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    数据库课程设计案例数据库课程设计实例4篇

    时间：2024-03-02 17:44:04来源：百花范文网本文已影响人

    数据库课程设计案例数据库课程设计实例本学期，为了顺应课程改革的发展需要，全面推进素质教育，满足全体学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，给学生一个展示自我的舞下面是小编为大家整理的数据库课程设计案例数据库课程设计实例4篇,供大家参考。

    数据库课程设计案例数据库课程设计实例4篇

    数据库课程设计案例数据库课程设计实例篇1

    本学期，为了顺应课程改革的发展需要，全面推进素质教育，满足全体学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，给学生一个展示自我的舞台，在学区领导的大力支持和精心指导下，我校依据计划和方案，对校本课程进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效，但还存在一定的缺点和不足，为了总结经验，汲取教训，推进下一步的工作，现将本学期校本课程教学工作总结如下：

    1、因为地处偏僻，所以一些活动开展面不能展开，加上经费紧张，所以成效无法达到预期效果。

    2、部分教师、学生对此认识还是存在着像对待以前兴趣小组一样，重视不够，导致一些活动中途中止。

    3、学生有的在活动中，还无法与别人合作，加上生源少，有些预定的教学内容无法开展。

    1、加强投入力度，争取在质上有突破，在学校有限经费上尽量充

    分利用已有资源。

    2、平时多利用一些机会做思想工作，让学生、教师对校本课程的开发有深层次上的认识。

    3、要求教师在教学中注意学生主动性、合作等方面的引导，并能迁移的各个学科的教学中。

    展望未来，校本课程开发路还很长，我们只处于初级阶段，任重而道远。我们深信在各级领导的关爱和指导下，我校将开设好现有的校本课程，立足学生实际和学校现状，进一步开发新的适宜学生发展、促进教师发展的校本课程，充分发挥学校的。整体育人功能。

    数据库课程设计案例数据库课程设计实例篇2

    作为数学老师，我一直坚持以生为本的教学理念，学校领导把民族课程作为校本课程，我希望学生也能在数学课堂上通过感受、体验、探究等方式，让土家族课程回归生活，提高人文素养。

    情感态度价值观目标：学生通过欣赏，动手实践培养土家族审美能力，拓宽土家族文化视野，让学生能够感受土家族绘画的风格，体验土家族民族绘画之美，提高土家族文化素养。

    能力目标：能熟悉土家族绘画的特点，学生能够通过自己动手，体验数学知识在土家族绘画中的作用；引导学生参与实践及创造性活动。

    知识目标：通过教学，使学生能运用平移、旋转、轴对称和中心对称等设计有关土家族的存牌、手抄报等。

    动手设计有关土家族文化的绘画，感受数学知识要素民族文化上的丰富体现，体验土家族文化之魅力。

    分析土家族特点，引导学生参与实践及创造性活动。

    1、教法：本课采用主体参与式教学模式，充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以情境创设法为主要的教法，使学生在活动中体验、感知数学。

    2、学法：依据新课程理念，学生的学法是参与体验、小组合作。

    绘画工具等

    在课前准备阶段，组织学生以学习小组为单位，提前一周搜集整理土家族民风民俗的资料，为进入新课的"学习做好准备。

    （一）通过多媒体欣赏土家族文化播放土家族建筑和室内装饰图片，让学生感受到独特鲜明的土家族风格。

    （二）“土家族民俗知多少”请同学们根据课前搜集的资料，纷纷发言。（设计意图：初步了解民族绘画形式，认识到艺术来源于生活。

    （三）小组合作，每个小组根据自己对于土家族文化的了解，画出独特的土家族文化特色的装饰图片，同时想想用了哪些数学知识

    （四）小组交流展示，每个小组拿出自己小组内的作品上台展示，同时介绍自己的主题，以及用到的数学元素，同时评比出最佳创作和最佳合作小组。

    （五）新课小结

    数据库课程设计案例数据库课程设计实例篇3

    新的《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪。”这就告诉我们，在语文阅读教学中，学生是主体——读书的是学生，提问题的是学生，思考的是学生，讨论的也是学生。在读书、思考、提问和讨论中“自得”的应该是学生。如在教学小语第11册《一夜的工作》第二段时，我便有意识的探索学生的“自得”之路。

    师：课文除了写总理的工作情况还写了什么？

    生：还写了总理的生活。

    师：请同学们仔细读一读这部分课文，边读边想：总理的生活是怎样的？

    （学生自读这部分课文）

    师：哪一位同学谈一谈通过读书，你读懂了什么，有没有不懂的地方？

    生：周总理的碟子里有几颗花生米呀？

    师：那大家就猜一猜周总理的碟子里有几颗花生米吧，说说你是根据什么猜的。

    生：我认为花生米数量很多，数不过来。因为他是一个国家的总理，地位很高，应该想吃什么就吃什么，想吃多少有多少。值班室的同志应该考虑到总理工作辛苦，端来一盘子花生米，让总理想吃多少就吃多少，剩下的就留在盘子里。

    师：你说按全世界总理的地位推断，应当是想吃什么有什么。老师又有一个问题：周总理和其他国家的总理有哪些不一样？

    生：周总理更热爱祖国，热爱人民，工作更辛苦。

    师：回顾一下以前学过的有关周总理的课文，你还知道周总理和其他国家的总理有哪些不一样？

    生：读过《温暖》、《关怀》这两篇课文，我了解到周总理更关怀人民群众的生活与疾苦。

    生：周总理更平易近人，与劳动人民心贴心。

    生：读过《飞机遇险的时候》，我知道周总理有舍己为人的精神。

    生：从《周总理的睡衣》一文中我还了解到总理是一个艰苦朴素的人。

    师：对呀，既然总理是个平易近人、与人民群众心贴心、艰苦朴素的人，那么你们再来猜一猜盘子里会有多少花生米？

    生：几颗，十来颗。根据总理一夜的工作，我们可以认识到总理全心全意为人民服务的崇高精神。由这种精神出发来判断，周总理不是贪图享受的人，夜里吃花生米只是为了保持工作起码的精力。因此，盘子里的花生米并不多。

    师：理解的真好。让我们来读读课文，四人一组讨论一下：作者是如何写出总理生活俭朴的。

    （学生再读课文，小组讨论）

    生：我读了“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多一人而增加了分量”这句话理解到总理生活简朴。

    师：能不能说具体些？

    生：我从“好像并没有因为多一人而增加了分量”看出总理生活简朴。因为，绿茶多送了一杯，说明值班室的同志有意识给这份夜宵加了一倍的分量，那么花生米也就比平常加了一倍，就算这样还能数得清颗数，可见花生米的确很少。因此，我理解到总理生活简朴。

    “自得”是语文阅读教学应当追求的境界。孟子之“君子深造之以道，欲其自得之也”，程颐之“学莫贵于自得”，都是以学习能“自得”为贵。叶圣陶“多方设法，使学生能自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”的论述，更精辟地概括出语文教学的根本目的就是“自得”——“期于达到不须教”。在教学中，我们不能用标准答案统一学生的认识，要为学生营造阅读的场，力主少讲，让学生学会涵泳，增强语感，就能使学生能够“自得”，最终达到“不复需教”的目的。

    在学生自读中发现问题、归纳问题、再提出问题，把提出的问题朝着正确的方向引导，这需要老师有较强的教学机智，最好当堂随机应变。心理学研究认为，小学生常常在不完全理解或者尚存疑问时就说自己全懂了，因为他们不具备认识、监控学习的能力。老师不应埋怨学生不会提问，而要从自己这方面努力。

    在《一夜的工作》教学中，有个学生在自读了课文后发问：“周总理的碟子里有几颗花生米呀？”我就让大家猜一猜花生米的数量，说说自己是根据什么猜的。说“很多，数不过来”的人，只想到那是“总理”，按全世界总理的地位推断，应当是想吃什么有什么，想吃多少有多少？于是又有一个问题：周总理和其他国家的总理有哪些不一样？猜“几颗，十来颗”的同学，是从课文整体思想内容出发，根据总理一夜的工作，可以认识到总理全心全意为人民服务的崇高精神，由这种精神出发判断，周总理不是贪图享受的人，夜里吃花生米只是为了保持工作起码的精力。这种做法，把学生的问题引导到了正确的方向，又保护了学生学习的积极性。如果反过来，我批评学生：“你怎么读的课文？怎么提这种无聊的问题？”那么，讨论就不会深入，至少这个学生的积极性遭受了一次打击。

    从上面的分析也可以知道，在课堂讨论中，谈自读体会的是学生，提问题的是学生，持不同意见互相争论的是学生，有收获的也是学生，老师是讨论的组织者，引导的工夫全在背后，在不知不觉间。

    数据库课程设计案例数据库课程设计实例篇4

    校本课程是充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发展的课程。本学期化学组校本课程将在《生活中的化学》这一校本课程开发实施并取得初步成效的基础上，继续改进和完善进一步开发《趣味化学》这门校本课程，本着“一切为了学生，培养发展学生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，把趣味化学实验这一活动渗透在日常教学之中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

    1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格高中生。

    2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。

    3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。

    4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。

    5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。

    6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。

    7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。

    为了全面提高学生的综合素质，使学生具备良好的"科学素养、严谨的科学态度、灵活的动手能力，及提升学生对化学学科的学习兴趣。在活动中，学会科学探究的基本方法和实验操作的技能，充分发展合作精神，现将课程内容分为以下几个教学内容：

    序言：你准备好了吗？

    第一章：我也能做

    实验一环保肥皂的制作

    实验二化学“冰箱”与冰袋

    实验三雪花膏的制作

    实验四水果电池的制作

    第二章舌尖上的化学

    实验一汽水的制作

    实验二自制果冻

    实验三各种水果的维c含量之比较

    第三章这里很有趣

    实验一玻棒点灯、黑龙攀柱

    实验二水下公园

    实验三消字灵的制作

    附录：小实验

    1、课程教学结构：创设情境小组探究汇报表演

    2、组织形式：小组合作探究制

    3、课时安排：每两周1课时（周四活动课时间）

    4、活动地点：化学实验室或根据需要而定

    略

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