我的科学课_我在科学课中的情感投入
霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。种子会萌发幼芽来:儿童认识得越多,对劳动快乐的情感体验得越深,他就想知道更多,他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”小学科学学科是儿童初接触科学的启蒙课程。儿童的认知水平相对较低,对于科学学习的兴趣取决于其对事物的情感、兴趣,在我们的科学教学中,情感教育对教学活动有着重要的影响,积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用,是促进学生科学素养提高的重要条件之一。教学过程中,我们不但重视知识的传授,重要的是我们还应该注重学生心智的发展,两者交织形成完整的教学。在素质教育“遍地开花”的今天,我们认识到,教学活动必须满足学生的求知需要和情感需要,调动其认知和感的积极性,才能完成素质教育的育人目标。 一、在我的科学教学过程中,我已经充分体会到情感教育具有重要作用。 1. 积极的情感投入,能激发学生学习兴趣,有效调动学生的学习积极性 课堂中注重情感教育,学生就能在老师情感的感染下去探究,并在积极的投入过程中发现新的问题,不断丰富自己的已知世界,去体验求知的愉快和创造的欢乐,使教学充满活力、激情和求知欲,成为促进学生情感和良好心理素质发展的活动,增强了科学学科的知识魅力,也使科学充满了诱惑力。在教学三年级水单元《热水变凉》一课时,由于学生对热水变凉有一定的认知,但又不能准确说明热水变凉的变化规律,我就从学生的已知经验入手,让学生主动去预测,“热水变凉的过程到底会是怎么样的呢?”有的学生说:“每分钟都会降温,而且降低的温度是有规律的”,马上就有同学反对,说:“不可能,一定是先快后慢,热水放一会儿就不烫手了,在放很长时间它都那么个温度。”学生情感的投入,激发了其学习兴趣和积极性,使学生兴致勃勃进行学习和思考,积极参与教学全过程,攻克一个个难关,不断获得成功的乐趣。同时教师经常为学生创造成功的机会,品尝成功的喜悦,产生积极的情感体验,也能使学生树立起自尊、自信心,培养勇于尝试,敢于创新良好心理品质。 2.积极的情感投入,能激发学生学习热情,有效提高教学效率 教师上课时,语言动情生色,极具感染力,积极的情感投入,则可以情达意,以情动情,大大刺激学生的学习的热情,提高教学效率。如教师通过表情动作和语言声调,讲得有声有色,情真意切,感人肺腑,可以鼓舞学生的爱学情绪,帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容。如教学《土壤》一课时,我用富有感染力的语言,叙述人类与土地的亲密关系,“是的,千百年来,我们人类一直生活在广阔的土地上,劳作生息,维护着这片生命之本。我们人类在土地上建造房屋、种植庄稼、饲养牲畜、开掘河流……这些活动是不是也会对地表造成影响呢?”在我的情感感召下,学生急切的想知道人类的活动到底会不会对地表造成影响,从而提高学生学习积极性。为了让学生体会人类不断对大地造成伤害,造成的严重后果时,我截取《惊涛骇浪》中的一段,在课堂上播放,人们争相逃跑的场面:被搀扶着的老人,被拖带着的小孩子,还有强壮的马匹、觅食的肥猪被冲走,高大的坚固的房屋被冲垮,沉重卡车被掀翻……在突如其来的洪水面前,一切都显得那么微不足道。在音乐的渲染下,学生情不自禁的接受了一次洗礼。这样的情感体验,胜于千百次的说教,更能激发学生大地的热爱。正如赞科夫所说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
3.积极的情感投入,能感染学生,形成良好的心理品质 情感的感染功能在教学中具有重要的作用。以情育情,以情育心,在我们科学学科教材的设置中得到体现。如《课程标准》中“课程性质”所述,“承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动过程中的过程方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”在课程的设置上,具体如:三(上)《做一位小科学家》、《生命离不开水》、《谁最关心天气》,《动物--人类的朋友》、《土壤和我们》,四(上)《空气也是生命之源》,《日益减少的矿物资源》,六(上)《拥抱大地》等,都是充满情感投入的课程。教师在这些课程中能够更好的发挥情感感染的效能,以积极丰富的情感去感染学生,用积极的情感投入实现对学生好奇心的呵护,对学生学习兴趣和求知欲的培养,引领学生学习有关的科学知识,关心社会,关心环境,勤于合作,乐于交流。培育学生良好的心理素质。 二、如何在科学教学中投入情感,有效地培养学生的科学素养呢? 1.创设情境,调动学生的学习热情 教师在课堂上创设良好的情境,能很好的调动学生的学习热情,提高学生学习注意力。这就需要教师能以情感投入,切实吸引学生的“眼球”。不管是声音的高低变化,还是教师的肢体语言,都能刺激学生各种官感,调动并吸引其参与。教师有效地调控情境,能够培养学生情绪,组织师与生、生与生之间的感情交流,有利于促进课堂教学的实施,强化信息的情感色彩,充分发挥激活、驱动、强化、调控的作用,使学生在情境中体验,认知在潜移默化中进行。如在教学《空气占据空间吗》一课时,我首先拿出两个空的矿泉水瓶子,将一个瓶子中装满水,然后举起两个瓶子,自始至终,教室里很安静,学生都在关注我手中的两个瓶子。我扬了扬装着水瓶子,问:“这个瓶子里装着什么?”学生们很容易的回答出来“水”,于是我又扬了扬什么也没有装的瓶子,问:“这个瓶子呢?”所有的眼神立即被吸引过来了,“什么也没有”“有!”学生们争论起来,我把瓶子倒过来,挑衅的问:“有还是没有呢?”学生们一个个动开了脑筋,放飞思维的翅膀……终于,不知谁大声说了一句,“有空气!”学生们马上意识到问题的答案。然后,我又拿出一个气球,问:“谁能把气球吹大?”大家争先恐后的抢上前来,我选了一名女生将气球吹大。大家都觉得这么好的好事自己没论上,正要懊恼,我马上举起装着空气的瓶子,将气球口套在瓶口上,“这回谁来吹?把它吹大?”学生的热情又一次被我点燃,大家你吹,我吹,气球怎么也吹不大,……就这样,在我创设的情境中,我们很自然的学习了新的知识,学生的注意力非常集中,学习热情空前高涨。当然学生的科学素养更容易得到提高。 2.建立和谐、民主的师生关系,“信其师,学其道” 民主、和谐的师生关系是实施情感教育的前提。古人云“师者,所以传道授业解惑也”,教师的职责是知识的传递者,能力的培养者,但我认为教师更是情感的激发者,教师要以丰富的情感去培育学生健康的情感,时刻渗透着对学生真挚的爱,注重每一名学生的成长与进步,能在平等互助的基础上,时时表达对他们的关切和期待,使学生们“信其师,学其道”。如在教学中遇到自制力较差的学生,我经常注意用关切、期待、鼓励的眼神与之交流,使他感受到被关注的温暖,并经常鼓励他参与我的一些课前实验准备,能和他平等沟通,引导他逐渐形成自己管理自己的良好自控能力。和谐、民主的师生关系激发他的自我激励,增强了他自尊、自信、自强的意识,使他能够在集体中发挥自觉、积极的主体作用,几次上公开课,他都积极参与,成了我和班级的得力助手。在课堂上我还能坚持对学生们的表现给以肯定、微笑、鼓励,我经常说“不怕大家说错,只要你说了,有大家的帮助,有老师的指导,经常这样,你就会取得进步。”学生爱学科学了,科学学科成为同学们喜爱的学科之一,在这样的氛围中,学生的探究能力得以提高,科学素养得以提升。
3.结合学科特点,注重情感教育 科学学科具有实验操作性强,探究学习突出的特点。在科学教学中,我结合科学学科的特点,采用恰当的教学方法,注重情感教育,挖掘学科中的情感因素,以情寓教,促进学生科学素养的形成。在课堂上,我注意以探究为中心,重情感投入,培养学生的科学素养。如在教学《土壤与我们》一课时,我组织学生考察家乡土壤的情况,探究如何合理利用土地资源,强调发挥学生的主体作用,使学生的情感在具体的情境中得到体验,得以升华。 “星星之火,可以燎原”,愿我们积极情感的投入,在科学教学之中燃起熊熊烈火,推动学生科学素养的形成,使每一名学生在素质教育的历史机遇中茁壮成长!
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【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17