act—Follow me. Turn left. Turn right. 二、学习目标(Objectives) 1、学生能够理解Follow me. Turn left. Turn right.的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。
2、学生能够结合已有的语言知识，如：Open your books. Stand up. 等，将新旧知识融会贯通，运用于实际情景中。
3、通过Say and act的活动，培养学生良好的合作意识。
三、教学建议( Teaching suggestion ) 1、 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task preparation的环节中，主要是复习一年级第一学期所学过的一些课堂指令如：Stand up! Sit down! 等。通过媒体或者师生间的互动，创设真实的语境，为后面新知的引出打下埋伏。
Activity 1 （Watching the video） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-1） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 The P.E. lesson 在屏幕上播放学生们在体育课上的热身活动片断，教师问学生：Who are they? What are they doing? 并可以告诉学生：Look, they are having a P.E lesson. 创设体育课前热身活动的情景，并通过问答吸引学生的注意，为新知的导入作铺垫。
2 The P.E. lesson 在录像中教师依次发出Attention! At ease! Turn left. Turn right. Follow me! Run! 的口令，学生随着教师的口令做出相应的动作。
让学生在创设的情景中明白热身活动中一些命令的含义，并由此导入本课新授内容。
Activity 2 （Quick response） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Stand up, please! Sit down, please! Open your book! Close your book! Show me your rubber! Raise your hand! … 教师发出不同的口令让学生做出相应的反应，如Stand up, please! Sit down, please! Open your book! Close your book! Show me your rubber! Raise your hand! … 通过Quick response形式，巩固复习旧知，为之后的新旧知识融会运用打下伏笔。
2 Competition 通过小组竞赛的形式，对上述口令做出迅速反应，并在其中引出新知Turn left. Turn right.让学生初步地感知。
通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，从而复习巩固旧知，引出新授知识。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 学生通过跟读、变换声音、接龙等各种形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
Activity 1 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 全体学生跟着教师、录音机朗读 操练模仿，达到语音语调基本正确 2 Turn left. Turn right. Follow me. 通过个人、小组朗读的形式进行反复操练 纠正个别学生的读音 Activity 2 （Changing voices） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 学生跟着教师朗读指令Turn left. Turn right. Follow me 通过跟读，学生能熟练朗读句子。
2 Turn left. Turn right. Follow me. 学生模仿不同人的声音来发出指令。例如，Grandma says: ‘Turn left.’ Baby says: ‘Turn right’. 减少机械模仿的枯燥，增加学生学习兴趣。
Activity 3 （Broken telephone） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教师将新授的三句话打乱顺序，让学生进行快速反应。
培养学生准确认读句子的好习惯，并为接下来的游戏作铺垫。
2 Competition 教师将全班分为三个小组，进行传话游戏。将三句句子进行不同的前后顺序组合，说给排头同学听，并进行比赛，看哪个小组传得既快又准确。
Turn right. Follow me. Turn left. Follow me. Turn left. Turn right. 学生通过竞赛的形式，熟练掌握句子的朗读。
在能够准确模仿句子的基础上，创设不同的情景，让学生在情境中能够掌握句子的用法。
Activity 4 （Game） Finding the way 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-2） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教师在屏幕上显示一张地图，并告诉学生Gogo要带着盲人女孩Lili从家里到动物园去玩，一共有三条路通往动物园，然后进行演示，学生跟着教师进行仿说。
创设情景，学生通过模仿，能更深刻了解所学习句子的含义，为接下来的句子实际运用奠定基础。
2 Turn left. Turn right. Follow me. 学生们通过group work，进行讨论，如果他们是Gogo，他们将如何选择从家里到动物园的路，并且得出结论，哪一条路是最近的。教师可提示学生向左转的路说：Turn left. 向右转的路说：Turn right. 笔直或弯曲的路可说：Follow me. 训练学生听说模仿能力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用，使学生能够初步将所学知识运用于实际。
Activity 5 （Quick response） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教师出示向左、向右的标记的图片，以及录音Follow me, dance等，请学生跟读。
学生将图片及录音与所学知识相结合，对所学知识有进一步的了解。
2 Turn left. Turn right. Follow me. 教师通过快速显现的向左、向右标记的图片、以及语音Follow me, dance等，让学生一边说出句子一边做出相应的动作。学生能够说出Turn left. Turn right. Follow you, dance.等句子。
学生通过快速反应，对所学的口令能做出相应的动作，加深理解。
Activity 6 （Doing the opposite） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 学生根据教师所说的指令，重复指令并做出与之相符的动作。教师在这里可以将一年级第一学期学过的句型一起进行操练。包括：Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book. Raise your hand. Put it down. Turn left. Turn right. 等 使学生能将动作与所学的指令相匹配，培养学生直接用英语思维的能力。
2 Turn left. Turn right. Follow me. 学生根据教师的指令，说出相反的指令，并做出动作。
在理解句子的基础上，适当增加一些思维性的游戏，激发学生学习的兴趣。
3 Turn left. Turn right. Follow me. 同桌二个同学之间互相发指令，看谁的反应快，要求听到指令的一方要说出相反的指令，做出相反的动作。
Activity 7 （Making a song） 1、教学辅助(Aids) 录音机 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 song 播放音乐Follow me, 全体学生跟唱，熟悉歌曲。
学生从歌曲的学习中体会语言学习的趣味性。
2 song 学生以两个一组的形式进行讨论，替换歌词中的动作，并进行表演唱。
使学生感到自己也能编歌曲，体验学习成果的快乐，同时学生也能将新旧知识融会贯通的使用。
Activity 8 （Guessing game） Who is the leader? 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. … 教师从全体学生中选三位学生一个做寻找者，一个做镜子，另一个做leader. 由leader指示镜子做出动作并说出句子，全体学生跟着镜子说出句子，做出动作。
学生通过游戏的形式，将口令与动作结合起来，加深对句子的理解及掌握，同时游戏的形式的操练也能培养学生的学习兴趣。
2 Turn left. Turn right. Follow me. … 镜子根据leader的不断指示，更改命令及动作，其他学生也随之改变动作及口令。而作为寻找者的学生要通过观察不断变化的指令来判断全班学生中谁是leader 。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 在句型反复操练的基础上，教师通过创设情景，使学生将所学的句子运用于实际生活中，并进行交际。
Activity 1 Game: Doing a policeman 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-3） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Greetings 教师将教室设计成一条热闹的马路，请学生们扮演路上的行人，以及开着汽车的司机。
学生们可以用学过的句型互相打招呼。
创设情景，让学生在自然的情景中运用所学语言。
2 Stop! Go! Turn left! Turn right! Follow me! 教师另请几位学生作为警察指挥交通，并通过电脑屏幕上不断显示的红绿灯进行提示。
学生根据创设的情景，将所学的句子运用于模拟的生活中去。
Activity 2 Making morning exercises 1、教学辅助(Aids) 录音机 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 morning exercises 教师指导学生练习根据指令动作所编成的广播体操 教师将自己编的广播操教给学生练习，既巩固了所学的指示，同时又为接下来的环节做了示范。
2 morning exercises 学生通过小组讨论，将所学过的一些指令动作，编成一节广播体操 学生能够将所学句子编成他们熟悉的广播操口令，这样既能将所学知识运用于实际，同时也能够培养学生的学习的积极性。
3 morning exercises 学生以小组形式将自己编得广播操进行表演，随着教师播放的广播操音乐，学生边说指令边做自编的广播操，比一比哪个小组的广播操编得最好，动作、指令最整齐。
学生将自己编的广播操进行竞赛表演，既能够增加学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生语言知识运用的能力。
Unit 4 Postman and policeman 第二课时 (2nd PERIOD) 一、主要新授内容(Main contents ) Let’s learn—policeman, fireman, driver Let’s talk—He is a … 二、学习目标(Objectives) 1、 学生能够用英语表述职业fireman, policeman, driver。
2、 学生能在原有句型I am a …的基础上，进一步掌握句型He is a …，并能运用句型描述他人的职业。
3、 根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的知识面，补充与教学内容相关的一些知识，如gun, bus, fire engine等，使学生对要学习的职业有更全面更深刻的了解。
三、教学建议( Teaching suggestion ) 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 教师通过创设情景，贴近学生的实际生活，引导学生对新授的知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。
Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-4） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教师在屏幕上呈现给学生一条热闹的马路，并提问：What can you see? 学生可以运用句型：I can see …回答 创设学生所熟悉的情景，使学生在模拟的情境中复习旧知，为新知的导入做前续性的准备。
2 The short story 教师告诉学生：Look, What happened? 屏幕中显示一位司机驾驶着出租车 开了过来。
Look, a taxi is coming. A driver is in the taxi. 突然车子撞到了消防栓，水喷了出来，路上一片狼藉。Who can help the driver? 可以让学生猜一猜。A policeman is coming. 警察镇定指挥交通。Look! Who is coming? 可以再让学生才猜一猜，A fireman is coming. 消防员把消防栓给修好。路上又恢复了秩序。
制造悬念，吸引学生学习的注意力，并且通过情景故事，使学生在模拟的场景中自然感知新知，并对职业的性质有初步的印象。
Activity 2 （Introduction） 1、教学辅助(Aids) 照片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am … I am a … This is … 教师出示一张家庭照片，向学生介绍家庭成员：I am … . I am a teacher. This is my father. This is my mother. 教师请学生拿出自己的全家照，向班中的同学介绍：
I am …. I am a pupil. This is my father. This is my mother. 通过学生熟悉的家庭成员这个话题，引导学生用学过的句型 I am … This is …来进行介绍，既能调动学生的学习兴趣，同时也能增进学生之间的信息交流。
2 I am … I am a … This is … 教师请个别学生反馈的时候，可有意识地渗透新知。
P1: I am …. I am a pupil. This is my …. T: He is …. He is a pupil. This is his …. 在真实的语境中，由句型I am a ….过渡到新授句型He is a …，学生能够自然的将人称代词‘he’和“他”联系起来，同时为后面的语段练习打下基础。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
Activity 1 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 1） 录音机 2） 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver 全体学生跟着录音机朗读。
培养学生良好的仿说能力。
2 policeman, fireman, driver 教师出示图片，学生以one by one, pair by pair的形式进行朗读。
纠正个别学生的语音语调。
3 policeman, fireman, driver 教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。
为机械的仿说单词增添一些乐趣，使学生能乐于跟读单词，不觉得枯燥。
Activity 2 （Quick response） Which one is missing? 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver, teacher 教师出示图片，让学生认读单词。
学生能够熟练朗读单词，熟知新授单词的含义，为接下来的竞赛做好准备。
2 policeman, fireman, driver, teacher 教师从图片中抽掉其中的一张，只展示其余的三张，让学生快速反应少掉的是哪一张图片单词，并做出快速抢答。
通过快速反应的比赛形式，增加学生朗读单词时的趣味性，并培养学生良好的记忆力和观察力。
3 policeman, fireman, driver, teacher 由学生代替教师，抽取图片，并以小组竞赛的形式，进行比赛。
在学生熟悉游戏的基础上，使语言操练的面更广些，使每一个学生都参与到语言训练的活动中。
Activity 3 ( Substitution ) 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) 教师出示有关职业的图片，让学生根据图片说出句子I am a … 在仿说单词的基础上，将单词与学过的句型结合起来，使词的操练不离句子，不脱离语境。
2 He is a policeman (driver, fireman, teacher) 某个男孩子根据所提示的有关职业的图片说：I am a …班中的其他学生则指着他说：
He is a …。
在实际的情景中，操练新授的单词及句型，使语言的操练更有意义。
学生能够在教师所创设的情景中初步运用句型，同时通过互相合作的活动，将所学的语言运用于实际交往中，使语言的操练摆脱了机械性的模仿。
Activity 4 （Game ） Guessing game 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-5） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is …. 教师在屏幕上呈现学生熟悉的卡通形象：Mickey Mouse, Nemo, Blue Cat, Kenan，让学生运用句型He is …来进行表述。
出示学生喜闻乐见的卡通形象，激法学生学习的兴趣及好奇心，并能进一步复习巩固句型He is …，为下阶段的活动奠定基础。
2 He is a … 教师告诉学生这些卡通明星都有了新的职业，并通过逐个呈现的方式，让学生通过抢答竞猜的方式，运用句型He is XX. He is a … 将职业与学生喜爱的卡通明星结合起来，大大激发学生的学习兴趣，并通过抢答竞猜的活动方式， 将新授的单词与句型进行整合，以培养学生的语言表达能力。
Activity 5 （Finding friends） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) 教师请每位学生想好自己心中最想从事的职业，待会儿要扮演从事这个职业的人，用句型 I am a …来进行表述。
将所学知识与学生的实际相联系，提供机会让学生切身地体验语言、感知语言。
2 I am a policeman (driver, fireman, teacher) 学生自由活动，寻找与自己职业相同的同学，成为好朋友。运用句型I am a.... I am a....,too. We are the same./ We are friends.来进行相互间的交流。
在学生学会自我表述职业的基础上，为学生提供相互交流的机会，使所学知识能运用于实际交际中。
Activity 6 (Guessing game) 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) He is a … 请个别学生上台来表演从事不同职业的人，并用 I am a …来进行表述，其他学生则说：He is a… 巩固所学的单词和句型，学生通过动作的模仿，加深对职业的印象，并为接下去的活动做好准备。
2 He is a… 请个别学生上台来根据老师的暗示，表演从事不同职业的人，其他学生通过表演者的动作来猜测他的职业。用句型He is a… 来表述。表演者用No. 或Yes, I am a …来进行回答。
学生通过猜职业的活动，增加对所学职业的了解，同时也能激发学生学习的兴趣，发展他们的想象思维。
Activity 7 ( Matching Game ) 1、教学辅助(Aids) 小图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教师将画有teacher, policeman, fireman, driver, 以及bus, gun, chalk, fire engine的小图片发给学生，学生可以先自己通过图片认读单词。
学生将图片与单词相互联系，巩固单词的操练，并且不同的小图片也能激发学生的好奇心，探究心。
2 He is a… 学生寻找互相匹配的图片，并进行表述，He is a … 如持有警察图片的学生找到持有手枪图片的学生，则配对成功 为学生互相合作学习提供机会。
3 He is a … He has a … 配对成功的学生在全班面前进行表述He is a …教师也可在此补充句型He has a (gun). 学生通过合作学习，完成任务，而且教师提供的职业及物品，能帮助学生对所学习的职业有更全面、深刻的了解。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 教师通过创设情景，为学生提供运用知识的机会，学生在合作学习及互相交流中达到学以致用的目的。
Activity 1 （Game） Who can help you? 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-6） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver 教师在屏幕上呈现各式的任务给学生：灭火，去看望奶奶，拾到东西，抓小偷，修理消防栓，交通堵塞，送病人去医院，并提示可以有人来帮助他们完成这些任务。
创设情景，呈现任务给学生，将职业与所从事的事情相联系，发挥学生思考问题的能力。
2 He is a… 学生通过小组讨论的形式，说说他们是谁 He is a … 学生通过小组合作的完成任务，并运用所学句型来表述，对所学的职业性质有进一步的了解。
3 He is a… 学生通过表演各种职业的人，来完成不同的任务。
Activity 2 ( Survey ) 1、教学辅助(Aids) 表格 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 This is my … He is a… 将调查表发给学生，学生先将自己家人所从事的职业进行调查，并填写表格 将所学知识与实际生活紧密相连。
2 This is my … He is a… 学生通过调查的形式，将自己的信息与他人交流，了解班级中其他学生家长所从事的职业，教师提示可运用句型This is my … He is a … 学生能够在实际生活中，用所学的语言进行交际，增进学生之间的了解，体现语用功能。
Unit 4 Postman and policeman 第三课时 (3rd PERIOD) 一、主要新授内容(Main contents ) Let’s learn—milkman, postman, tall, short 二、学习目标(Objectives) 1. 学生能够用英语表述职业milkman, postman 2. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。
3. 根据学生的认知水平，教师可适当补充一些有关对名人的描述语言，以此提高学生对人物外貌、职业的描述能力。
4. 学生能够就家庭成员进行简单话题说话。
三、教学建议( Teaching suggestion ) 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 教师通过故事，图片问答、比较等方式，创设情景，巩固复习旧知，并从中引出新知，使学生对所要学习的知识由初步的体验和感知。
Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-7） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教师让学生观看电脑屏幕，呈现小男孩Gogo在家睡觉的情景，教师提问：Who is he? Is he sleeping? What time is it? What happened then? 以故事形式进行导入，并提问，以激发学生的求知欲。
2 The video Gogo在睡觉时。
他突然听到了门铃声，下床后去开门，并问Who is it? 门外邮递员送进了一份信，并回答 It’s me. A postman. Gogo 回到床上继续睡觉，门外又传来门铃声。Gogo无奈走下床，问：Who is it? 门外警察来询问是否有人丢失东西，并回答 I’m a policeman. Gogo 又回到床上继续睡觉，门外又传来门铃声。Gogo第三次去开门，很生气的问：Who is it?门外送牛奶的人将牛奶递给Gogo，并回答 I’m a milkman. Gogo接过牛奶，已经九点了，他再也没有心思睡觉了。What a terrible day for Gogo! 教师通过故事的形式，将新授的内容穿插其中，既能吸引学生学习的注意力，又能将所要学习的语言材料在语境中呈现给学生，使学生得到初步的感知和理解。
Activity 2 （Quick response） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教师用快速显示图片的形式让学生进行回答，如出示policeman的图片，学生则说He is a policeman. 通过看图快速问答的形式，帮助学生巩固复习上节课的语言知识。
2 Competition 采取不同的组织形式，如男女生或小组进行比赛，看谁答的又快又对。
竞赛形式将有利于提高学生学习的积极主动性。
3 He is a milkman (postman). 教师出示的最后两幅图为milkman, postman，即自然引出新知。
在快速问答中自然引出本课新知，以帮助学生初步建立音义关系。
Activity 3 （Comparison） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 tall, short 教师请一位个子较矮的学生上前，并指着自己和学生说：
I am tall. He is short. 通过形象的对比，使学生对新授单词tall, short有初步的感知。
2 tall, short 学生们指着教师和个子较矮的学生学说：You are tall. He is short. 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过形式丰富的仿说活动，如跟读，变换音调，猜谜，小组竞赛等培养学生良好的朗读习惯，并改变枯燥的机械操练，增加趣味性，使学生掌握单词正确的语音语调，同时又调动他们学习的主动性。
Activity 1 Repetition 1、教学辅助(Aids) 1）录音机 2）图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 milkman, postman, tall, short 全体学生跟着录音机朗读，然后以one by one, pair by pair的形式进行朗读 培养学生良好的读单词的习惯 2 milkman, postman, tall, short 教师出示图片，当教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。
一方面纠正个别学生的语音语调，另一方面使比较枯燥的模仿操练增添趣味性，激发学生学习的兴趣。
3 milkman, postman, tall, short 教师读单词用升调时，学生则用降调，反之学生则用升调。
Activity 2 （Listening and guessing） 1、教学辅助(Aids) 录音机 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Sounds 教师通过播放录音机中的各种声音(包括汽车、自行车、消防车、警车等)让学生想象谁来了。
通过日常生活中学生熟悉的声音来竞猜，使所学知识与生活实际相结合。
2 He is a … 教师通过播放声音，让学生猜一下Who is coming,提示学生可以用句型He is a …来回答。
竞猜的活动形式能够激发学生学习的兴趣和主动性。
Activity 3 （Competition） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, postman, fireman, driver, milkman, tall short 教师将全班分为八个组，并指定一名组长，每一个组都代表所从事的一个职业，如tall policeman, short milkman, tall driver等。
通过竞赛的形式，充分调动学生学习的积极性，将tall, short与职业相结合，在巩固新知的同时也能培养学生之间的集体合作意识。
2 Competition 某一个小组长喊到：milkman, milkman, short milkman, 扮演short milkman这组的学生便站起身说：short milkman。然后short milkman 这组的组长再继续喊：policeman, policeman, tall policeman依此类推，看看哪个组的错误最少，即为获胜方。
在学生能够熟练朗读单词句型的基础上，适当创设情景，使学生将所学的知识运用其中，加深对单词句型的理解及掌握。
Activity 4 （Matching and saying） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-8） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教师在屏幕上显示一条热闹的马路的图片，在图片下方有一些人从事不同的职业，先请学生运用句型描述一下这些职业。
学生能运用所学句型，对身边的人物进行描述。
2 He is a … 教师请学生通过小组讨论的形式，将图片下方的人，与马路上的公共汽车，岗亭，消防车，专送报纸的自行车，牛奶车进行配对，将这些人摆放在适当的位置，如消防员在消防车里。教师也可在此适当的补充一些地点，如He is a policeman. He is in the police station. 小组活动的合作学习方式能促进学生间的交流，同时将人物的职业与相关事物进行配对，能训练学生的思维。教师适时的补充相关信息，有利于加深学生对各种职业的了解。
Activity 5 （Quick response） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教师出示一个人的形象，并给他配上不同的制服，让学生迅速的说出他是什么职业。如教师出示邮递员穿的绿制服，学生回答：He is a postman. 将职业与制服相联系，训练学生的思维能力，以及对不同人物职业不同着装的了解。
2 He is a… He is … 教师提示学生说出人物的外貌特征。He is a postman. He is tall. 学生能够简单描述人物的职业及外貌，能初步形成简单的语段。
Activity 6 （Group work） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am … I am tall/short. 学生进行小组交流，简单介绍自己 I am XX. I am tall/short. 学生能够将所学知识，进行自我描述，并能够运用于实际，进行交流。
2 Who is tall? Who is short? 通过自我描述，学生在小组中进行比较并讨论Who is tall? Who is short? 并用句型XX is tall. XX is short. 来进行表述。
通过小组合作的形式，学生能够进行比较、交流，更能体会tall, short的含义，并加深相互间的语言交流。
Activity 7 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 tall, short, policeman, postman, driver, milkman, fireman 教师将有不同职业，不同高矮的人所组成的图片呈现给学生，学生先熟悉图片，说出词组tall policeman, short driver … 将形容词与职业名词相结合使用。
2 The … is tall/short. 教师提问：Who is tall and who is short? 学生可以进行比较回答：The policeman is tall. The milkman is short. 学生通过比较，描述人物高矮，将职业与外貌描写有机结合，培养学生的对人物的简单描述能力。
Activity 8 （Introduction） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 tall, short, policeman, postman, driver, milkman, fireman 教师出示图片将历史上、世界上有名的高与矮的真实人物介绍给学生。如姚明、李小双、拿破仑、乔丹等，This is … 提供真实人物，将所学知识与生活实际相联系，达到学以致用的目的。
2 This is … He is … 在介绍人物的基础上，请学生通过小组合作的形式，简单描述其中一位人物。
学生在了解人物的基础上，通过合作学习，学会简单地描述某个人物。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 提供与生活密切相关的情景，如应聘，介绍家庭成员，使学生能够将所学知识融入生活，并通过合作学习的方式，完成任务，达到学以致用的目的。
Activity 1 （Acting） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 tall, short, policeman, postman, driver, milkman, fireman 教师为学生设计一个表演的舞台。由学生扮演不同的职业的人，看看谁是最可爱的人。
创设情景，使学生在实际的情景中运用所学的知识。
2 tall, short, policeman, postman, driver, milkman, fireman 学生以小组的形式进行讨论，教师提示学生可以从介绍自己的外貌、年龄、职业，并且要加上礼貌的问候语等。
学生通过合作学习的方式进行讨论，增加交流的机会，将知识融会贯通，运用于实际。
3 tall, short, policeman, postman, driver, milkman, fireman I am … 学生以小组的形式进行表演。
提供学生展示的机会，使学生能学以致用，拥有展示自己的舞台。
Activity 2 （Introducing family members） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 This is … He is a… He is … 教师安排学生展开班级活动，寻找好朋友，并向他们介绍家庭成员的职业、外貌特征等，教师提示学生可用句型He is …来介绍。
学生学会简单描写人物的职业及外貌，形成简短的语段训练。
2 This is … He is a… He is … 请个别学生介绍自己好朋友的家庭成员情况。
通过互相交流了解彼此的情况，达到语言学以致用的目的。
Unit 4 Postman and policeman 第四课时 (4th PERIOD) 一、主要新授内容(Main contents ) Let’s talk—Is he a …? Let’s play—Match 二、学习目标(Objectives) 1. 学生能够在用He is a …表述人物职业的基础上，学会一般疑问句Is he a …? 2. 学生能够使用句型Is he a …?，并能进行简单的Yes或No回答。
3. 通过学生之间的问答，培养学生的语言交际能力。
三、教学建议( Teaching suggestion ) 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 通过能够激发学生学习兴趣的游戏形式来巩固复习上节课的内容，并导入新知，使学生能够将新知与旧知进行比较、联系，对所要掌握的语言知识有更深入的感知。
Activity 1 （Watching the video） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-9） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教师在屏幕上显示人物Gogo，并告诉学生Gogo lost his bag. 提问：Is he happy? How is he? Can he find his bag? 屏幕上显示警察将Gogo的书包还了给他，Gogo问起是谁捡到了书包，警察回答I don’t know. 教师问：Can you find the man? 创设寻找好心人的生活场景，吸引学生的注意力，并通过问答进一步激发学生的求知欲。
2 The video 警察提示Gogo可以去问一下附近的人。于是Gogo就开始不断询问身边的路人: Is he a postman? Is he tall? Is he a driver? Is he short? 得到的答案都是No. 最后Gogo问到了一位老奶奶: Is he a milkman? Yes. Is he short? Yes. Look, he is coming. Gogo见到了那位好心的milkman,他对milkman说了声谢谢。
通过创设的故事情景，将职业及形容词tall, short进行了复习，并且为新句型Is he a …? 的学习进行了铺垫，使学生对新授知识有初步的感知。
Activity 2 （Quick response） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教师出示职业的图片让学生快速的说出句型及单词。如He is a driver. He is a milkman. 教师可通过学生个人、pair及group 的形式进行句型操练。
运用图片，进行句型及单词的操练，帮助学生复习巩固上节课所学的内容。
2 Is he a …? 在最后两幅图的句型之后，教师可进行反问：Is he a postman? Is he a fireman? 让学生进行简单回答。
通过Quick response的练习引出新知，让学生初步感知Is he a…？的句型。
Activity 3 （Memory game） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a… 教师给学生看一些从事各种职业的人物的图片，并且请学生用He is a …的句型进行操练。
熟悉操练句型He is a…。
2 Is he a …? 教师重新呈现上述图片中的人物，但是衣服全都换成了统一的便装，让学生帮忙凭着记忆来回答他们的职业分别是什么。从而引出新知Is he a …? 通过记忆游戏的方式，操练陈述句He is a …的同时，逐步导入本课疑问句Is he a …？以帮助学生理解句子的含义。
3 Is he a …? 最后两幅图可请学生来问Is he a …? 激发学生学习兴趣，对要学习的知识加深理解。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 学生通过跟读录音机及教师培养良好的听读习惯，在模仿操练的同时增加具有趣味性的竞猜及变换声音，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
Activity 1 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Is he a …? 全体学生跟着教师、录音机朗读。
模仿训练，使学生语音语调的模仿基本正确。
2 Is he a …? 通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。
纠正个别学生的读音。
Activity 2 ( Pair work ) 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Is he a …? 教师指导学生进行pair work，一位学生用口型告诉全班 I am a driver. 另一位同学则在没有看到的情况下问：Is he a …? 通过类似竞猜的活动，在枯燥的模仿操练中融入趣味性，以激发学生的学习兴趣 2 Is he a …? Yes. /No. 全班同学根据实际情况进行简单回答。
全班参与， 激发学生学习动力。
Activity 3 （Changing voices） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Is he a …? 教师出示图片，学生进行替换朗读。
通过机械性的替换训练，使学生能熟练朗读一般疑问句。
2 Is he a …? 学生模仿不同人的声音来提问。例如，Grandma asks: ‘Is he a fireman?’ Sister asks: ‘Is he a milkman?’. 减少由于机械模仿所导致的枯燥乏味，增加学生学习兴趣。
提供给学生一些耳熟能详的明星人物，使学生能够运用他们所学的语言知识对人物进行描述，并通过表演、游戏等形式加以反馈，以熟练掌握句型单词的运用。
Activity 4 （Watching and guessing） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-10） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教师在屏幕上出现篮球明星姚明的形象，问：Who is he? What is he? 并播放姚明为电视台所拍的公益宣传片。
通过学生熟悉的篮球明星，激发学生的兴趣，同时配合明星的宣传片，学生能够对职业概念有更深的了解。
2 Is he a…? 在宣传片中姚明扮演了不同职业的角色，教师一边选取片断进行定格，一边请学生猜猜姚明所扮演的职业，教师课题试学生运用句型：Is he a …? 通过观看姚明的宣传片，学生能将所学知识与生活实际相联系，更能培养学生对从事各行各业人的热爱之情。
Activity 5 ( Guessing game ) 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-11） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Is he a…? 教师将从事不同职业人物都I 以三段形式出现，即头、身体和腿。学生根据出示的身体一部分来猜Is he a …? 通过竞猜的方式，巩固操练句型Is he a…? 并激发学生的学习热情。
2 Is he a…? Yes./ No. 教师出示完整的人物，让学生进行核对，并用Yes./No.做简单回答。
根据实际情况及问句，学生能够做出简单回答。
Activity 6 （Matching and saying） 1、教学辅助(Aids) 书 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a… 完成书上P20的内容，将图片与句子配对连线。
加深图片与句子之间的联系。
2 He is a… 学生以pair work的形式进行讨论交流。
通过讨论交流，以巩固复习句型。
Activity 7 （Acting and guessing） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a … 学生在台前表演他们心中所向往的职业。
挖掘学生学习的动力，让学生在模拟的语境中体验语言。
2 Is he a…? 其他学生两个、两个互相问答：Is he a …? Yes/ No. 学生通过交流、互动学习以巩固复习句型。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 根据学生的知识水平和年龄特征，设计相应的任务，学生能够通过合作学习的方式，对所学的知识进行综合运用，完成任务。同时教师提供的任务与实际生活息息相关，学生能够通过交流、合作，获取更多的信息，完成任务。
Activity 1 （Matching game） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a…. 教师将全班学生分为五个组，每个组指派一个职业（不让其他组知道），并发下一张人物的图片。
以小组合作的形式完成任务，培养学生的合作意识。
2 He is a…. He has a …. 在讲台上放上各个职业所需要衣服、帽子、用具等（可以多放些，也可放上一些除去这些职业需要以外的物品），在规定时间内，让全体学生进行选择，并完成该组人物所需的衣服、帽子等的搭配。
将人物职业与所需的服饰物品搭配，学以致用。
3 Is he a …? 每个小组呈现自己组所搭配的人物，让其他组来猜是什么职业 。
设计场景，让学生将所学知识进行运用。
Activity 2 ( Getting information ) 1、教学辅助(Aids) 照片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a… 学生带好自己的家庭照片，找班中的好朋友进行问答。
将所学知识与生活实际相联系，达到语言的运用功能。
2 Is he …? Is he a …? 教师布置给学生的任务是通过问答你要知道对方grandfather, father, uncle所从事的职业，教师可以提示学生使用句型Is he … /Is he a …? 通过互相交流，得到信息，完成任务，在实际交流中巩固复习所学的语言。
3 He is … He is a … 学生之间互相介绍对方的家庭情况。
Unit 4 Postman and policeman 第五课时 (5th PERIOD) 一、主要新授内容(Main contents ) Let’s enjoy—song 二、学习目标(Objectives) 1、 学生能够演唱课文中的英语歌曲。
2、 通过歌曲的学习，培养学生能够热爱、尊重、关爱身边人的良好品格。
3、 学生能够用英语表示问候、告别、道谢等。
三、教学建议( Teaching suggestion ) 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 通过创设日常会话的情景导入本课的新授内容—歌曲，使学生先复习旧知，然后在真实的语境中引出新知，体会其含义，为新知的学习作自然过渡。
Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-12） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 The video 在屏幕上显示小朋友组织小队活动的场景，学生们在高温下，慰问工作在第一线的人们。他们慰问警察、司机、邮递员。教师指导学生想一想，屏幕中的小朋友将会怎样打招呼，表示感谢等。
创设情景，复习一些日常的用语，并把学过的日常用语与将要学习的知识之间的联系呈现给学生，给学生留下初步的印象。
2 The song 屏幕上中小朋友处了打招呼外，还唱了歌曲，教师请学生们听一听他们唱了什么歌。
从情景中引出新知，并教育学生要关爱他人。
Activity 2 ( Asking and answering ) 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a… 教师出示图片，让学生进行快速回答：He is a … 通过快速回答的形式，巩固复习旧知。
2 Is he a …? Yes. /No. 教师出示图片，让学生通过pair work进行问答：Is he a …? Yes./ No. 通过学生之间的交流合作，巩固复习旧知。
3 Song 教师将说过的图片整体呈现在黑板上，并告诉学生：They’re busy. Let’s sing a song for them. OK? 从复习中引出新授的歌曲，并引导学生了解唱这首歌的目的。
Activity 3 （Greetings） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Greetings 教师与学生进行一些日常对话，如 hello, Good morning, How are you? What can you see? … 教师通过自然的日常会话交流，增加与学生的交流，使学生进入放松的学习氛围中。
2 Greetings 继续进行日常会话，插入Goodbye，并提示学生We can say goodbye to (policeman, fireman, father …) 将歌曲中的Goodbye先呈现给学生，并配以形象的人物，让学生进行初步的感知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 改变单调的反复学唱歌曲的模式，为歌曲配上动作，模仿不同人物唱歌以及接龙唱歌的形式，一方面能模仿优美的语音语调，培养学生良好的模仿习惯，另一方面能增加歌曲学唱的趣味性，激发学生学习的积极性。
Activity 1 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song 全体学生跟着录音机学唱歌，并配上一些节奏，边打拍子边唱。
通过模仿，学唱歌曲的词与音调，配以拍子，掌握歌曲的节奏。
2 Song 分小组代表不同的人物，改编声音唱歌。
改编枯燥的机械模仿形式，增加歌曲演唱的趣味性。
Activity 2 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song 全体学生跟着录音机学唱歌曲。
通过模仿，学唱歌曲，养成良好的模仿习惯。
2 Song 边唱边配合一些动作表演。
配以动作，增加学生对歌词的理解。
3 Song 由个别学生扮演歌曲中的人物，全体学生向他唱歌并配以动作。
改编枯燥的机械模仿形式，增加歌曲演唱的趣味性。
Activity 3 （Game） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Song 全体学生齐唱歌曲。
熟悉歌曲旋律，为接下来的唱歌游戏奠定基础。
2 Song 采取学生接龙唱歌的形式，即由学生唱一句或几句，再由接到教师抛出小道具的学生接着唱，随后继续抛出道具，继续接唱。
培养学生集中注意力的好习惯，并增加歌曲学唱的趣味性。
在学生学会歌曲的基础上，通过创设情景，自己编歌词等形式，加深学生对歌曲内容的了解和感受。
Activity 4 （Making a new song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-13） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Song 教师在电脑屏幕呈现不同的职业形象，让学生对歌曲中的人物进行改变，形成新歌，并表演。
通过变换的人物，学生既能巩固复习职业，又能通过改编歌曲，将知识融会掌握。
2 Song 教师让学生通过小组讨论的形式将歌曲中的问候语进行改变，形成新歌，并以小组形式表演唱。
通过改变问候语，学生能够复习掌握日常用语，并运用于歌曲中，将知识融会贯通。同时小组活动的形式，也能培养学生良好的合作意识。
Activity 5 （Competition） 1、教学辅助(Aids) 录音机 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Song 教师将男女学生分为两个组进行竞赛。全体学生随着录音机重复唱着歌曲，并传递手中的物品。
将游戏融入歌曲学习中，增加趣味性。
2 Song 教师若将音乐停下，学生则停下唱歌，接到物品的学生必须回答教师的提问。如Is your father a driver? 在歌曲的学唱中，学生既能熟练演唱歌，又能巩固复习单词句型，同时游戏的趣味性还能激发学生的学习热情。
3 Song 随着游戏的进行，学生可以取代教师，进行提问。
充分发挥学生的学习主体性。
Activity 6 （ Singing ） 1、教学辅助(Aids) 实物 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Song 教师准备五顶象征职业的帽子，在学生唱歌的同时不断更换帽子，戴在头上象征不同的职业。
使学生更好地理解和掌握职业的名称。
2 Song 学生随着职业帽子的更换，随之快速更换歌曲的歌词。
训练学生的语言表述能力。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 通过创设的情景及布置的家庭作业，使学生能够将歌曲与实际生活相联系，并能体会学唱歌曲的目的，学会关爱他人。
Activity 1 ( Song ) 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Greetings 教师安排部分学生扮演奋战在高温第一线不同职业的人们，如：警察、邮递员等，并请学生就姓名、外貌、职业等进行简单地自我介绍。
创设情景，复习巩固旧知，并为接下来的练习打下伏笔。
2 Song 请学生以自由组合的形式，慰问这些人。教师提示学生，可以用一些问候性的语言，如：Hello, How are you? 等除了问候、慰问之外，还可唱歌给他们听。
使学生能够在创设的情景中自然运用问候、道谢等语言。
Activity 2 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Song 教师指导学生将今天所学的歌曲回家唱给父母听。
巩固今天所学的内容，并增加学生与父母之间的交流。
2 Song 请学生自行编一首新歌教给父母亲。
Unit 4 Postman and policeman 第六课时 (6th PERIOD) 一、主要内容 (Main contents) Revision 二、学习目标(Objectives) 1. 学生能够掌握Follow me. Turn left. Turn right.等课堂指令的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。
2. 学生能够用英语表达职业postman, policeman, driver, milkman, fireman 3. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。
4. 学生能够掌握并运用句型He is a ….和Is he a …?对身边的人进行描述和提问。
5. 学生能够演唱本单元中的英语歌曲。
三、教学建议( Teaching suggestion ) 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 通过歌曲及祈使句的复习，活跃课堂气氛，培养学生乐学的心理，为接下来的课堂教学做铺垫。
Activity 1 ( Song ) 1、教学辅助(Aids) 录音机 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Song 学生跟着录音机唱歌。
复习所学的歌曲，以营造良好的学习氛围。
2 Song 学生在录音机的伴奏下，一边唱歌一边配以动作。
Activity 2 （Quick response ） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. … 教师说口令，学生根据口令做出相应的动作。
复习巩固所学的祈使句。
2 Turn left. Turn right. Follow me. … 个别学生学做小老师，发出指令，全体学生做出相应动作。
激发学生的参与意识。
3 Turn left. Turn right. Follow me. … 以竞赛的形式，男女学生俩俩组合。先由男同学发指令，女同学做出相应的动作，然后由女同学发指令，男同学做出相应的动作。看看男女同学谁的反应快。
既增强语言活动的趣味性，又拓宽语言活动的操练面，使每个学生都有开口说话的机会。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过创设情景，设置操练环节，使学生能够复习巩固本单元所学习的内容，并通过讨论、完成练习册上的内容，达到听说读写四能并进的目的。
Activity 1 （Looking and guessing） Who is coming？ 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-14） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 The numbers 教师在屏幕上逐个滚动出电话号码，请学生认读。
复习巩固已学的数字，为下阶段的活动奠定基础。
2 He is a … 学生根据所播出电话号码，猜一猜Who is coming？ 如：119 Who is coming? He is a fireman. 将生活实际与所学知识相结合，培养学生的语言运用能力。
Activity 2 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 照片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is my … He is a … He is … 让学生拿出家庭成员照片，向好朋友做介绍。教师可以提示学生使用句型：He is my … He is a …. He is … 将所学知识运用于实际，并通过交流巩固所学内容。
2 He is xx’s … He is a … He is … 让学生以pair work的形式进行反馈，请学生描述自己好朋友的家人。
培养学生之间的合作意识。
Activity 3 （Group work ） 活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids) 1） 配套练习册 2） 录音机 2、活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第十二页Listen and draw 听录音，按要求完成练习。
培养学生良好的听的习惯。
2 练习册第二页Look, listen and respond. 以pair work的形式进行校对。
发挥学生之间合作学习的作用。
Activity 4 （Exercises ） 活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids) 1) 配套练习册 2) 录音机 2、活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第十三页Listen and Match 听录音，按要求完成练习。
课堂上完成练习册中的听力训练，培养学生良好的听的习惯。
2 练习册第十三页Look, listen and respond. 学生将职业与物品配对，并通过学生的动作演示加以校对。
发挥学生的想象力，培养学生主动学习语言的能力。
Activity 5 （Exercises ） 活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids) 配套练习册 2、活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第十四页Put the correct number in the box 按要求完成练习 课堂上完成练习册中的练习，老师可对学生有适当的学法指导。
2 练习册第十四页Put the correct number in the box. 校对 Activity 6 （Exercises ） 活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids) 配套练习册 2、活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第十五页Circle the correct picture 按要求完成练习 课堂上完成练习册中的关于单词的训练。
2 练习册第十五页Tick the correct sentence 按要求完成练习 课堂上完成练习册中的关于句型的训练。
3 练习册第十五页 校对 以达到巩固复习所学内容的目的。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 在学生能够巩固所学知识的基础上，教师通过创设情景，提供阅读材料的手段，使学生能够将所学知识与生活实际相联系，并能学以致用。
Activity 1 （Reading comprehension ） 活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids) 阅读材料 2、活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Reading comprehension 教师将关于各个职业的阅读材料按各小组的选择，发给各个小组 对学习的内容从听说技能提升到阅读，以培养学生良好的阅读习惯。
2 Reading comprehension 学生以小组的形式进行阅读理解。
学生通过合作学习，养成好的学习习惯。
Activity 2 （Drawing and saying ） 活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids) 纸张 2、活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I am a… 学生先假设自己从事某个职业，并用I am … I am a …进行自我介绍。
使学生能运用所学过的职业、形容词进行自我介绍。
2 I am a… 教师指导学生进行语言表述，并将他们所假设的职业画在纸上。
增添语言操练的趣味性。
3 He is a… 课后，学生将画给父母看，并用 He is … He is a …来进行介绍。
使课堂的学习延伸到课外，进一步巩固复习所学语言。
Unit 5 Doctor and nurse 【单元分析 (UNIT ANALYSIS)】 一．教材地位 (UNIT POSITION) 1． 本单元的知识是围绕几个职业(doctor, nurse, cook)展开的，其中以介绍医护职业为主。
2． 词汇方面：一年级第一学期学过的职业有teacher，第二学期第四单元学过postman, policeman, driver, fireman, milkman以及形容词tall, short。本单元将继续学习doctor, nurse, cook三个职业以及形容词young, old。
3． 句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了I am… He is a…之后，本单元出现了She is a …及问句Is she a…? 4． 由于学生在一年级第一学期学过了Open your book. Say one. 等祈使句，本单元侧重学习 Listen to me. 这一祈使句。
二．学习目标 (LERNING OBJECTIVES) 1． 学会如何用英语表述以下职业：doctor, nurse, cook，如何用英语young或old描述自己或他人的年龄特征。
2． 在用I am… He is a… Is he a…?介绍自己和他人的基础上，进一步了解和掌握在英语表达中第三人称的句型。学会运用She is a … Is she a…来介绍他人。
3． 通过模仿医生看病的片断，使学生了解医护工作的职业特点和一些必要的看病常识，培养学生热情待人、关心他人的情感意识。
三． 教学资源 ( TEACHING RESOURCES ) 1、现代技术支撑（I.P. support） ¨ 录音机 ¨ 电脑 ¨ 实物投影机 2、视听材料辅助（Audio-visual aids） ¨ 图片 ¨ 实物 3、学习材料（Materials） ¨ 学生用书 ¨ 配套练习册 ¨ 教学参考书 四． 课时划分 ( PERIOD DIVISION ) 本单元建议分六课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS 1st period Let’s learn Let’s talk doctor, nurse, cook She is a… 2nd period Let’s learn Let’s talk old, young Is she a …? 3rd period Let’s act Listen to me. Open your mouth. Say ‘Ah’. 4th period Let’s play Tell a story. 5th period Let’s enjoy Rhyme 6th period Revision 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 关于职业的一些工具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s learn—doctor, nurse, cook Let’s talk—She is a… 1. 学会如何用英语表述以下职业doctor, nurse, cook。
2. 用I am… He is a… Is he a…?介绍自己和他人的基础上，进一步学习She is a …的句型。
结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。如hospital, ward, restaurant 等 扩大与他人交流的信息，使学生对这些职业有更直观更深刻的印象。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 Story：Finding Sam 学生观看一段录像，录像的内容是小男孩Peter通过询问路上的不同职业的人物来寻找丢失的小狗Sam的故事。通过故事，让学生重温学过的有关职业的单词。了结故事的概况，锻炼观察力和理解能力，同时也激发学生的学习兴趣。
Step 2 Questions & answers How many people do you see? What are they?… …等 锻炼学生的口头表达能力，培养学生直接用英语思维的能力。
Step 3 He is a…图片中从事不同职业的人手里拎着一套之不同颜色和款式的制服或相关的配件，请学生说出图片中的人物从事的是哪一项职业。学生通过区分图片中的细节，回忆学过的单词及句型。同时也培养学生的观察能力。
Step 4 Song on page 21 教师带领学生边看图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲。回忆上堂课所学的单词和歌曲，营造欢快的学习气氛。
While-task Activities Step 1 学生先跟教师朗读新的单词doctor, nurse, cook。让学生抽取一张图片，再从口袋中摸出一个数字，然后按照数字将图片所代表的职业名反复朗读。如学生抽到一张doctor的图片又摸出数字4，他就将doctor重复朗读4遍。在一个学生朗读的过程中，教师要求其他学生认真听其四遍发音是否准确、一致。
Step 2 教师随意请几位学生一起朗读单词3遍。同时请一个学生闭上眼睛猜猜共有几个学生在朗读。教师出示左右两张不同的图片，带领学生朗读单词。
Doctor, I am a doctor. Doctor, you are a doctor. 教师指导学生相互操练。左边的学生说：I’m a doctor. You’re a nurse. 右边的学生说：You are a doctor. I’m a nurse 在对新授知识进行简单的操练之后，教师可创设一定的语境帮助学生进一步理解和掌握语言 Step 3 屏幕中有一张日历，小怪物在不同的日子中从事不同的职业。如，周一是警察，周二是医生……，教师要求学生说说它在某一天的职业是什么。例如：Monday! She’s a ---.将日历去掉，职业顺序打乱，用竞赛的方式，由老师说出一个日期，让学生说出它在那一天从事的职业。图片中有一个医生和一个护士。她们一个高，一个矮。教师和学生通过问答的形式，操练相关的句子：Who is coming? A doctor is coming. How is she? She is tall.媒体的设计还可加入学生学过的happy, short等形容词。在句句操练后，以老师问，学生答，有节奏地将chant内容朗诵一遍。. Step 4 通过教师对各种职业人物的多次呈现，让学生快速说出有多少职业人物。教师可以增加提问的难度。
如：How many tall doctors do you see？学生根据教师提供的听诊器、护士帽、出示帽等实物，说：（I put on this.） I am a …将实物与相关的职业配对并用简单的语言表述出来。教师将所有职业的图片展示给学生，让学生在观察之后闭上眼睛，教师将其中的某一图片拿走，让学生睁眼检查后说出哪一职业被拿走了。教师可以进一步指导学生运用学过的情态动词can来表述句子。学生可以这样表达：
I can see…and … But I can’t see a … Post-task Activities Step 1 学生先观看小男孩Peter通过询问路过的不同职业的人物寻找到丢失的小狗Sam的故事。教师指导学生试着表演先前媒体中出现的小男孩找狗的故事，一个学生饰演男孩，几个学生饰演警察、邮递员、医生等，学生也可根据情况自己增加职业。
Step 2 教师先将自己的一张全家福向学生作介绍。学生运用句型He/She is my… He/She is a…来介绍自己家人的职业 Step 3 学生运用句型He/She is my… He/She is a…来介绍自己家人的职业 Step 4 朗读先前学过的一首chant(在While-task preparation activity 2中)。根据先前所学的chant ，让学生以小组表演的形式自遍一首。如，Who is coming? A cook is coming. How is she? She is short. 。
板书设计Blackboard Writing .policeman, postman, milkman,fireman,driver 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 1. 听录音 2. 拼读单词 3. 预习 在教授的过程中尤其要注意 “:milkman”和其他单词的读音的区别 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 关于职业的一些单词卡 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s learn—old, young Let’s talk—Is she a…? 学会如何用英语old, young来描述他人。
了解掌握一般疑问句Is she a …? 的运用及相应的回答Yes./No. 结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。让学生了解或初步掌握本课时的重点句型Is she a…?的回答：Yes, she is. / No, she isn’t. 教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用He is a… / She is a…来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片，问：Is he /she a …? 学生回答：Yes. /No. Step 2 教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让学生找出于描述内容相对应的人物，用He/She is a…说出他们的职业。如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 学生回答：She is a nurse. Step 3 在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she? Step 4 学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。
While-task Activities Step 1 学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍Is she a …?的句子后，学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核对。教师所给的句子可以先易后难。如：Is she a teacher? Is she old? Is she a doctor? Yes, she is. Step 2 教师说一句含有he或 she 的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该成she或he。如：师：He is a doctor. 生：She is a doctor. 师：Is she a driver? 生：Is he a driver? 学生俩俩相互练习。Who can be a little teacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子：Is she a doctor/nurse/cook?，并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后让其他小组的同学来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问：Is he/she ____? (人名) Step 3 教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔，使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提问：Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。
Step 4 教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作，并不时地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的。猜的同学可用句型Is he---?来询问。学生根据老师提供的图片介绍上面的人物。如：This is Sam. He is a doctor. 并要求学生记住这些人名分别从事的是哪些职业。
教师将写有人名的图片背面展示给学生，让学生看着人名说说他们的职业。
Post-task Activities Step 1 在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进行表达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。
Step 2 学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。
T: Is she a doctor? S: Yes, she is. T: Is she young? S: No, she isn’t. Step 3 教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant。
Step 4 学生通过看图片和简短的介绍，将图片与文字连线。在完成后向同桌介绍人物的职业，或复述人物相对应的文字内容。
板书设计Blackboard Writing .old 和young , 句型: Is he/she …? 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 1. 听录音 2. 朗读课文 1． 对两个形容词的掌握，用具体事例记得更牢 2． 由 “Is it…?” 过渡到 “Is he/she…?” 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 听筒等医用教具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s act—Listen to me. Open your mouth. Say ‘Ah’. 学会说祈使句Listen to me.并能做出相应的反应。
学会运用祈使句 通过模仿医生看病的片断，学会一些简单的看病常识.。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 学生看着屏幕中的图片来说命令。学生发出命令，老师点击图片，就会出现动态的效果。学生根据一些静态的图片说说与之有关的命令。
Step 2 教师说口令，学生根据音乐节奏做动作。请个别学生说口令，其他学生做动作。
Step 3 学生在老师的口令下做Simon says的游戏。当老师说：Simon says touch your nose.学生就碰碰他们的鼻子。但当老师没有提到Simon says 直接说Touch your nose时，学生则原地不动。
Step 4 分小组做Simon says 的游戏。
While-task Activities Step 1 Listen to me. I can…教师让学生重复句子。如，Listen to me. I can sing. La La…Listen to me. I can read. ‘Listen, Listen, Listen to me.’ Listen to me. I can shout. Aah…请学生自己在小组内重复刚才所说的句子。
Step 2 教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：Listen to me. I am a boy/girl. 请他猜出说话的人是谁。She is …或He is …学生开小火车介绍：Listen to me. My name is Fanny. 其余学生：You are Fanny. Step 3 屏幕中展示各种不同的动物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如cat—miao, miao… dog—wolf, wolf…等。老师先说：Listen to the cat.然后点击图片，让其发出声音。接着学生可以举手要求说：Listen to the frog.老师点击图片。
当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一个说：Listen to the cat. Miao! Miao! 请个别学生发命令，其余学生做出相应的反应。如：Listen to me. Open your book, please. 小组成员轮流发命令。
Step 4 教师教学生说 T: I am a policeman. Listen to me. S: Listen to the policeman. One two three. 当学生学会之后，部分学生可以自愿说A部分，可以任意将其中的职业替换成自己喜欢的职业。其他学生也相应替换B部分中的职业内容。如：
A: I am a teacher. Listen to me. B: Listen to the teacher. One two three. A: I am a _____. Listen to me. B: Listen to the _____. One two three. 教师展示Let’s act的图片，让学生看着图片说说句子。朗读课文内容，学生分角色朗读。
Post-task Activities Step 1 学生观看学生表演的看病片断。
Step 2 学生模仿医生看病的片断进行表演。在表演中，学生可以改变课文的内容，如检查手臂、腿、眼睛、耳朵等。
Step 3 学生将打乱的课文图片编号，再说说图片的内容。
Step 4 让学生看三幅有语言描述的图片，找出哪一个是真正的医生。
板书设计Blackboard Writing .1. Listen to me./ Follow me.等祈使句 2. Open/Close your mouth. 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 1． 听P22录音 2． 熟读3句话 学生对于 “mouth”的读音 祈使句的掌握 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 听筒等医用教具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s play—Tell a story Is she a doctor? She is young. Open your mouth. Say ‘Ah’. You are fine. Thank you, doctor. 学会对图片内容进行简单描述。
运用已学的词汇和句型来描述人物。
运用已学的词汇和句型，模仿医生看病的片断，综合运用所用的语言。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 The story学生看一段看病的录像。创设情境、了解故事内容，锻炼学生的听力和理解能力。学生根据录像内容回答问题。
Step 2 Who is the best doctor? 学生表演前一课时Let’s act的内容。复习巩固前一课时的内容，帮助学生在情境中运用语言。
Step 3 I like Doctor ___. He /She is ___. (拓展) 请学生说说他们最喜欢的表演医生的是哪个同学。鼓励学生参与课堂教学评价，并学会用简单的英语对自己同学的表演进行评价。
Step 4 Questions: What is she? Is she young? Is she tall? Is she a ___?学生看图片回答老师的问题。复习巩固学过的知识和句型，培养学生的英语思维能力。请学生相互问答。培养学生对语言的实际运用能力。
While-task Activities Step 1 You are fine. 屏幕中出现几个嘴巴，张开时有些舌头是粉红的代表健康，有些舌头是白的代表不健康。学生跟着老师说：Open your mouth. It’s pink. You are fine. / It’s white. You are not fine.（拓展）学生看着图片说 Step 2 You are fine. 学生跟老师说，请学生自己俩俩互相看一看对方的舌头说：
Open your mouth. You are fine. 学生开小火车说：You are Fine. Step 3 屏幕中展示课本上Let’s play的图片和句子，学生先朗读一遍。熟悉课文内容，了解含义。当老师点到哪句句子时，这句句子就变成空白的，请学生来补充这句话的内容。帮助学生熟悉上下文的内容，复述故事内容，强化记忆。
Step 4 让学生集体朗读课文一遍。熟悉故事内容，指导语音语调，并详细指导读陈述句、一般疑问句时声调的起伏。让学生分角色朗读。熟悉课文内容，模仿教师的语调。按故事内容的先后顺序，给句子排序编号。熟悉故事上下文的内容，强化对故事的记忆。
Post-task Activities Step 1 学生观看Let’s play的录像表演。熟悉完整的课文内容，培养学生用英语思维的能力。
Step 2 根据录像内容判断所给句子意思是正确。
The doctor is old. ( ) The girl is not fine. ( ) She is a nurse. ( ) The doctor is in white. ( ). 培养学生初步的阅读能力。
Step 3 学生模仿医生看病的片断进行表演。在表演中体验语言，运用语言，加深印象。
Step 4 在表演中，学生可以改变课文的内容，如检查手臂、腿、眼睛、耳朵等。发挥学生的自主能力和创作能力，培养学生运用已学语言知识的能力。
板书设计Blackboard Writing .1.Is she a …? She is a …. 2. Open your mouth. 3 You are fine. 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 3． 听P24,25录音 4． 熟读句子 1.学生对于 “mouth”的读音 2. 祈使句的掌握。
小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 听筒等医用教具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s enjoy—rhyme 学会儿歌的朗读。
运用已学的词汇和句型来描述人物。
了解各个职业的辛苦，培养对他人的尊重。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 屏幕中出现不同的头像。老师提问：Is he/ she a doctor? 学生猜Yes或No, 老师点击在原头像的基础上出现所带的帽子，来表示其具体的职业。
Step 2 学生相互问答，教师最后点击显示答案。增加生生之间的互动活动，以增进学生之间的情感交流。
Step 3 学生看着老师出示的图片，快速说出图片中的职业。复习巩固前一课时的语言内容。
Step 4 请学生说说这些图片的共同特点。They are all old. 从意义理解They are all old.这句句子，为儿歌中的新授作铺垫。学生看图片跟读：
Look at the ___. He/she is old. 传话游戏 While-task Activities Step 1 Reading a book. 学生跟读。about学生跟读。先小组后个人。屏幕中出现不同职业的人在看书。学生仿说：
____ is reading a book. About a nurse and a cook.该句可以显示在屏幕上，让学生边看边读。
Step 2 学生跟录音朗读儿歌。集体朗读，分小组朗读。学生俩俩分上下句朗读。在教师的指导下，学生跟着音乐节奏朗读儿歌。
Step 3 屏幕中出现医生、护士、厨师等职业和一本旧书的图片，学生在看到后快速说出英文单词：doctor, nurse, cook, policeman, postman, driver, milkman, book屏幕中出现书本中的儿歌，其中的有关单词都以图片的形式出现。在儿歌中，以其他职业的图片替代原先的单词图片，让学生朗读。
Step 4 学生先集体朗读儿歌一遍。学生进行传球游戏，传到的小组集体朗读。学生以小组合作的方式将桌上放的儿歌的句子卡片按顺序排放。活动可以以竞赛的方式展开，最快的小组获得优胜，并齐读儿歌。教师来说单词，学生玩Bingo的游戏。
之后，也可有个别学生来说单词。每次游戏结束，大家一起来念一念儿歌。
Post-task Activities Step 1 屏幕中出现书本中的儿歌，其中的有关单词都以图片的形式出现。学生看着文字和图片齐读儿歌。
Step 2 学生模仿书本的儿歌，根据屏幕中的其他有关职业的单词，自己编创儿歌。培养学生初步的阅读能力。
Step 3 大家可以把自己的儿歌写下来，并小组内进行交流，老师请个别学生为大家表演朗读。
Step 4 学生先集体朗读儿歌一遍。在小组内比赛，看哪个学生能将儿歌背诵地又快又好。以竞赛的形式激发学生的学习潜力，以达到快速记忆儿歌内容的目的。
板书设计Blackboard Writing .1. Look at the _____ . Reading a book. About a ____. And a ___. 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 5． 听P26录音 6． 熟读句子 学生对于 “nurse”的读音 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 听筒等医用教具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Revision 巩固复习本单元的所有词汇和句型。
熟练运用已学知识描述人物。
了解各个职业的辛苦，培养对他人的尊重。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 屏幕中出现本单元的单词，学生边看，边认读。巩固单词的整体认读。
Step 2 Guessing game:Flying man屏幕中出现几个字母的空格线，位于上方有个手拿3个气球飞翔的人。这个单词有几个字母组成，就有几个空格，让学生猜猜这个单词中是doctor nurse cook policeman fireman driver milkman postman中的哪个单词，说错了，就会有一个气球爆掉，如果有3次失败，拿着气球飞翔的人就会掉落下来，还发出Aah, I’m falling.的叫声。如果学生能猜出所给的单词，屏幕中就出现这个单词和图片，同时拿着气球飞翔的人会说：‘Thank you.’ （类似于hang man的游戏） Step 3 学生背诵儿歌。复习巩固前一课时的内容。唱Unit 4中的歌曲，并用本课的单词进行替代，进行表演唱。培养学生的创新精神。
Step 4 What is she/he?Is he/she…? 看图回答问题。培养学生的听力和口头表达能力。
While-task Activities Step 1 Exercises学生做练习册P16,17。熟悉巩固单词的意义和字形。小组成员相互检查。培养学生的合作能力和自学能力。老师核对答案。帮助学生纠正错误。
Step 2 学生跟录音内容朗读课文。朗读句子，纠正发音。学生做练习册P16,17。进一步帮助学生巩固单词的整体认读。根据练习册内容回答老师的提问。复习巩固相关句型。
Step 3 屏幕中出现医生、护士、厨师的图片，以及三扇标不同颜色且有职业名称的门,学生在看到图片后快速说出从事哪个职业的人物能打开哪扇门：
A doctor can open the red door. 学生做练习册P18。使学生在充满童趣的游戏活动中操练已学的语言，既激发学生的学习热情，又使新旧知识有机结合。
Step 4 学生根据对话内容,选择相应的表示职业的单词填入空格中, 如: -Open your mouth. Say ‘ah’. You are fine. -Thank you, doctor. -The doctor and the nurse are in the hospital. 请学生先集体朗读对话一遍，然后再分角色朗读。学生看图片说说他们所看到什么人物。用学过的语言综合描述图片中的人物。
Post-task Activities Step 1 学生画出自己喜欢的职业形象。为学生提供直观的影像和真实的绘画材料。
Step 2 He/She is a ___.She is …学生描述所画的人物。发挥学生的自主性和创作性，培养学生运用已学语言知识的能力。
Step 3 What am I ? Are you a ---?Yes. / No. 学生模仿从事不同职业人的动作，让其他同学猜一猜自己所扮演的是什么职业。既让学生深入了解不同职业的工作特点，又使本单元的单词和句型得到综合性的巩固和复习。
板书设计Blackboard Writing .He/She is a ____. Is he/she a ____? 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 7． 复习Unit 5 8． 熟读句子 对与He/She is a ____. 的掌握。
小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 关于职业的一些工具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s say---Say “hello” to Alice. Let’s act---Come with me. 通过复习小朋友在日常生活中遇见时简单而常用的招呼语，例如：Good morning！Good afternoon！等等习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。
在复习后教授小朋友用新的句型：Say…to…把以前学到的打招呼用语贯穿于这样的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出该句型；
能够根据不同的生活场景在口语中正确表达。在一年级第一学期的学习动词以及：Can you…？的基础上，结合不同的生活场景能运用该句型询问其他小朋友能不能做什么，继而引出新句型：Come with me. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在句型：Come with me.中可替换其他动词或根据实际生活替换不同的称呼，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 Song “Good morning.” 一开始让学生听有关打招呼的歌曲，营造出气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中，让学生在替换的过程中复习旧知。
Step 2 看荧幕上出现的不同场景选用不同的招呼语。为以下新句型的教授作好铺垫。
Step 3 Teach: Say“hello”to Alice看荧幕上的Alice对同桌提出要求，同桌作出相应的应答，输入语言使用环境后，让同桌两两对答，达到操练句型的目的。
Step 4 学生一边听录音机播放“Say hello to Alice”一边教跟读，并注意语音语调。教师让学生利用所学句型与自已的好朋友设计场景并组成对话，类似：Say good morning to Alice. Say thank you to Alice. Say happy new year to Alice.等等 While-task Activities Step 1 当课文第一部分的打招呼用语巩固完后，回到荧幕的场景之中，教师提出问题，请大家想想荧幕上的小朋友还会说些什么呢？提出问题，引起学生对接下来新授学习内容的兴趣。
Step 2 此时媒体出现了小朋友的声音：Come with me.并强调新单词：with让学生在声音与图像相结合之中学习新知识 Step 3 让学生用已学的动词进行替换练习，类似：Sing with me. Draw with me. Dance with me.等等。复习动词并加以合理运用，加深学生理解。让学生与自己的好朋友或是同桌进行操练，替换好友的名字或是向与之合作同学的名字。通过与同学的交流学会运用并加深理解。
Step 4 听录音中课文内容并进行跟读，注意语音语调。比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏。
Post-task Activities Step 1 教师提出问题，图中小朋友在说些什么，你能为他们配配音吗？可以体现学生之间的思维和语言积累的差异。
Step 2 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法，类似：Say hello to Alice. Hello！Hello！Can you dance？Yes，I can. Dance with me，please. Ok！发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
板书设计Blackboard Writing .Say _____ to sb. _____ with sb. 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 4. 听录音 5. 预习 在教授的过程中尤其要注意用其他动词进行替换。
小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 关于职业的一些单词卡 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s learn---fat, thin Let’s enjoy--- Rhyme 能用正确的语音语调说出fat, thin两个新授词汇；
能够在前几单元的学习基础上，熟练运用学过的形容词tall, short, old, young 等，形容描述不同的人或物。
通过相互简单的问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和邀请他人共同活动的礼貌问答和落落大方的态度。
在理解掌握儿歌的前提下，能用正确的语音语调和相应的节奏朗诵儿歌。同时，在确保完成基本教学内容的基础上，可以结合学生的能力，尝试用不同的形容词或名称替换儿歌内的相应内容，创编意思不同的多种儿歌，有助于学生对语言的理解和表达。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 Song “Postman & policemanl” 一边唱Unit 4 “邮递员和警察”的歌曲一边看屏幕上出现的人物，一开始让学生唱学过的歌曲，复习了以前学过的形容词，让学生直接进入本课的语言使用环境中。
Step 2 Questions & answers教师通过类似“What is he? How is the postman? Is he old or young? …”问答, 复习巩固旧知识。让学生通过问答，帮助他们回忆学过的知识点，为后面的学习内容作好铺垫。
Step 3 Rhyme “Look at the doctor reading a book,… Oh, look, All very old!” 集体朗诵儿歌，引起学生对于要学过的儿歌的回忆。
Step 4 出示doctor, nurse, postman…等不同职业人物图片， 用This is a doctor. She is happy. She is short and young…请学生自己介绍其中的人物。输入语言使用环境后，可以通过复习doctor, nurse, postman…以及He /She is…句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种形容词作铺垫。
While-task Activities Step 1 New word: Fat小猪芬迪很喜欢吃，屏幕出现他在不停地吃东西，教师解说：He eats apples/ bananas/ cakes…让学生猜测他最后会怎么样。引起学生对新授学习内容的兴趣,让学生在感性上理解单词。New word: Thin小猪芬妮很挑食，她很多东西都不喜欢吃，教师解说：I don’t like apples/ bananas/ cakes…让学生猜测他最后会怎么样, 引出thin一词。让学生通过图片理解thin和fat这对反义词。
Step 2 单词的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。
Step 3 Thin pig, fat pig One and two. Thin pig, fat pig I see you. 看thin pig, fat pig图片全体跟录音朗读，用不同的动物进行替换练习，让学生两个一组先试着说说看, 再选个别学生说一说。学生用儿歌结构替换新词进行朗诵，使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐,同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达。
Step 4 听录音，根据听到的内容，同桌两人一组复述，并请学生表演。给学生不同的头饰，请他们替换人称，改编儿歌，并表演。
Post-task Activities Step 1 请一学生上前描述某一同学的特征，大家猜猜是谁。可以体现学生平时的思维的广度和语言的积累量，培养他们主动、灵活使用语言的能力。
板书设计Blackboard Writing .fat 和thin 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 3. 听录音 4. 朗读课文 1． 对两个形容词的掌握，用具体事例记得更牢 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 听筒等医用教具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s learn---farmer, fisherman 能用正确的语音语调说出farmer, fisherman两个新授词汇；
在原有的学习基础上，能熟练运用I have got a…. 和 I am a ….的语句，来表达不同职业和其相关的特点。
结合实际生活，用常用的问答句来猜测和询问别人的职业和和相关特点；
根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以导入hoe, fishing net等等生活中常用的，与不同职业有关的多种特点，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 Song “He is a postman.” 一开始让学生听有关歌曲，让学生直接进入本课的语言使用环境中。教师通过类似“This is a green bike .Who has got it? What is he? Is he a …?”提问，学生match让学生猜测，从而过渡到新授内容。
Step 2 用This is Aunt Lily. Is she a…?提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌。引起学生对于要复习的儿歌的回忆 Step 3 集体朗诵儿歌。输入语言使用环境后，可以通过复习doctor ,nurse, cook以及Is he a…?Is she a…?的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习作铺垫。
Step 4 学生一边听录音机一边集体演唱。一开始就让学生直接进入本课的语言使用环境中，帮助学生回忆学过内容，为本教时教学做铺垫。
While-task Activities Step 1 当出现锄头时，老师可以说：Oh, this is a hoe. Who has got it? Hoe 与farmer连线，老师指着新出现的人物重复强调两次This is a farmer. A farmer. 出现渔夫捕鱼的画面，fishing net与fishman连线,引出单词。
Step 2 fisherman的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。
Step 3 教师示范，在卡片中抽出表示职业特点的图片：I have got a … I am a…比较简单的陈述，其中新授语言和旧的知识相结合，采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏。
Step 4 用学生已熟的句型对二十年以后自己从事的职业进行描述，激发兴趣，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授字汇放到完整语句中表达。活跃枯燥的机械性训练。通过交流熟悉句 型，培养学生主动灵活的使用语言的能力。
Post-task Activities Step 1 将职业，及职业特点，及人物特征，人物姓名组成2~3句的短语进行听力练习。可以体现学生之间的思维和语言积累的差异。
Step 2 校对，巩固所学内容。
板书设计Blackboard Writing Farmer fisherman 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 9． 听P28录音 10． 熟读3句话 学生对两个读音的区别 祈使句的掌握 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 听筒等医用教具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s play---You are… Yes, I am. No, I am not. 在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇farmer, fisherman，policeman等。在第三课时的学习基础上，能熟练运用I have got… What am I ？ You are… 等简单语句进行问答。
在做游戏过程中,学习新句型：You are... Yes，I am. No，I am not.使学生能熟练正确的表述。
根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在游戏中导入Can you…? Play with me. 有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。一开始让学生听有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生直接进入本课的语言使用环境中。
Step 2 教师通过类似“What is he？He is… Is he…? Yes, he is. No, he is not.句型进行问答。让学生通过问答复习已学的句型及职业名词。
Step 3 集体朗诵儿歌。输入语言使用环境后，可以通过复习doctor,nurse,cook以及What is she? 句型，帮助学生先回忆学过的内容。
Step 4 一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生直接进入本课的语言使用环境中。
While-task Activities Step 1 屏幕上出现图片和问句：What am I? 教师提示：You are…并指着出现的职业人物重复强调句型。
Step 2 正常声音升降调全体跟着教师朗读。减少机械模仿的枯燥。模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读，通过跟读音频的变化达到反复模仿上口。
Step 3 听一位学生的描绘，其他学生用You are…猜他的职业，然后该生用Yes, I am. No, I am not.进行回复。
Step 4 看图片，听组内同学的介绍。根据听到的内容，组内其他成员进行答复。
Post-task Activities Step 1 看书本第30页上的图片，六人为一组，想想他们在游戏中会互相说些什么，组内讨论交流。
Step 2 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法。
Step 3 根据学生的讨论结果, 以小组为单位进行游戏, 同时引入已学的句型Hi, hello, Can you… ? Play with me.等。
Step 4 以小组为单位，表演给全班学生看。巩固今天的学习内容，且交流语用的本领。
板书设计Blackboard Writing .1.Are you a …? You are a …. 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 11． 听P24,25录音 12． 熟读句子 1.学生对于 “mouth”的读音 2. 祈使句的掌握。
小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 听筒等医用教具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Let’s learn---teacher Let’s talk--- Are you a teacher? Yes, I am. 在原有的学习基础上，结合实际生活，能用正确的语音语调说出teacher这个新授词汇，并可适当拓展相关职业，如clerk, lawyer, manager等，让学生真实地再现生活。
运用已学的词汇和句型来描述人物。
学生能熟练运用Are you a teacher? Yes, I am. / No, I am not.简单语句，进行相互问答。在此基础上，根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以导入Are you young? Are you tall? 等，以丰富学生的语言。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 Questions&Answers教师通过提问：What is he? Is he fat or thin? What is it? Is it fat or thin? Step 2 集体朗诵儿歌。让学生朗诵儿歌，让学生直接进入本课时的语言使用环境中。
Step 3 教师用This is a….提示学生注意媒体上出现的人物。通过对人物背影的观察，让学生用You are…. 的句型对职业表示猜测。
Step 4 教师将卡片缓慢地抽出(slow motion)。引起学生的视觉注意，激发学习兴趣，创造一个复习的氛围。
While-task Activities Step 1 学生扮演着不同职业的人物，通过对自己的描绘，重复课本中的游戏。老师指着新出现的人物重复强调两次I’m a teacher. A teacher. 将游戏间的交流自然地从句型You are a….转移到句型Are you a …? Yes, I am. / No, I am not.。
老师问：Are you a teacher? 并将学生的回答补充完整。
Step 2 正常声音升降调全体跟着教师朗读。模仿不同老师的声音，反复多次跟读。Show the different scenes. 结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调。组内讨论，将人物放入正确的场所。
Step 3 所学的所有有关职业的单词：milkman, postman, fireman, cook, nurse, policeman, nurse, doctor, fisherman, farmer, teacher, clerk, lawyer, manager。用学生选择对将来自己从事的职业来激发兴趣，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授字汇放入游戏中，活跃枯燥的机械性训练。
Step 4 让自己的好朋友猜一猜，将来自己的职业及模样。通过交流熟悉句型，培养学生主动灵活的使用语言的能力。
Post-task Activities Step 1 将职业，及职业特点，及人物特征，人物姓名组成2~3句的短语进行听力练习。可以体现学生之间的思维和语言积累的差异。
Step 2 校对。巩固所学内容。
Step 3 大家可以把自己的儿歌写下来，并小组内进行交流，老师请个别学生为大家表演朗读。
Step 4 学生先集体朗读儿歌一遍。在小组内比赛，看哪个学生能将儿歌背诵地又快又好。以竞赛的形式激发学生的学习潜力，以达到快速记忆儿歌内容的目的。
板书设计Blackboard Writing .1. Look at the _____ . Reading a book. About a ____. And a ___. 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 13． 听P26录音 14． 熟读句子 学生对于 “nurse”的读音 小学英语教学备课设计 English Teaching Design 授课教师 Lecturer 授课班级 Learners 授课日期 Date of Teaching 教具准备 Teaching Aids 郑文 听筒等医用教具 教学目标 Teaching Targets 教学内容 Teaching Contents 功能目标 Functional Targets 语言目标 Language Targets 情感目标 Emotional Targets Revision 巩固复习本单元的所有词汇和句型。
熟练运用已学知识描述人物。
了解各个职业的辛苦，培养对他人的尊重。
教学过程Teaching Procedure Pre-task Activities Step 1 屏幕中出现本单元的单词，学生边看，边认读。巩固单词的整体认读。
Step 2 Guessing game:Flying man屏幕中出现几个字母的空格线，位于上方有个手拿3个气球飞翔的人。这个单词有几个字母组成，就有几个空格，让学生猜猜这个单词中是doctor nurse cook policeman fireman driver milkman postman中的哪个单词，说错了，就会有一个气球爆掉，如果有3次失败，拿着气球飞翔的人就会掉落下来，还发出Aah, I’m falling.的叫声。如果学生能猜出所给的单词，屏幕中就出现这个单词和图片，同时拿着气球飞翔的人会说：‘Thank you.’ （类似于hang man的游戏） Step 3 学生背诵儿歌。复习巩固前一课时的内容。唱Unit 4中的歌曲，并用本课的单词进行替代，进行表演唱。培养学生的创新精神。
Step 4 What is she/he?Is he/she…? 看图回答问题。培养学生的听力和口头表达能力。
While-task Activities Step 1 Exercises学生做练习册P16,17。熟悉巩固单词的意义和字形。小组成员相互检查。培养学生的合作能力和自学能力。老师核对答案。帮助学生纠正错误。
Step 2 学生跟录音内容朗读课文。朗读句子，纠正发音。学生做练习册P16,17。进一步帮助学生巩固单词的整体认读。根据练习册内容回答老师的提问。复习巩固相关句型。
Step 3 屏幕中出现医生、护士、厨师的图片，以及三扇标不同颜色且有职业名称的门,学生在看到图片后快速说出从事哪个职业的人物能打开哪扇门：
A doctor can open the red door. 学生做练习册P18。使学生在充满童趣的游戏活动中操练已学的语言，既激发学生的学习热情，又使新旧知识有机结合。
Step 4 学生根据对话内容,选择相应的表示职业的单词填入空格中, 如: -Open your mouth. Say ‘ah’. You are fine. -Thank you, doctor. -The doctor and the nurse are in the hospital. 请学生先集体朗读对话一遍，然后再分角色朗读。学生看图片说说他们所看到什么人物。用学过的语言综合描述图片中的人物。
Post-task Activities Step 1 学生画出自己喜欢的职业形象。为学生提供直观的影像和真实的绘画材料。
Step 2 He/She is a ___.She is …学生描述所画的人物。发挥学生的自主性和创作性，培养学生运用已学语言知识的能力。
Step 3 What am I ? Are you a ---?Yes. / No. 学生模仿从事不同职业人的动作，让其他同学猜一猜自己所扮演的是什么职业。既让学生深入了解不同职业的工作特点，又使本单元的单词和句型得到综合性的巩固和复习。
板书设计Blackboard Writing .You are a ____. Are you a ____? 课后作业 Assignments 课后反思 Reconsideration 15． 复习Unit 6 16． 熟读句子 对与You are a ____. Are you a …? 的掌握。
Unit 7 Birthday Party 长宁区教育学院 朱 虹 江苏路第五小学 施玮菁 第一课时（1ST PERIOD） 一、主要新授内容(new contents) 1.Happy birthday. 2.Let’s enjoy--- Song. 二、学习目标(Objectives) 1. 通过 “生日”主题，习得在庆祝生日时，可以使用的祝福语，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯，以及关心同学，互相团结友爱的氛围。
2. 在“小朋友们为Sam庆祝生日”的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出“Happy birthday.” 3. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，在学唱生日歌曲之后，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以将过生日的主角用“uncle、teacher、mother”等人物进行替换，有助于开阔小朋友语言思维的思路，使学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy New Year” 边听录音边唱歌曲 一开始让学生听有关新年的歌曲，熟悉“Happy”为后面唱生日歌作伏笔 Activity 2 Rhyme 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question 用How many kites? What colour is this kite? 提示学生注意图片上出现的事物与学过的儿歌 引起学生对于要复习的儿歌的回忆 2 Rhyme “One,two Red and blue … 集体朗诵儿歌 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
Activity 1 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question What are the children doing? Are they happy? 引起学生对新授学习内容的兴趣 2 New sentence: Happy birthday! 教师提示：They are having a birthday party. They are happy再引出Happy birthday. 类似导入uncle,但节奏更快、更直接地导入aunt一词，教师不用猜而直接提示：This is father’s sister. 引入aunt把语音和语义同时输入给学生。
Activity 2 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Happy birthday! 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥 2 Happy birthday! 模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口 Happy birthday! 的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻, 或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。
Activity 3 （ Song ） 1、教学辅助(Aids) 12) 电脑(1B-U7-1) 13) 屏幕 14) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song 听录音一或两遍后教师问选择个别同学重复 2 Happy birthday, dear uncle. 结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调 使学生感到自己也能编歌曲，体验取得学习成就的快乐,同时让学生习惯把学过的词汇放到完整语句中表达，用teacher、mother等单词替换Sam. 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity 1（group work ） 1、教学辅助(Aids) 3） 电脑(1B-U7-1) 4） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 屏幕 What can we do in our birthday party?四人小组之间想想他们会互相说些什么，组内讨论交流 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 2 屏幕 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法 附件：
1b-U7-1.1: 出现如36页的图片，先出现画面，教师点击歌曲后出现Happy birthday 的歌。
Unit 7 Birthday Party 长宁区教育学院 朱 虹 江苏路第五小学 施玮菁 第二课时（2nd PERIOD） 一、 主要新授内容(new contents) Let’s learn---cake，sweat，ice-cream，jelly，milk，Coke Let’s talk---*What do you like?—I like… 二、学习目标(Objectives) 1. 通过在“生日聚会”的主题中，习得为他人庆贺生日时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。
2.在“赠送礼物、接受礼物、生日聚餐”的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出cake，sweet，ice-cream，jelly，milk，Coke新授词汇；
能够根据图片和文字正确认读。
3. 在一年级第一学期的学习基础上，能熟练运用What do you like? I like sweets.等简单语句进行实际交际。
4. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在情景中运用Here you are. Thank you.等等语句表演生活中常发生的情况，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-2.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy birthday” 听“生日快乐”的歌曲 一开始让学生听生日快乐的歌曲，营造出过生日的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中 2 Questions & answers 教师通过类似“Who is on birthday today？”请学生猜测。屏幕展示Sam的生日会“Do you know the song? Can you sing the song? Are you happy?… …等复习生日歌 让学生知道这一天是Sam的生日，同时使学生体会到Birthday Party的快乐 Activity 2 Ask and answer 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-2.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question 用This is an apple. It’s on the table. It’s big. I like it.提示学生注意媒体上出现的食物。
引起学生对于学过的水果的回忆 2 Ask and answer “Is this an apple?” --Yes, it is. / No, it isn’t. 用 “Is this a …？”句型进行操练 输入语言使用环境后，可以通过复习apple, pear, peach, lemon, melon以及Is this a …？句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外单词学习作过渡 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Guessing game 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-2.2） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question 当学生熟悉生日会画面后，让新授单词中的一种食物消失，老师可以说：Oh, what is missing? Apple? Pear?…Maybe…让学生自由地猜测几次 引起学生对新授学习内容的兴趣 2 New word: Cake， 桌子中央再次出现cake，教师提示：This is Sam’s birthday cake.并指着再次出现的蛋糕重复强调一次birthday cake再引出cake一词 Activity 2 （Missing Game） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-2.2） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words：
sweet， ice-cream， jelly， milk， Coke 让桌上的食物逐个消失与再现，逐个请学生在猜谜游戏中学习新单词 调动学生的学习记忆，在猜物游戏中既复习了就单词，又同时学会了新单词 2 Cake， sweet， ice-cream， jelly， milk， Coke 反复Missing game，模仿跟读新单词 减少机械模仿的枯燥，通过跟读音频的变化达到反复模仿上口 类似导入cake，但节奏更快、更直接地导入sweet，ice-cream，jelly，milk，Coke，一词，教师可用：Is this a cake? 操练单词的习得水平。
Activity 3 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2)录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you like? I like sweets. 听Sam和朋友 之间的对话What do you like？-- I like sweets. 听一或两遍后教师选择个别同学重复 比较简单的对话过程，其中新授语言在U1中出现过，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏 2 What do you like? I like …. 结合显示的画面，进行替换练习 使学生表达自己的喜好，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达， Activity 4 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 8） 图片 9） 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you like? I like …. 听Sam和朋友之间完整的对话：What do you like?要求学生猜测朋友如何回答 训练学生主动思维能力，整合、强化语言的完整使用 2 What do you like? I like …. 学生讨论后再放录音引出不同人物的回答：
I like cakes. I like jelly.等等 训练学生听说模仿能力和主动思维能力，使学生初步体验语言的丰富 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 5 （ Pair work ） 1、教学辅助(Aids) 9) 图片 10) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you like? I like …. 看图片，听不同人物之间的不同对话，模仿不同人物的不同语调 结合录音中不同的对话，从听的训练熟悉What do you like? I like ….问答 2 What do you like? I like …. 根据听到的内容，同桌两人一组复述，并进行模拟训练自由问答 结合录音中不同的对话，从听的训练熟悉What do you like? I like ….问答 Activity 6 （Role play） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2)录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you like? I like …. 教师扮演Sam访问学生 用学生已熟句型结构替换新词进行操练，增加语言训练的趣味性 2 What do you like? I like …. 在小组内学生扮演Sam访问其他学生 使学生运用问答操练句型，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Group work ） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-2.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you like? I like …. Here you are. Thank you. 屏幕展示图片创设传递食物的情景，播放录音模仿对话What do you like? I like …. Here you are. Thank you. 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异 2 What do you like? I like …. Here you are. Thank you. 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 Activity 2（Exercise ） 1、教学辅助(Aids) 5） 配套练习册 6） 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册P22 Look, listen and repeat the correct sentence. 听录音，按要求完成第二页上的练习，学生可进行角色扮演，再次练习小对话 课堂上完成练习册中的听力训练 2 练习册P22 Circle the one that does not belong. 校对 巩固今天的学习内容 附件：
媒体制作说明 ·1B-U7-2.1 出现有P33的图画，同步播放“Happy birthday”歌曲。
·1B-U7-2.2图画中桌面上的蛋糕闪动消失，老师可以说：What is missing? Is this an apple?点击后蛋糕再次出现；
其他与新授单词相关的食物设计相同。
·1B-U7-2.3屏幕显示Sam为一个朋友传递食物的画面，同时播放对话：What do you like? I like …. Here you are. Thank you.。
Unit 7 Birthday Party 长宁区教育学院 朱 虹 江苏路第五小学 施玮菁 第三课时（3rd PERIOD） 二、 主要新授内容(new contents) Let’s play---I like … 二、学习目标(Objectives) 3、 通过在“生日聚会”的主题中，习得为他人庆贺生日时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。
4、 在“赠送礼物、接受礼物、生日聚餐”的语言使用环境中，能用正确的语音语调认读句型：“What do you like? I like sweets.”；
能够根据图片和文字正确认读。
5、 在一年级第一学期的学习基础上，能熟练运用What do you like? I like sweets.等简单语句进行实际交际。
6、 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，运用“I’m a little tree. I’m tall and green. I like water.”等句型进行自我介绍，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-2.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy birthday” 一边听“生日快乐”的歌曲一边看屏幕上映出Sam的生日会 用歌曲营造出过生日的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中 2 Questions & answers 教师通过类似“What do you like？Is this a cake？” …等 让学生体会到生日祈望礼物的快乐 Activity 2 Role play 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-2.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Ask and answer 屏幕上显示Sam 位朋友传递食物的画面。用What do you like? I like … Here you are. Thank you. 复习。
引起学生对于要复习的句型的回忆 2 Role play 学生一个接一个扮演Sam练习对话 输入语言使用环境后，可以通过复习食物单词,以及What do you like?句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习文本回答作铺垫 Activity 3 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)录音机 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy birthday” 再次用生日歌祝贺Sam生日快乐，教师可以用句型：Say “Happy birthday, Sam.”进行练习。
制造生日聚餐的气氛，让学生充分体会语言情景 2 Questions & answers 教师通过类似“What do you like? I like … Here you are. Thank you.”…等，创设学生为Sam服务的情节，为Sam传递他想吃的食物 让学生体会为一位朋友过生日的喜悦 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Matching game 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-3.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Repeat 出示P33图片，听录音，学生复述个人的回答 引起学生对新授学习内容的兴趣 2 Match 屏幕上出现文字，教师请学生根据录音和问题：“What do you like?”找到正确的句子，进行朗读 将文字与声音组合，让学生形成文字的识记和理解 文字的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读，再由学生领读。同时可以适当增加一些声调的变化。
Activity 2 （Quick response） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-3.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Repeat 屏幕出现字幕，教师如阅读正确，学生可快速跟读，教师读错句，学生则保持沉默。也可由学生代替教师的角色进行游戏：I like jelly. Yummy, yummy. 减少机械模仿的枯燥 2 Ask and answer 根据屏幕一闪而过的文字，回答问题：What do you like? Here you are.等等 通过文字的变化达到认读的目的 Activity 3 （ Matching game ） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-3.2） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you like? I like … 听录音请学生复述，屏幕出现小朋友的图片和名字，教师用句型：Who is he? Who likes sweets? What does she like?等引导学生将文字与人物配对，并进行模仿 通过听说、记忆、选择正确文字配对的练习，再次达到认读文字进行句型操练的目的，并且通过游戏的形式避免机械操练的枯燥 2 What do you like? I like … Here you are. Thank you. 结合显示的人物，完成配对游戏，并进行适当的角色扮演练习句型。朗读句子。
使学生形成牢固地文字记忆 Activity 4 （ Guessing game ） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-3.3） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 What do you like? I like … 屏幕出现猫Kitty的画面，叫使用：Who is she? What does she like? If you were Kitty, What can you say?的句型请学生猜一猜。
训练学生听说模仿能力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用 2 Kitty likes milk. 学生讨论后再放录音引出新授句子：Kitty likes milk. 使学生知道用第三人称回答的方式，初步体验语言的丰富 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 5 （ Guessing game ） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-3.3） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Kitty likes fish. 屏幕出现cat, dog, monkey, rabbit 的图像，请学生猜测：What does he / she like? 用学生已熟悉的句型进行替换练习，增加语言训练的趣味性 2 Monkey- banana Rabbit- carrot Dog- bone Cat- fish *** likes … 听录音，学生复述并学习拓展单词：carrot, bone, fish，模仿教师：This is a cat. Cat likes fish.等 使学生感到语言活学活用的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达，拓展学生的词汇量 Activity 6 （Listening and repeating ） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-3.3） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I like … *** likes … 屏幕出现不同人物、不同动物的图片，请学生说出相应的语句，并集体认读 结合屏幕中出现的不同图片，从听的训练再次练习文字的认读训练 2 I like … *** likes … 集体跟读文字 结合屏幕中出现的不同图片和文字，巩固I like …句型 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Group work ） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-3.4） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I’m a little tree. I’m tall and green. I like water. 屏幕出示小树的图片，播放录音后，请学生跟读，并进行表演 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异 2 I’m a little tree. I’m tall and green. I like water. 在小组内进行表演练习，再选择部分小组向全班交流 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 布置回家作业：模仿小树的自我介绍，准备一段关于自己的自我介绍。
Activity 2（Exercise ） 1、教学辅助(Aids) 1) 配套练习册 2)录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册P24 What does each child like? Circle the correct answer. 听录音，按要求完成P24上的练习 课堂上完成练习册中的听力训练 2 练习册P24 What does each child like? Circle the correct answer. 校对 巩固今天的学习内容 附件：
媒体制作说明 ·1B-U7-3.1 屏幕出现I like sweets. I like jelly. I like cakes. 等文字，同步播放声音。
·1B-U7-3.2屏幕出现P35各个小朋友的图像和名字，并通过对不同头像的点击出现相应的语言文字。
·1B-U7-3.3屏幕显示猴子、兔子、狗、猫的图片，并在点击每个图片的时候出现相应的食物图片和单词，依次为：香蕉、胡萝卜、骨头和鱼；
当再次点击时出现句子：
Cat likes fish. Monkey likes bananas. Dog likes bones. Rabbit likes carrots. ·1B-U7-3.4屏幕显示一棵小树和相应的文字介绍，同时播放声音。
Unit 7 Birthday Party 长宁区教育学院 朱 虹 江苏路第五小学 施玮菁 第四课时（4th PERIOD） 三、 主要新授内容(new contents) Let’s act----Take your present. Open your present. Say “Thank you.” 二、学习目标(Objectives) 1. 通过在“生日”的主题中，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。
2. 在“买礼物，送礼物”的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出Take a present. Open your present. Say “Thank you.” 三个新授句型；
并根据不同场景正确使用三个句型。
3. 在所学知识的基础上，能熟练运用Open your present. What is it? It is a/an…Thank you.等简单语句进行会话。
4. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在口语导入Here’s a present for you. How nice!等等生活中常用的语言”， 有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实，同时教会学生如何包装礼物：wrap the present;和包装时所需的物品：wrapping paper, glue, ribbon。鼓励学生将所学新知运用与生活中去。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-4.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy Birthday to you” 一边听“生日快乐”的歌曲一边看屏幕 一开始让学生听有关生日的歌曲，营造出快乐的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中 2 Questions & answers 教师通过类似“Look, today is Sam’s birthday. Do you know the song? Can you sing the song? Are you happy?… …等 让学生体会生日时的快乐感受。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Simon Says 1．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Listen and act 分解:take, say, open发出指令, 让学生听指令做动作。
引起学生对新授学习内容的兴趣 2 Simon Says 发出一系列的指令，如：Take your pencil. Open your book. Say “present” 让学生根据游戏规则作出反应。
减少机械模仿的枯燥。
Activity 2 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Take 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥 2 take 模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口 take的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。
Activity 3 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 15) 图片 16) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Take your present. Open your present. Say “Thank you.” 听Mum对Sam 说的话. 听一或两遍后教师问选择个别同学重复 比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏 2 Take your present. Open your present. Say “Thank you.” 结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调 使学生体验取得学习成就的快乐,同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达。
Activity 4 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 10） 电脑（1B—U7—4.2--4.3） 11） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Buy the present. 看屏幕，要求学生想一想Mum 在哪里？听Shop Assistant和Mum之间完整的对话：
A: Can I help you? B: I like this kite. Please wrap it. A: O.K… Take your present. B: Thank you. 训练学生听说模仿能力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用. 2 Send the present. 看屏幕，要求学生讨论后再放录音引出新授句子：
A: Happy birthday to you. B: Here’s a present for you. A: Oh, how nice! Thank you. 训练学生听说模仿能力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用. 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 5 （Pair work ） 1、教学辅助(Aids) 11) 电脑（1B---U7—4.2--4.3） 12) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Buy the present. Send the present. 看屏幕，听录音并模仿。
“Please wrap it.” 结合屏幕中出现的内容，从听的训练熟悉如何去购物 2 Buy the present. Send the present. 根据听到的内容，同桌两人一组练习 结合屏幕中出现的不同图片，从说的训练巩固How are you?的多种问答 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助一些和新授内容有关的活动。
Activity 1（learn to wrap the present ） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B—U7—4.4） 2)屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Wrapping paper, glue, ribbon. 看看屏幕，四人小组之间讨论出现的物品，想想这些物品用来干什么。
可以体现学生之间的思维和语言积累的差异 2 Wrap the present. 跟着屏幕上的指示包礼物。
训练学生听说模仿能力和主动思维能力。
Activity 2（Exercise ） 1、教学辅助(Aids) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Send the present. 边听音乐，边把包好的礼物送给同学或老师。
活学活用 附件：
媒体制作说明 ·1B-U7-4.1 出现有生日蛋糕，Sam在过生日的情景同步播放“Happy Birthday”歌曲。
·1B-U7-4.2屏幕出现Mum去商店购物，营业员：Can I help you? 妈妈：I like this kite. Please wrap it. 营业员：O.K. (待包装好) 说：
Take your present 妈妈：Thank you. ·1B-U7-4.3屏幕显示妈妈把礼物送给Sam.妈妈：Happy birthday to you. Here’s a present for you. Sam: Thank you. What is it? :妈妈：Open your present. Sam: It’s a kite. Oh, how nice.. Thank you , Mum. 1B—U7-4.4 屏幕先出现wrapping paper, glue, ribbon, present. (物体下方打好单词)， 然后可录一段外教如何包装礼物 Unit 7 Birthday Party 长宁区教育学院 朱 虹 江苏路第五小学 施玮菁 第五课时（5th PERIOD） 四、 主要新授内容(new contents) Let’s learn---make a birthday card 二、学习目标(Objectives) 1. 通过在“生日”的主题中，习得庆贺时可以使用的相互简单问候”Happy birthday” “Thank you.” 2. 在“生日到家人、亲朋好友相互拜访”的语言使用环境中，能用正确的语言表达，可以通过歌曲的方式。
1. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合 学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在在导入present 时，可以教授学生另外的表达:方式：制作贺卡。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2）录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy Birthday 一边唱歌一边庆贺。
一开始让学生复习生日的歌曲，营造出新年的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中 2 Questions & answers 教师通过类似“Do you know the song? Can you sing the song? Are you happy?… …等 让学生明白体会过生日的快乐 Activity 2 Rhyme 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question 用This is May. She is happy. Why is she happy?提示学生注意图片上的物品 引起学生对于要复习的知识的回忆 2 Read and say 老师领读儿歌 Today is May’s birthday. She’s got a present. Open the present, she’s happy 输入语言使用环境后，可以通过复习present, open，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习拓展知识作铺垫 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Guessing game 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2）卡 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question 当小女孩收到礼物后，老师可以说：What’s the present? Maybe…让学生自由地猜测几次 引起学生对新授学习内容的兴趣 2 New word: Card 礼物打开了，教师提示：This is a birthday card.并拿着卡来回翻动，重复a card. Activity 2 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2)录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Make a birthday card 通过收到一张贺卡，引出如何来制作。
比较简单的叙述过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏 2 Make a birthday card 结合卡片的内容，老师介绍步骤。
让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达， Activity 3（ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 1)图片 2)录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Words 通过学生识别的动作，说出:draw, write, fold, say 训练学生新旧知识结合 2 Draw, write, fold, say 边说边练习动作，引出制作步骤。
使学生感到自己对于一个单词可以组合多种词组，初步体验语言的丰富 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Introduction My sister’s birthday is coming. I draw a balloon on the card. I write “happy birthday” on it. I fold the card. I say” happy birthday” to my sister. 用学生已熟的单词结构结合新词进行叙述， 2 Introduction My sister’s birthday is coming. I draw a balloon on the card. I write “happy birthday” on it. I fold the card. I say” happy birthday” to my sister. 使学生感到习惯把新授词汇放到完整语句中表达， Activity 5 （Pair work ） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 A: Happy birthday to you. Here’s a present for you. 结合新内容，编一组情景对话。
巩固已学内容 2 B: Thank you, what’s this? Oh, it’s a card, how nice . Thank you. 根据听到的内容，同桌两人一组复述 进一步加深对情景的理解 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（group work ） 1、教学辅助(Aids) 1)配套练习册 2）录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第二十二页Look, listen and repeat. 练习册，看第二十二页上的两幅图片，四人小组之间想想他们会互相说些什么，组内讨论交流 可以体现学生之间的思维和语言积累的差异 2 练习册第二十二页Look, listen and respeat. 选择部分小组向全班交流、表达他们的想法 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 Activity 2（Exercise ） 1、教学辅助(Aids) 1)配套练习册 2)录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第二十三页 按要求完成第二十三页上的练习 课堂上完成练习册中的听力训练 2 练习册第二十页 校对 巩固今天的学习内容 Unit 7 Birthday Party 长宁区教育学院 朱 虹 江苏路第五小学 施玮菁 第六课时（6th PERIOD） 五、 主要新授内容(new contents) Blow out the candles. Make a wish. Cut the cake. Sing a birthday song. 二、学习目标(Objectives) 1. 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以对Let＇s talk“生日派对”这个场景进行丰实，让学生在情景中习得吹灭蜡烛，许愿，切蛋糕和唱生日歌等简单用语，使学生更有能力地在语境中充分表达。
2. 创设好朋友明明要过生日了，你能为他做些什么这个话题，并通过“买礼物”， “送礼物”，“做生日贺卡”和“开生日派对”四个场景提示，帮助学生复习巩固前四个课时中的习得内容。
3. 在“生日派对”这个情景中习得语言能力的同时，也让学生在这些活动中学 会互相尊重，互相交往并增进彼此的友谊。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-6.1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy Birthday.” 一边听“生日快乐”的歌曲一边看屏幕上一个小朋友过生日的画面，老师可以引导学生随音乐一起歌唱。
巩固已学的生日快乐歌曲，引入到要讨论的问题。
2 Questions & answers 教师通过提出类似的问题“Can you sing this song? When do we sing this song? Are they having a birthday party? Are they happy? What can they do at the party?… …等 通过这系列提问，引起学生们对前几教时内容的回顾，特别是对sing, dance, play …几个动词的回忆。
Activity 2 Video 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-6.2） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question: What else can we do at a birthday party? 激发学生对新拓展内容的求知欲望。
2 Video: Sam＇s birthday party 集体收看课文录像。
输入语言使用环境,呈现本课中要拓展的四句话。
All kids: Happy birthday, Sam. May: Blow out the candles, Sam. Peter: Make a wish, Sam. Tom: Cut the cake, Sam. Mary: Let＇s sing a Happy Birthday song. 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Video 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-6.2） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question 老师询问：What can they do at a birthday party? 教师反馈学生第一次收看video的内容， 并呈现出今天的新授内容。
2 Watch the video again. 教师让学生再看一遍video的内容，让学生加深对即将学习内容的印象。
Activity 2 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 blow, make, cut 正常声音升降调全体跟着教师朗读 2 Blow out the candles. Make a wish. Cut the cake. 可以采取集体跟读，小组跟读的形式进行操练。
先从关键的动词入手，降低学习的难度。
Blow, make, cut三个单词的操练，可以先全体跟着教师朗读，然后让学生开小火车朗读，教师要关注学生的读音。另外，在方式上，逐渐从三个动词过渡到三个句子，给学生铺垫，帮助学生降低学习的难度。
Activity 3 ( The mime games ) 1、教学辅助(Aids) Teacher＇s body language and gestures 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Mime games: Blow out the candles. Make a wish. Cut the cake. 教师先示范，用手势或肢体语言来表达祈祷、吹蜡烛、切蛋糕动作，让学生来猜动作中蕴涵的语言。
通过游戏的方法增加学习的趣味性。
2 Mime games: Blow out the candles. Make a wish. Cut the cake. 集体活动后可以将学生们分成四人小组，让他们在组内活动。并可以要求学生们快速替换动作，操练句型。
增加快速替换动作的要求，提供学生能熟练掌握新学习内容的机会。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 4 (Role play) 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-6.2）（1B-U7-6.3） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 All kids: Happy birthday, Sam. May: Blow out the candles, Sam. Peter: Make a wish, Sam. Tom: Cut the cake, Sam. Mary: Let＇s sing a Happy Birthday song. 再集体收看一次录象。
利用录象材料，帮助学生复习一下 At a birthday party 这个对话。
2 Make the sentences in order. 屏幕上出现 Blow out the candles. Let＇s sing a Happy Birthday song. Cut the cake. Make a wish. 四句话，让学生讨论排序，哪个动作先发生。
帮助学生做一次 reflection, 同时提供学生一次用英语思维的机会。
3 Role play. 先分组开展角色扮演的练习活动。
在情景中说话，达到初步交际的作用。
Activity 5 （Group work ） 教学辅助(Aids) 1)图片 2)实物模型 (生日派对中的物品，如蛋糕，蜡烛，气球等) 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Questions: Whose birthday is coming in your group? Let＇s make a birthday party for your friend. 通过提问了解到近期要过生日的小朋友们。让学生们在小组里操练句型，可以引导学生们将前几个教时中所学的内容添加进去。
屏幕上出现My friends birthday is coming 的字样。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以同时也可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（group work ） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U7-6.4） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Mingming＇s birthday is coming, what can you do for him? 利用屏幕上的hints,引导学生说I can ______ for him. 屏幕上出现 a birthday party, buy a present, send a present, make a birthday card 等文字提示，并配以插图。
2 Practice a short dialogue. 分小组选择各自喜欢的主题，排练和表演对话。
发挥学生的想象力和表演的才能，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
附件：
媒体制作说明 ·1B-U7-6.1 出现一个小朋友过生日的画面，如课本33页，同步播放“Happy Birthday“的歌曲。
·1B-U7-6.2屏幕中播放一段录象。第一个画面如课本33页，Sam过生日，周围所有的小朋友都 对他说“ Happy birthday, Sam.”然后，小女孩May说“Blow out the candles, Sam.”小男孩Peter说“Make a wish, Sam.”另外一个男孩Tom说“ Cut the cake, Sam.”另外一个女孩Mary:说“Let＇s sing a Happy Birthday song.” ·1B-U7-6.3屏幕， 出现Blow out the candles. Let＇s sing a Happy Birthday song. Cut the cake. Make a wish. 四句话，让学生排序。
·1B-U7-6.4屏幕，小朋友明明过生日的画面，出现a birthday party, buy a present, send a present, make a birthday card 等文字提示，并配以插图。
Unit 8 Dinner 卢湾区第一中心小学 缪金 第一课时（1ST PERIOD） 一、主要新授内容(new contents) Let’s learn---meat, fish, rice，noodle(s) Let’s act --- Eat some meat. 二、学习目标(Objectives) 1、在“晚餐”的主题中，让学生学会吃饭时可以使用的口语，能礼貌地招待客人。在“晚餐时，一家人围桌吃饭”的语言环境中，能用正确的语音语调说出meat, fish, , rice，noodle四个新授词汇。
2、 熟练运用Eat some meat.的祈使句，并能用新授单词作适当替换。
3、 在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，在口语中导入wonderful，nice, yummy等生活中常用的表达美味的单词，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节可以创设一个特定的语言的环境，让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U8-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song “Happy birthday” & Watch the slide—“have dinner” 一边听有关“生日”的歌曲，一边看屏幕上映出 “吃晚餐”的图片。
一开始让学生听有关生日的歌曲，营造出欢快的气氛，让学生直接进入生日晚餐的情境中。
2 Questions & answers 教师通过类似“Look, today’s Sam’s birthday. It’s time for dinner. Do you know the song? Can you sing the song? 为学生创设和家人一同过生日的语言环境，让学生体会在生日时和家人一同进餐的快乐。
Activity 2 Story 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U8-2） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question Show a slide about some food . Look! There are some food on the table. What are they?提示学生注意媒体上出现的已学过的食物。
引起学生对于要复习故事的回忆。
2 Story “I like cake. I like ice-cream. I like jelly. I like sweets. Look at Kitty! I like milk. 集体朗诵 输入语言使用环境后，可以通过复习cake, ice-cream, jelly, sweet, milk以及I like…的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时新授单词和句型的学习作铺垫。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练：让学生准确地模仿、复说新授的语言，从模仿到识记。使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时有新授单词四个，句型一句，在这个教学阶段可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity以不同的形式，紧凑的活动内容来抓住学生的注意力，提高学习的兴趣。
Activity 1)Guessing game 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question 通过图片的出示，再次引入“晚餐时间”这个语言环境。
T: Today, I’ll invite you to have dinner. I’ve ready some food. Please guess “What is it?”(让学生自由地猜测几次) 引起学生对新授学习内容的兴趣 2 New word: meat （show the picture of meat） T: It’s meat. I like meat. Do you like it? meat meat I like meat. （多次强调meat这个单词，自然地引出新授内容） 用Let’s chant的形式来引出单词,使单词的学习变得生动有趣,也强化学生对该单词的记忆。
类似导入meat,更直接地以Let’s chant的形式导入fish一词，这次不让学生猜而直接出示：(fish fish . I like fish.), 从而引入fish一词，同时把语音和语义输入给学生。
Activity 2 （Repeation） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 meat 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥 2 meat 模仿从尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口 fish的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。
Activity 3 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 17) 图片 18) 实物 19) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New words: rice noodles (show the picture) T: Stick the word card. Introduce “rice and noodles”. I like rice. I like noodles, too. 在前面新授单词的基础上，学习这两个单词，让学生通过图片和老师的介绍理解单词意思。
2 New words: rice noodles（出示实物） T: I also ready the rice and noodles. Please have a look! 通过实物的出示，让学生有感性的认知，更直接地理解单词的意思。
Activity 4 （Repeation） 1、教学辅助(Aids) 12） 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 rice noodles T:I like rice. So I stand in front of the rice. How about you?（出示单词卡片，学生根据老师所读的单词来选择站立的位置，全班齐读该单词）。
训练学生听读单词和模仿的能力，强化语言的训练。
2 rice noodles T:出示图片，让学生朗读单词。在朗读中要求根据字母的读音规则来朗读。
如：i i rice rice oo oo noodles noodles 通过单词的发音规则来朗读 ，减少机械操练的枯燥，使学生感到单词朗读的生动有趣，也帮助学生理解部分字母的正确发音，为中高年级的学习打下基础。
（在这两个单词的机械操练中，也可以按前面的方法，先全体学生跟着教师朗读到声音升降调的跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读以及模仿不同的语音语调。旨在通过这多种方法既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。） 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 5 （ Rhyme ） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I like meat. Yummy, yummy! 老师先读一句儿歌，让学生跟读，并学会替换。
（fish, noodles, rice） 用学生已熟的句型结构替换新词进行朗诵，增加语言训练的趣味性。
2 I like meat. Yummy, yummy! 两个人一组，以拍手打节奏的方法来读儿歌，加强小组的合作。请一组组同学上来表演。学会替换。
（fish, noodles, rice） 使学生感到合作学习的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达，朗朗上口，易于记忆。
Activity 6 （Listening and speaking） 1、教学辅助(Aids) 13) 图片 14) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Ask and answer: T: 1)Show students some jelly and ask“ What is it?” 2)Eat some jelly.(Make some action) 3)Show a picture of some cooked meat and say“Eat some meat”. 让学生从旧知的复习引入到新授的句型，更直观地理解“Eat some meat”. 全体跟老师朗读。
结合出现的图片，从听的训练过渡到理解，最后让学生学会朗读。层次分明，易于掌握。
2 Watch the slide. Use “Eat some…”to describe the picture. （meat fish noodles rice） 根据图片的内容，分组讨论图片上有哪些食物，用“Eat some…的句型来描述这些食物 结合屏幕中出现的图片内容，将新授单词穿插进去操练。既学习新句型，也巩固了新单词。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。在这里，可以把这节课复习和新授的内容结合起来，训练学生的综合表达能力和思维能力。还可以适当扩大单词量和拓展句式量。正确有效地使用习得的语言，完成交际任务。
Activity 1（Make a dialogue） 1、教学辅助(Aids) 7） 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 -Eat some meat. -Ok -Yummy (Nice, nice Wonderful, wonderful). 从nice, wonderful这两个拓展的单词入手，请学生两人一组自编对话。先试着说说，再请同学上台表演。
拓展的内容比较浅显，学生易于掌握。在学生相互的交流 中可以体现学生之间的语言积累和表达的差异。
2 Look, listen and respond. 在原有词汇拓展的基础上，如学生有个别发挥，就选择部分表演出色的小组向全班展示，给予其他同学学习的机会。
发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
Activity 2（Listening） 1、教学辅助(Aids) 1）图画纸 8） 水彩笔 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 听录音，完成练习。
Eat some meat. Eat some noodles. Eat some cake. Eat some jelly. 听录音，在图片中选出你所听到的食物。
在课堂上完成该练习，主要训练学生的听力和对单词的巩固。
2 Match the words and pictures. 校对 巩固今天的学习内容 附件：
媒体制作说明 ·1B-U8-1，播放“Happy birthday的歌曲,同时出现屏幕 “晚饭时，餐桌上放着丰盛的菜肴，一家人围桌而坐。
·1B-U8-2屏幕出现一张桌子，桌上放着许多食物。分别为Unit 7的单词：cake, jelly, ice-cream, sweet, milk。
Unit 8 Dinner 卢湾区第一中心小学 缪金 第二课时 (2nd PERIOD) 一、主要新授内容(new contents) Let’s learn--- chicken soup Let’s act--- Drink some juice. 二、学习目标(Objectives) 7、 在前一教时学习新授单词的基础上，学习单词：chicken rice. 8、 能用正确的语音语调说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇；
并能够运用这些单词以I like…的句型表达自己的喜好。
9、 能熟练运用Drink some juice.的祈使句，并能用新授单词作适当替换。
4 在确保完成基本教学目标的基础上，在前一课口语中已导入wonderful，nice, yummy等生活中常用于表达美味的单词的基础上，进一步帮助学生在实际生活中提高对语言的理解和表达能力。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生获得对即将操练的语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U8-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song: “Happy Birthday” 一边听“生日快乐”的歌曲一边看屏幕上映出的生日party的场面。
让学生听生日快乐的歌曲，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的语言使用环境中。
2 I like … 教师示范：I like cake. I like ice-cream.等句型，启发学生用I like …来说说自己在生日party上喜欢的食物。
让学生通过I like …句型来复习前一课所学单词。meat fish rice noodles Activity 2 rhyme 1、教学辅助(Aids) 1）四张食物图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Say a rhyme. I like meat.(fish, rice, noodles) Yummy, yummy, yummy. (Nice, nice, nice.) (Wonderful, wonderful, wonderful) 请同学看着生字卡片，根据前一课所学的内容来读儿歌。
在朗读中，可以让学生自由发挥，任意搭配。
通过儿歌的训练来巩固已学单词，在朗读中培养学生的语感，也进一步巩固前一教时新授的食物类单词。
2 Make a dialogue: -Eat some meat. -Thank you. -Yummy, yummy, yummy. (Nice, nice, nice.) (Wonderful, wonderful, wonderful) 请同学分别手拿食物类的单词，两人一组自编对话。结合前两课所学单词来做替换。. 通过这项活动，让学生复习Let’s act中的句型，为本教时的新授作铺垫。
Activity 3 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1) 录音机 2）教学挂图 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song: “Happy Birthday” 学生一边跟着录音机播放的“生日快乐”歌唱生日歌，一边看教学挂图。
让学生听着生日快乐的歌曲，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的语言使用环境中。
2 Sing a song: “Happy Birthday” 学生边唱歌曲边表演。当唱到“Happy birthday, dear Sam.”时，把Sam的名字按学生的名字作更改。
让学生用同班同学的英语名字来唱生日歌，既复习了歌曲，也再次让学生熟悉同伴的名字。创设了良好的语言环境。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。对于本教时所学的单词，可根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。同时由于本课时所学的单词较少，在这个学习阶段可以适当拓展，进一步地帮助学生理解和熟悉所学句型。同时，创设不同的情景让学生反复操练，抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 （Guessing game） 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑（1B-U8-2） 2) 屏幕图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Guess 老师先请学生看图片，图片上出现学生爱吃的食物。请学生用I like …的句型来描述。对新授单词chicken, soup的图片，用“guess”的字样遮盖：Please guess---what is it? 再次复习I like…,的句型，同时创设游戏，请学生猜猜餐桌上还有什么菜，引起学生对新授单词的兴趣。
2 New words: soup ,chicken 揭示谜底“soup, chicken”. 读出单词，让学生从读音上感知单词。
因soup的发音有一定难度，在朗读时适当放慢速度，让学生能认真倾听。
这个游戏比较简单，在用I like …的句型介绍的基础上自然地引出这两个新授单词，方便学生记忆，同时也创设自然合适的语言环境。
Activity 2 （Repeation） 1、教学辅助(Aids) 1）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 soup 正常声音升降调全体跟着教师朗读 减少机械模仿的枯燥 2 soup 模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读 通过跟读音频的变化达到反复模仿上口 在操练时让学生重点了解“ou“的正确发音。同时还可以分男女生朗读，模仿老奶奶和小孩的声音来读。增加模仿的趣味性，使学生在愉快的气氛中轻松掌握单词。
Activity 3 (Repeation) 1、教学辅助(Aids) 1）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 chicken 教师出示一张“肯德基”的图片，问全班同学，Do you like KFC? Do you like chicken?喜欢的同学(Raise your hand) 学习单词 chicken 正常声音升降调跟读 用询问的方式再次引出新授单词，帮助学生加深记忆。
2 chicken 又响到轻或由轻到响的跟读。
通过跟读音频的变化达到反复模仿上口。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所练内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。
Activity 4 （listen and act） 1、教学辅助(Aids) 1）图片 2）录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Drink some soup. “Eat some chicken. Drink some soup.”老师边说边做动作。同时通过（喝汤的动作）来引出新句型。
图片中进餐的场面为学生创造了语言环境，再以旧带新的方式来引出新授句子。为后面分角色练习做好准备。
2 Drink some soup. 让学生充分操练drink这个单词 学生在老师的示范中更容易掌握句型。
Activity 5（Listening and speaking） 1、教学辅助(Aids) 1） 图片 2） 实物 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Drink some juice. T: (Ask a student to come to the front. Hold a glass of juice and say to him): Drink some juice. 通过实物的出示，让学生理解juice这个单词，让学生一起做动作理解。
2 . Drink some juice. (Drink some apple juice. Drink some orange juice. Drink some lemon juice) 学生分两人一组进行表演。一人发命令，一人做动作。(在 juice这个单词上做适当拓展，让学生不断操练)。
学生发命令并表演，同时也听别人发命令，看别人表演，再次熟悉巩固句型，同时也培养学生小组合作的能力。
学生用积累的单词来改变句型，丰富自己的语言表达能力，要求学生能听懂命令做动作。也能向别人发命令，以此培养学生运用语言的能力。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务，帮助一年级学生完成语言的积累，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。
Activity 1（Make a dialogue） 1、 教学辅助(Aids) 1）实物 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Make some sentences. Eat some meat.(chicken…) Drink some juice.(milk coke…) 创设一个场景，让学生用所学的单词来造句。同时边读句子边做动作。
这是一个综合性的练习活动，学生能灵活运用所学单词编句子。
2 Make a dialogue 用所说的句子来编一组对话 。
eg:-Eat some meat.(jelly, cake, ice-cream, fish,…) -Drink some juice(coke, milk). -Nice, nice, nice. -Yummy, yummy, yummy. -Wonderful, wonderful, wonderful. 将这两课时的所学内容综合在一起，编这个对话，请学生加上动作表演。在表演中分角色，模仿不同人的语音语调。（如妈妈和小男孩的对话，爷爷和小女孩的对话等等）。
附件：
媒体制作说明 ·1B-U8-1 屏幕出现生日聚会的场面，桌上有插着蜡烛的生日蛋糕，有各种包装精美的礼物，还有许多美味的食品和菜肴，如：果冻、糖果、可乐、冰淇淋、巧克力、水果、鱼，肉，面条和米饭等，同步播放“Happy Birthday”的歌曲。
·1B-U8-2屏幕上出现学生平时常吃的食物，在“soup”的地方用“？”表示。如果点击“？”，画面上就跳出“一碗热气腾腾”的汤，并配上“soup”这个单词。
·1B-U8-3屏幕上出现肯德基的画面，有汉堡，可乐，鸡翅，鸡腿和鸡肉等食物。点击鸡肉，立刻出现放大的画面，同时出现chicken这个单词。
Unit 8 Dinner 卢湾区第一中心小学 缪金 第3课时（3th PERIOD） 一、主要新授内容(new contents) Let’s talk--- Do you like fish? Yes, I like fish. Do you like chicken? No, I don’t like chicken. 二、学习目标(Objectives) 10、 能听懂课文中的对话内容，并能模仿对话内容进行表演。
11、 在前两教时新授单词学习的基础上，能正确说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇；
并能运用这些单词，以Do you like …?Yes, I like…或No, I don’t like…的句型来正确问答。
12、 通过这一课时的学习，让学生了解用餐时经常使用的习惯用语，并学会关心他人，照顾他人。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们在要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，首先呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生对即将操练的语言材料有初步的感知，让学生由此进入新授句型的学习。
Activity 1 （Say and act.） 1、教学辅助(Aids) 1）录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Say and act. 老师将以前所学的“Let’s act”中的句型编排在一起，组成一段口令操，让学生伴着音乐的节奏来说说，做做。
伴随着欢乐的音乐，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的学习中。
2 Say and act. Touch your face.(nose, eye…) Wave your hand. Clap your hands. Show me your pencil. Turn left(right). Say “hello’. Drink some soup.(milk, juice…) Eat some meat(fish, rice…) 以口令操的形式来开展学习，活跃课堂气氛。在口令操中有意识地加入前一教时新学的单词，为本教时句型的操练做铺垫。
Activity 2 （Make a rhyme） 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑（1B-U8-1） 2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Rhyme 学生看着多媒体，教师教大家念儿歌。
A: Red, red, I like red. B: Red, red, you like red. 学生熟练后，可以加快速度练习，增加趣味性。
用儿歌的形式来激发学生的学习兴趣。复习I like …句型，为新授句型的引入做准备。
2 Make a rhyme 教师点击多媒体，学生看着多媒体上出现的食物编儿歌。
A: Meat, meat, I like meat. B: Meat, meat, you like meat. 通过点击，多媒体上的颜色变为食物，可以吸引学生的注意力。通过儿歌的诵读，帮助学生分清I和you的正确含义。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。本教时所学的内容是Do you like…?的一般疑问句及其肯定和否定回答，在这个教学阶段可以先让学生熟悉和理解对话内容，并根据这段内容的需要设计相应的机械性操练和意义性操练，从而帮助学生正确理解肯定和否定回答。每项Activity形式尽可能不同，在此基础上创设一定的情景让学生操练，通过一些趣味十足并浅显易懂的游戏环节来抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1 （Guess） 1、教学辅助(Aids) 单词图片(做成扑克牌大小) 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I like … I don’t like… 教师拿出一叠做成扑克牌大小的食物类单词卡片，任意抽出一张，抽出的这张牌上的食物就代表喜欢的食物，学生用You like…的句型来猜，猜错了，教师说I don’t like …猜对了，就请那位同学上来抽牌，继续游戏。
通过游戏的形式，让学生接触I don’t like …的句型，了解这一句型的含义，为后面学习否定回答做铺垫。
2 Yes, I like… No, I don’t like… 在刚才游戏的基础上，加上Yes和No，练习Yes, I like …/ No, I don’t like…，用这两个句型继续进行游戏。
在理解了I like…和I don’t like…后，加上Yes和No，学生很快就能掌握，先学这两句答句，可以降低学习难度。
教师在说I don’t like …时用摆手的动作来帮助学生理解这句否定句的意思，也可以要求学生这样做。有条件的话也可以做多副这样的单词卡片，让学生分组练习，增加每位学生练习的机会。
Activity 2（Guessing game） 1、教学辅助(Aids) 单词图片(做成扑克牌大小) 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Do you like…? 教师拿出刚才的单词扑克牌，请一位学生从中抽出他最喜欢的食物（不给教师看到），教师问：What do you like? Do you like …?猜对了要求学生回答，Yes, yes, yes.猜错了要求回答No, no, no.重复几次后，让学生跟读这句问句。
通过游戏的形式，让学生初步接触Do you like…?这句一般疑问句，理解句子的意思。
2 Do you like…? Yes. / No. 两个同学一组，猜对方喜欢什么食物，被猜的同学可以在心里想好一样自己喜欢的东西，猜对了说Yes, yes, yes. 猜错了说No, no, no.然后交换练习。
给每个学生创造机会练习，使他们尽快掌握该句型。
只要求学生回答Yes.或No.既是为了在学生初次接触这句一般疑问句时降低学习难度，又可以使学生对一般疑问句的回答要用Yes.或No.这一点加深印象，养成语言习惯。
Activity 3 （Listening and speaking） 1、教学辅助(Aids) 1） 教学挂图 2） 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Do you like fish? Yes, I like fish. Do you like chicken? No, I don’t like chicken.. 教师先请学生听录音，了解Let’s talk的对话内容。
反复播放录音，帮助学生理解。
在刚才分句练习的基础上，完整地出现一般疑问句以及肯定回答和否定回答。
2 Listen and read. 请学生跟录音模仿，注意语音语调。请学生边看挂图，边理解对话内容。用手势（Wave the hands）来表示“我不喜欢”的含义。教师根据图片用Do you like …?来进行询问，请学生看图片来选择用肯定回答或否定回答。. 在朗读时配上动作，帮助理解，留下深刻的印象。
操练肯定回答时，加上点头的动作，操练否定回答时，加上摆手的动作，用肢体语言帮助学生记忆。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所教授内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。
Activity 4( Pair work) 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Yes, I like… No, I don’t like… 教师出示一张图片，询问同学，Do you like…? 喜欢的同学举手回答Yes, I like…，不喜欢的学生说No, I don’t like…，换其他图片多次练习。
先全班一起练习，使大部分学生快速掌握。注意纠正学生的语音语调。
2 Do you like…? Yes, I like… No, I don’t like… 根据图片，两人一组分别提问对方：Do you like…? 被问到者根据自己的喜好回答Yes, I like…/No, I don’t like… 让每个学生都有机会开口，并在问答的过程中巩固掌握句型。
Activity 5（Quick respond） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U8-2） 2) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Review the words. 请学生看着多媒体（出现学过的食物），让学生朗读这些单词。将班级学生分成两组，一组用I like…练习，另一组用I don’t like…练习，然后交换。
通过单词的朗读，让学生进一步识记，也为接下去的游戏中句型的操练打基础。
2 Quick respond. 看屏幕，教师点击食物用Do you like …来提问，要求学生根据屏幕内容来快速应答。
当屏幕中出现笑脸和欢呼声时，学生立刻回答:Yes, I like …，当屏幕中出现哭脸时，学生回答:No, I don’t like… 在掌握了问句的基础上，让学生练习肯定和否定这两句答句，在回答中注意语音语调。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务，帮助一年级学生完成语言的积累，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。
Activity 1（Role play） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑 （1B-U8-3） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Make a dialogue 看多媒体，用Do you like…? Yes, I like…/No, I don’t like…编一段对话。
多媒体中进餐的场面为学生创造了语言环境，先让学生集体讨论，为后面分角色练习做好准备。
2 Group work 让学生分成四人一组，分别扮演爸爸、妈妈和两个孩子，来练习这段对话。要求语气模仿上有各自扮演的角色的特点。
角色的分配能增强趣味性，也让每个同学都有开口的机会。音调的变化让枯燥的模仿增加趣味性。
Activity 2（Let’s chant） 2、 教学辅助(Aids) 1）笑脸和哭脸 2）单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Let’s chant. Fish, fish. I like fish. Do you like fish? Yes, yes. Meat, meat. I don’t like meat. Do you like meat? No, no. 这个训练，比较简单，目的是让学生复习所学的单词和句型。以说唱的形式来完成这项活动，体验学习的快乐。
2 Let’s chant. 将学生分成两组，一组拿单词卡片，一组拿笑脸和哭脸，（笑脸代表喜欢，哭脸代表不喜欢）两组学生面对面，只能看见对方的图片，不知道自己的图片画了什么，要靠对方读出来告诉自己。如：A拿着fish的图片，B拿着笑脸 B（看着fish的图片）：Fish, fish, A（看着笑脸）：I like fish. Do you like fish? B: Yes, yes. 如果看到的是哭脸则说：
B: Fish, fish, A: I don’t like fish. Do you like fish? B: No, no. 让学生按照节奏，灵活运用单词组成肯定和否定的句型。使句型的学习更为扎实有趣。
这一练习要求学生能听懂别人说的内容，并快速接着说，以此培养学生有节奏的朗读儿歌及快速反应的能力。
附件：
媒体制作说明 1B-U8-1屏幕出现以下颜色：red, brown, yellow, white, green, orange，点击后，red渐渐变成一盘肉，brown渐渐变成一盘鱼，yellow变成一盘鸡，white变成一碗饭，green变成上有青菜或葱花的一碗面，orange变成一碗罗宋汤，变化时食物和原先的颜色尽量接近。
·1B-U8-2屏幕显示几组食物：rice，noodles, meat, fish, juice, soup，cake, jelly, milk, Coke, sweets ,ice-cream任意点击其中一种食物，出现笑脸，发出欢呼声，再点击其它食物，出现哭脸，发出“oh, oh 的声音 。
·1B-U8-3屏幕上出现晚餐的场面，爸爸、妈妈、两个孩子围坐在餐桌旁，桌上有鸡、鱼、肉、汤、饭等各种食品。点击后，爸爸、妈妈和两个孩子会依次张嘴说话。
Unit 8 Dinner 卢湾区第一中心小学 缪金 第四课时（4th PERIOD） 一、主要新授内容(new contents) Let’s play--- Do you like …? Yes, I like… No, I don’t like … 二、学习目标(Objectives) 13、 在前几教时学习的基础上，能熟练运用Do you like …?询问他人是否喜欢某物，并能根据喜爱与否正确使用Yes, I like…或No, I don’t like…来回答。
14、 在一定的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出Do you like…? Yes, I like…/No, I don’t like …这几句问答，并在其中正确说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇；
能够运用这些知识了解家人的喜好，或表达自己的喜好。
15、 根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，可以在口语中补充如bread, vegetables等生活中常用的食物类单词，使学生在对话时有更多的选择，有助于对话更贴近学生的实际生活，更加准确和真实。
16、 通过这一课时的学习，培养学生关心他人，照顾他人的品质。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生获得对即将操练的语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U8-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song: “Happy Birthday” 一边听“生日快乐”歌一边看屏幕上映出的生日party的场面。
让学生听生日快乐的歌曲，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的语言使用环境中。
2 I like … 教师示范：I like cake. I like ice-cream.等句型，启发学生用I like …来说说自己在生日party上喜欢的食物。
让学生通过I like …的练习为肯定回答Yes, I like…做好准备。
Activity 2 Game 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U8-2） 2）屏幕 3）六张食物图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I like … I don’t like… 两个同学一组，看到笑脸说I like …，看到哭脸说I don’t like… 通过练习I don’t like为否定回答No, I don’t like…做好准备，在句型操练过程中复习上一教时新授的食物类单词。
2 Game: Who is my friend? 请六位同学分别手拿食物类的单词，但只给自己看见。另一位同学走到他们面前分别对他们说：I like meat. 如果手中不是meat的图片，就回答他I don’t like meat.直到找到拿着meat的同学，这位同学说：I like meat, too. I am your friend. 通过游戏，让学生进一步熟悉I like …和I don’t like …这两个句型，为本教时练习两种回答作铺垫。
Activity 3 （Song） 1、教学辅助(Aids) 1) 录音机 2）教学挂图 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song: “Happy Birthday” 学生一边跟着录音机播放的“生日快乐”歌唱生日歌，一边看教学挂图。
让学生听着生日快乐的歌曲，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的语言使用环境中。
2 I like… 教师指着图片，启发学生用I like …向全班同学介绍你在过生日的时候喜欢吃什么食物。
让学生通过I like …的练习为肯定回答Yes, I like…做好准备。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时操练内容在Let’s talk中已经学习，在这个教学阶段可以进一步地进行理解和熟悉，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，要求每项Activity形式尽可能不同，创设不同的情景让学生操练，注意抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 （Memory game） 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Introduce 教师先请五至六名学生介绍自己喜欢吃的食物和不喜欢吃的食物，用句型I like …和I don’t like…来介绍，其他学生记住他们分别爱吃什么。
再次复习I like…和I don’t like…,这两个句型熟练以后可以降低肯定回答和否定回答的难度。
2 Game 教师把刚才几名学生的顺序打乱，请其他同学根据自己的记忆来猜他们分别喜欢吃什么东西，教师可以启发他们用Do you like …?来进行询问，猜对了，就说Yes. 猜错了就说No. 引起学生对新授学习内容的兴趣。
这个游戏可以先邀请一些较好的学生来猜。如果需要难度降低一点，可以在前面介绍时只介绍I like …，或者不打乱顺序，这样学生比较容易记忆。教师可以根据班级情况设定游戏难度。
Activity 2 （Guessing game） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U8-3） 2) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Repeat 学生看着多媒体，跟着教师练习Do you like…?用不同的食物做替换。
通过变化反复模仿，让学生上口。
2 Game 学生看着多媒体猜老师喜欢吃什么食物，教师启发学生用Do you like …?来猜，猜对了教师就说Yes, I like…猜错了就说No, I don’t like… 在掌握了问句的基础上，让学生再次练习Do you like …?这一问句，同时熟悉两种不同的回答。
在操练时可以让学生悄悄地问，大声地问，还可以用妈妈问宝宝，弟弟问姐姐等各种口气来练习，通过音调的变化让枯燥的模仿增加趣味性，使学生在愉快的气氛中轻松掌握句型。
Activity 3 ( Pair work) 1、教学辅助(Aids) 图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Yes, I like… No, I don’t like… 教师出示一张图片，问全班同学，Do you like…? 喜欢的同学举手并回答Yes, I like…，不喜欢的学生起立然后说No, I don’t like…，换其他图片多次练习。
先进行全班的练习可以帮助大部分学生快速掌握。
2 Do you like…? Yes, I like… No, I don’t like… 根据图片，两人一组分别提问对方：Do you like…? 被问到者根据自己的喜好回答Yes, I like…/No, I don’t like… 让每个学生都有机会开口，并在问答的过程中巩固掌握句型。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所练内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。
Activity 4 （Dialogue） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑 （1B-U8-4） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Do you like …? 老师做妈妈，男同学做爸爸，女同学做孩子，用Do you like…? Yes, I like…/No, I don’t like…编一段对话。图中人物的筷子伸向哪种食品就是他（她）喜欢的，反之就不喜欢。
多媒体中进餐的场面为学生创造了语言环境，先让学生集体训练，为后面分角色练习做好准备。
2 Group work 让学生组成四人一组，分角色练习这段对话。
角色的分配能增强趣味性，也让每个同学都有开口的机会。
Activity 5（Make a dialogue） 1、教学辅助(Aids) 15) 电脑（1B-U8-5） 16) 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Do you like …? Yes, I like… No, I don’t like… 教师创设一个野餐的情景，让学生根据刚才的对话编一段新的对话，把以前学过的单词穿插其中练习。
结合屏幕中出现的画面，学生自编对话，把学到的句型加以灵活的运用。
2 Act out the dialogue. 学生分成小组进行表演，还可以加上其他学过的句型，教师为其打分。
学生通过自己表演和看别人的表演，熟悉巩固句型，培养学生活学活用的能力。
学生可以根据自己的能力丰富对话内容，如在听到Yes, I like…后请别人Eat… 或Drink…，至少能听懂别人说的内容，以此培养学生主动运用语言的能力。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务，帮助一年级学生完成语言的积累，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。
Activity 1（Phone your uncle ） 3、 教学辅助(Aids) 1）玩具电话 2）图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Ask and answer 告诉学生叔叔要来做客，让他们打电话给叔叔，了解叔叔喜欢吃什么，不喜欢吃什么。请某个同学做叔叔，另一个同学给他打电话。
给学生布置任务，让他们灵活运用所学的句型。
2 Make a menu. 根据刚才了解的情况，选择合适的图片做成一张图片菜单。
让任务完成得更真实，也提高学生的学习兴趣。
附件：
媒体制作说明 ·1B-U8-1 屏幕出现生日聚会的场面，桌上有插着蜡烛的生日蛋糕，有各种包装精美的礼物，还有许多美味的食品，如：果冻、糖果、可乐、冰淇淋、巧克力、水果、饮料等，同步播放“Happy Birthday”的歌曲。
·1B-U8-2屏幕出现meat, fish, chicken, rice, noodles, soup的图片，点击每张图片会随机地出现笑脸和哭脸。
·1B-U8-3屏幕显示几组食物：rice --- noodles, meat---fish, juice---soup，点击后其中一张会发出鼓掌声，表示猜对了，另一张会发出表示猜错了的声音。
1B-U8-4 屏幕上出现晚餐的场面，爸爸、妈妈、两个孩子围坐在餐桌旁，桌上有鸡、鱼、肉、汤、饭等各种食品，点击爸爸，爸爸的筷子会伸向桌上的某种食物，妈妈和两个孩子也一样。
1B-U8-5屏幕上出现野餐的场面，地上铺着桌布，上面有各种食品，cake, sweet, juice, Coke, jelly, banana, apple, pear, orange, milk, mooncake等，一群小朋友围坐在四周。
Unit 8 Dinner 卢湾区第一中心小学 缪金 第五课时（5th PERIOD） 一、主要新授内容(new contents) Let’s enjoy--- Tongue Twister 二、学习目标(Objectives) 17、 在前几教时学习的基础上，能熟练运用I like…的句型，包括I like dinner.和I like to eat. 18、 通过学习学生能熟练掌握绕口令，口齿清晰，语音语调模仿正确、标准。在熟练背诵的基础上能进行表演。
19、 学生巩固掌握以后，要求他们在绕口令中替换曾经学过的其他食物。通过让学生自己编绕口令，并有感情地进行表演，培养学生不挑食的好习惯。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生获得对即将操练的语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Rhyme） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U8-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Say the rhyme: One, two, three, I am a bee. 复习在Unit 2学过的这首儿歌，边拍手边表演。
儿歌是学生喜欢的学习形式，复习这首儿歌是为后面要求他们用新句型编儿歌做铺垫。
2 Rhyme: One, two, three, I like meat. 学生看多媒体，根据上面出现的画面，编一首新的儿歌。
One, two, three, I like meat. Four, five, I like fish. Six, seven, eight, I like soup. Nine, ten, I like noodles. 这首儿歌富有节奏感，I like…的句型学生也已经比较熟练，因此新儿歌较易上口。通过新儿歌的诵读，让学生很快进入学习的状态。
Activity 2 （Game） 1、教学辅助(Aids) 食物图片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I like … I don’t like… 在所有的食物图片中挑出自己喜欢吃的食物，说I like…，再挑出不喜欢吃的，说I don’t like… 通过复习上几课时的内容，为今天的学习做好铺垫。
2 Game: Do you like… 教师请一位学生抽出一张图片，看后用动作告诉其他同学，其他同学用Do you like…?来猜，如果猜对了，做动作的同学就说Yes, I like…猜错了就说No, I don’t like… 通过有趣的游戏让学生回忆起前一课时的学习内容，做做猜猜，气氛轻松，让学生愉快地学习。
游戏的难易程度教师可以自己掌握，有的单词较易用动作表示，如noodles, 有的单词较难表达，如jelly，教师可以根据学生的表现随时进行调整，使游戏能顺利地进行下去。
Activity 3 (Game) 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑 (1B-U8-2) 2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 meat, fish, …and … 教师每点击一次鼠标，多媒体上会增加一样食物，学生根据屏幕上出现的食物做接龙的游戏，如：meat; meat and fish; meat, fish and noodles; meat, fish, noodles and chicken等等。
通过游戏增加学习的兴趣，也为新授的绕口令中的Meat and chicken, Fish and noodles两句做铺垫。
2 I like… 在刚才练习的基础上加上I like…的句型再次进行接龙游戏。
教师可以根据班级中学生的接受程度决定接龙的长度，也可让接受较慢的同学接开始几句短的，让成绩较好的学生接后面较长的，让每个学生都能得到成功的体验，调动每一个学生的积极性。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。本教时的新授内容是一首绕口令，学生的学习兴趣很高，但这首绕口令有一定的长度，教师应利用多样的教学手段，帮助学生记忆，在课堂中通过一定的操练让学生熟练掌握。
Activity 1 （Say and act） 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑 (1B-U8-3) 2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I like … 看多媒体，教师先说：I like… What do you like?让学生介绍自己最喜欢吃的食物。
巩固I like…句型，为后面的学习做铺垫。
2 I like… Yummy, yummy. 教师先做示范，I like … Yummy, yummy.边说边做出享受美食的样子，帮助学生理解yummy的意思。然后让学生学着说这一句，并配合不同的食物做出不同的享受的样子。
引起学生对新授学习内容的兴趣。学生根据动作能很快理解并记住yummy一词的意思。
在做动作时，教师可以鼓励学生尝试各种夸张的动作，活跃课堂气氛。
Activity 2 （Game） 1、教学辅助(Aids) 纸玩具（俗称“东南西北”）若干 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I like chicken. Yummy, yummy. I like meat. Yummy, yummy. 教师准备一个大的纸玩具，根据学生报的任意一个数字翻动几下，按看到的内容说出：I like … Yummy, yummy. I like … Yummy, yummy. 通过游戏的形式巩固前面学过的新句型。
2 I like chicken. I like meat. Meat and chicken. Yummy, yummy. 两人一组，翻动后，一人说：I like chicken. I like meat. 另一人说Meat and chicken. Yummy, yummy.可以先请一位同学上来和教师一起做示范，提醒学生注意两个名词的顺序。
分成小组做这个游戏，可以让每个学生参与进来，共同体验学习的快乐。
在分组做游戏时，教师发下事先准备好的若干小的纸玩具，里面的内容可以互不相同，必要时可以在小组间互换，然后再次练习。
Activity 3 ( Rhyme ) 1、教学辅助(Aids) 单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Chicken, chicken, I like to eat. 在一组单词卡片中抽出一张，教师念儿歌：Chicken, chicken, I like to eat.让学生模仿。然后让学生自己抽取单词卡片，自编儿歌。
在儿歌中熟悉I like to eat. 2 I like dinner. I like every dish. 在熟悉了儿歌以后，教师拿出写有dinner和evey dish的卡片，教学生说：Dinner, dinner, I like to eat. Every dish, I like to eat.再逐步过渡到I like dinner. I like to eat. I like every dish, I like to eat. 通过一首自编的儿歌，学生能较快地掌握绕口令中的最后一句。
绕口令中的每一句都进行了机械性操练，接下去学生就能以较快的速度掌握整段饶口令。学生的认知有一个积累的过程，分句练习降低了学习难度，学生容易接受，掌握一段完整的绕口令就水到渠成了。
Activity 4 （Listen and repeat ） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑 （1B-U8-4） 2）屏幕 3）录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Listen. 边看多媒体上的句子，边听录音机。
要求学生注意语音语调，以便模仿。
2 Repeat 学生模仿录音机中的语音语调，将男女同学分成两组进行表演，教师评分并奖励较好者。
教师的评价能激发学生的好胜心，在表演中体会语言的魅力。
Activity 5（Tongue-twister） 1、教学辅助(Aids) 17) 电脑（1B-U8-4） 18) 屏幕 19) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Say the tongue-twister. 教师点击多媒体使图片变成noodles和fish，鼓励学生自己朗读第二段绕口令。
培养学生自主学习的能力。
2 Listen and repeat. 教师再次点击使最后一句出现I like dinner, and every dish.听录音，重点模仿这一句。
最后一句和第一段略有不同，通过听录音模仿，让学生掌握。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 学生学习了绕口令后，可以让他们反复诵读，体会语言韵律的美丽，并通过各种形式的表演，加深印象。在此基础上，布置一些简单易行的任务让学生完成，如让他们对绕口令稍做变化，改成自己创作的新绕口令，发挥学生的想象力，培养他们灵活运用语言的能力。
Activity1（Pair work） 4、 教学辅助(Aids) 纸玩具 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 自编绕口令 将学生分成两人一组，利用刚才的纸玩具上的食物，替换绕口令中的单词，形成新的绕口令。
培养学生灵活运用所学的句型的能力。
2 表演 以小组为单位进行表演。
Activity 2 ( Tongue-twister ) 1、 教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U8-5） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 自编绕口令 根据多媒体上的提示，选择合适的名词，编成新的一段饶口另。
在刚才编绕口令的基础上要求又有进一步的提高，有能力的同学可以进行尝试。
2 比赛评分 可以教师评分，也可以互相评分。
给学生展示自己的机会，体验学习的快乐。
在编这一段饶口令时要注意到最后一句是I like fruit, I like to eat.所以要选水果类的单词，在I like…句型中要用复数形式。
附件：
媒体制作说明 ·1B-U8-1 屏幕出现meat, fish, noodles, chicken, rice, soup的图片，六种食物围成一圈在转动，鼠标点击第一次，meat放大，第二次fish放大，第三次soup放大，第四次noodles放大。
·1B-U8-2 屏幕先出现meat的图片，点击后增加fish的图片，每次点击增加一样食物，依次出现chicken, noodles, rice, soup的图片 ·1B-U8-3 屏幕显示一桌丰盛的晚餐，有meat, chicken, fish, noodles, soup等各种美味。
1B-U8-4 屏幕上出现绕口令的第一段，其中的chicken, meat处用动态的图片代替单词，点击后会变成noodles, fish，也就是饶口令的第二段。再点击一下，最后一句变成I like dinner, and every dish. 1B-U8-5 屏幕上出现多种食物和水果的图片，另有一段绕口令：
I like ______, Yummy, yummy. I like ______, I like ______. _____ and ______, Yummy, yummy. I like fruit, I like to eat. Unit 8 Dinner 卢湾区第一中心小学 缪金 第六课时（6th PERIOD） 一、主要复习内容( Revision contents) Unit 8---Let’s act, Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Let’s enjoy 二、学习目标(Objectives) 20、 在前几教时学习的基础上，熟练掌握新授的食物类单词，通过复习达到巩固的目的。
2、通过复习巩固Drink…和Eat …这两句祈使句，动词和名词搭配准确，能在适当的语言环境中正确使用。
3、 学生能熟练地用I like…和I don’t like…对自己的喜好进行表述，能熟练地运用一般疑问句Do you like…?对别人的喜好进行提问，也能针对别人的提问正确回答Yes, I like…或No, I don’t like…。
4、 熟练掌握绕口令，语音语调准确，能进行表演。
5、 通过本单元的学习，培养学生关心他人，照顾他人的品质，养成不挑食的好习惯。
三、教学建议 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 在Pre-task Preparation这个环节主要让学生获得对即将操练的语言材料的第一次感知。通过教师设计的一系列活动让学生尽快进入到学习的状态。
Activity 1 （Tongue Twister） 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑（1B-U8-1） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Tongue twister 边看多媒体边读上一课时教的绕口令。
通过复习绕口令让学生很快投入到今天的学习中去。
2 Perform 请个别同学上来表演。
营造出轻松的学习气氛，通过表演教师也可以检查学生掌握的情况。
Activity 2 （Rhyme） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑(1B-U8-2) 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Say the rhyme: One, two, three, I like… 看多媒体，背诵儿歌：
One, two, three, I like … 复习上一课时编的新儿歌，巩固I like…的句型，同时也复习了本单元的六个新单词。
2 Clap hands. 这首儿歌是一首拍手歌，教会学生边拍手边背诵这首儿歌。
边拍手边背诵儿歌，更加强了儿歌的节奏感，学生读起来也更有兴趣，学生学得轻松愉快。
Activity 3 ( Rhyme ) 1、教学辅助(Aids) 3） 电脑 (1B-U8-3) 4） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I like… I don’t like… 做“说反话”的游戏，如果教师说I like fish. 学生就说I don’t like fish.如果教师说I don’t like noodles.学生就说I like noodles.熟练后也可以在学生间进行。
复习I like…和I don’t like …的句型，锻炼学生的反应能力，增加学习的趣味性。
2 Rhyme 看多媒体，让学生用I don’t like …把刚才那首儿歌重新说一遍，如：One, two, three, I don’t like … 再次复习I don’t like …的句型。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。本课时是一节复习课，先进行少量的机械性操练让学生回忆起前几课时的学习内容，准确地模仿、复说，再通过意义性操练让他们完成回忆、巩固、储存、掌握的过程，使新知识真正变成他们自己的语言。教师可以通过一系列活动内容的设计吸引学生的注意，避免过多的重复，让学生始终保持学习的兴趣和积极性。
Activity 1 （Match） 1、教学辅助(Aids) 3） 图片 4） 单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Match 教师在黑板上出示meat, fish, chicken, rice, noodles, Coke, milk, juice, orange, apple, peach的图片和单词，让学生配对。
通过配对学生再次复习了这些食物类单词，巩固字义，熟悉字形。
2 Match 教师把刚才黑板上的图片拿走，换上以下图片：盘子、碗、杯子和吸管、水果篮。请同学为黑板上的单词找到它们最合适的伙伴。
盘子---meat, fish, chicken 碗---rice, noodles 杯子和吸管---Coke, milk, juice 水果篮---orange, apple, peach 这个配对游戏帮助学生进行了单词的分类，使学生有同类词的概念，也为后面练习Drink…和Eat…做了铺垫。
教师可以根据课堂教学的需要和所教班级的学习情况对单词和图片进行增减，其他如cake, sweets, jelly, ice-cream等也可以进行练习。
Activity 2 （Make sentences） 1、教学辅助(Aids) 1） 图片 2） 单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Drink… Eat… 在刚才的配对游戏的基础上，利用图片和单词卡片进行造句练习，要求同学为这些食物配上正确的动词。
帮助学生牢固掌握drink和eat这两个动词的正确使用。
2 It’s yummy, yummy. 启发学生对教师说Drink…或Eat…，教师做出享用的样子后说：Thank you. It’s yummy, yummy.（It’s nice. It’s sweet.）然后要求两人一组练习，一人说Drink…或Eat…，另一人回答。
进一步复习这两句祈使句，简单的回答既使语言材料有所丰富，也可养成学生礼貌的习惯。
对基础较好的班级，老师还可以补充Have…一句，在练习这些祈使句时，教师应特别注意学生能否在可数名词和不可数名词前正确使用some和a(an)，如有错误及时进行纠正。
Activity 3 ( Game ) 1、教学辅助(Aids) 单词卡片 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Game: Paper, scissors, stone 教师在黑板上依次贴上10个食物或水果类单词，中间划上一根线表示终点，如：meat, fish, rice, noodles, soup | chicken, apple, peach, pear, melon， 请两个学生上讲台，分别从起点开始提问Do you like…?双方玩“剪刀、石头、布”，胜者用肯定回答，并向终点进一步，输者用否定回答，并原地不动，先到终点者胜。
“剪刀、石头、布”是学生经常玩的游戏，用它来决定肯定回答还是否定回答，更易吸引学生，引起学生的练习兴趣，学生在不知不觉中巩固了Do you like…? Yes, I like…/No, I don’t like…的问答。
2 Game 以小组为单位继续这个游戏，小组成员依次提问一次，“剪刀、石头、布”胜出者肯定回答并站着，反之否定回答并坐下，站立者多的一组胜。
集体再做这个游戏可以使参与者增加，让每个学生都有机会练习。
本单元的每个句型经过以上活动都进行了复习巩固，在此基础上教师可以设计一些综合的练习，让学生进行进一步的操练，以达到熟练掌握、灵活运用的目的。
Activity 4 （Make a dialogue） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑 （1B-U8-4） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Make a dialogue 两人一组编一段对话，要求用上以下句型：
A: Do you like…? B: Yes, I like…/ No, I don’t like… A: Eat …/ Drink… B: Thank you. It’s … 把刚才练习过的句型连起来编成一段对话，锻炼学生综合运用语言材料的能力。
2 Act 邀请学生上讲台表演，评出最佳表演者。
对学生的练习及时做出评价，纠正发音及用词方面的错误，鼓励学生大胆开口的勇气。
Activity 5（Listening and speaking） 1、教学辅助(Aids) 20) 电脑（1B-U8-5） 21) 屏幕 22) 录音机 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 I am a cat. I like… I don’t like … 听录音：
I am a cat. I like fish. I don’t like meat. I am a dog. I like meat. I don’t like chicken. I am a baby cat. I like milk.. I don’t like fish. I am a baby dog. I like soup. I don’t like meat 锻炼学生的听力和记忆力。
2 Dub 学生根据刚才听到的听力内容，为屏幕上的动物配音，如：
Cat: Do you like fish? Dog: No, I don’t like fish. Cat: Do you like meat? Dog: Yes, I like meat. Cat: Eat some meat. Dog: Thank you. 让学生根据一定的语言材料进行对话，培养学生的综合能力，要求学生用不同的音调表现不同的小动物，以增加趣味性。
这个配音练习再一次练习了本单元的新句型，小动物的出现让学生不觉得枯燥，其中特意放入了milk和soup这两个单词，让学生有机会练习Drink some…，教师应注意学生是否正确使用了drink一词，及时提醒纠正。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 学生经过本单元的学习，掌握了Eat… Drink … Do you like …? Yes, I like… No, I don’t like…等句型，也学会了meat, fish, chicken, rice, noodles, soup, juice等食物类单词，在这一环节的复习中，教师可以创设一些语言环境让学生灵活运用所学的内容，培养学生主动使用语言的能力。
Activity 1 ( Make a list ) 2、 教学辅助(Aids) 1）电脑（1B-U8-6） 2）屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Read the list. May要过生日了，我们大家给她准备礼物，看屏幕上出现的礼物单，先进行朗读。
这张表中有一些以前学过的单词，先朗读一遍可以帮助学生回忆，保证后面的练习顺利进行。
2 Ask and answer 请部分同学做May，其他同学用Do you like…?的句型了解May喜欢什么礼物，May根据屏幕上提示的内容选择回答Yes, I like…或No, I don’t like…，把May不喜欢的东西从礼物单上划去。
在Do you like…?的句型中用上以前学过的单词，培养学生灵活运用的能力，教师注意提醒学生可数名词复数的正确使用。
Activity 2（A birthday party） 5、 教学辅助(Aids) 1） 电脑(1B-U8-7) 2） 屏幕 2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Sing a song: Happy birthday 今天是May的生日，全班一起唱生日歌。
欢快的歌声营造了轻松的气氛，使学生很快融入教师创设的情景中。
2 Do you like …? Yes, I like… Eat… Drink … 将学生分成几组，每组请一位学生扮演May，其他学生扮演参加聚会的朋友们，May根据屏幕上的食物和饮料请大家食用。
学生可以任意选用学过的各种句型，发挥学生的想象力，锻炼他们的思维。
附件：
媒体制作说明 ·1B-U8-1(同Let’s enjoy1B-U8-4 )屏幕上出现绕口令的第一段，其中的chicken, meat处用动态的图片代替单词，点击后会变成noodles, fish，也就是绕口令的第二段。再点击一下，最后一句变成I like dinner, and every dish. · 1B-U8-2(同Let’s enjoy 1B-U8-1) 屏幕出现meat, fish, noodles, chicken, rice, soup的图片，六种食物围成一圈在转动，鼠标点击第一次，meat放大，第二次fish放大，第三次soup放大，第四次noodles放大。
· 1B-U8-3 同1B-U8-2 · 1B-U8-4屏幕出现学生编对话要用到的句型 A: Do you like…? B: Yes, I like… / No, I don’t like… A: Eat … / Drink … B: Thank you. It’s … ·1B-U8-5 屏幕出现四只小动物，分别是猫、猫宝宝、狗和狗宝宝，在它们面前有鱼、肉、牛奶、肉汤和鸡肉这五样食物，它们正在互相交谈。
·1B-U8-6 屏幕上左边显示一张礼物单：dolls, balls, bicycles, balloons, books, rubbers, pencils, sweets, jelly, cake, milk，右边显示May想要的礼物，用图片表示：娃娃，气球，铅笔，糖果，蛋糕。点击后出现新的礼物单：dolls, balloons, pencils, sweets, cake。
1B-U8-7 屏幕出现生日聚会的场面，May邀请大家吃各种食物，喝饮料。桌上有：meat, fish, chicken, noodles, soup, cake, jelly, sweets, juice, milk, Coke, ice-cream, oranges, apples, bananas, pears, peaches, melons, lemons等。
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【发言稿】 日期：2022-10-27
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【发言稿】 日期：2022-12-24
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【发言稿】 日期：2022-09-30
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钻井队队长（副队长、指导员）岗位HSE应知应会试题（判断题:771;单选题:626;多选题:466）
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(呼和浩特铁路局大包电气化改造工程指挥部，内蒙古呼和浩特010050)摘要：文章介绍了福生庄隧道
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2024年交流发言：强化思想理论武装,增强奋进力量（完整）
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2024年度镇年度县乡人大代表述职评议活动总结
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们：刚才，XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结，很精炼，很到位，可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定，机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期：2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长，各位领导，同志们：汛期已经来临，我区城区防涝工作面临强大考验，形势不容乐观。年初，区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会，修订完善应急预案，建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期：2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案（完整文档）
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求，突出重点推进干部效能提升，坚持不懈推动作风整治工作纵深发展，根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期：2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境，激发市场主体活力和社会创造力，规范行政执法行为，创新行政执法方式，提升行政执法质效，着力解...
【毛泽东思想】 日期：2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知（完整）
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神，有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期：2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料（完整文档）
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**，男，1976年6月出生，1993年参加工作，2000年4月调入**区交通运输局工作，大学本科学历，中共党员，现任**...
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