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    核心素养下中学语文校本课程的有效建设

    时间：2022-12-27 10:10:55来源：百花范文网本文已影响人

    苏尚琴

    摘 要：校本课程的开发可以切实改变学校的形象，实现以生为本的教育思想，落实立德树人的根本任务。中学语文教师基于核心素养来组织建设校本课程，能够将学生培养与学科成长有效地衔接起来，使学生在校本课程中得到更加全面的训练，让学生的学习框架变得更加合理。教师在校本课程构建中营造良好的氛围，使得大家都参与进来，结合学生的身心规律来调动学生兴趣，培养了学生良好品格和个性特点，提高了学生的综合素养水平。

    关键词：核心素养;中学语文;校本课程;有效建设

    中学语文教师思考校本课程的有效建设，围绕核心素养的主要内容来对学生进行引领，一方面拉近了与学生之间的距离，一方面增加了自己的专业积累，能够更加高效地推动学生学习，使得校本课程学习成为学生学习语文的助力，提高学校的整体教育质量。学生在校本课程的感染下，会得到语言、思维、审美、文化等方面的影响，知道在语文学习过程中，在校本实践过程中，自己应该重视的是什么，帮助学生找到适合自己的发展模式，提高校本课程的建设效率。

    一、核心素养下中学语文校本课程构建的意义

    学校在校本课程的帮助下，能够拥有自己的办学特色，并且在与其他学校交流的过程中，互相学习，打开进步的局面，开阔本校师生的视野。学校在组织教师进行校本课程设计的时候，能够营造一种民主的教育氛围，使得教师、学生在参与的过程中找准自己的位置，发现自己的优势，进而在校本课程中出力。校本课程相较于其他课程而言，更注重本校学生个性的培养，能够满足不同学生的兴趣爱好，在了解学生特点、需求的基础上对学生进行教育。除此之外，校本课程还能够提升教师的专业教育水平，让教师在开发校本课程的过程中不断学习新的知识，拥有专业精神和素养等。

    二、核心素养下中学语文校本课程构建存在的问题

    中学语文校本课程的构建存在实践问题，一方面是校本课程开发的时候，缺少支持的专业技术人员，难以结合学生的现状来推进校本课程的构建，另一方面，学校虽然拥有了一定的课程自主权，但是在设计的过程中，仍然无法摆脱对国家课程的依赖，没有跳出固有的课程设计思维、范围，缺乏自主应用的能力。对于教师而言，校本课程是比较新鲜的事物，部分教师缺乏校本课程构建的经验，更难以将其与核心素养融合在一起，导致校本课程实施的效果并不突出。除此之外，对于学生来说，校本课程并没有给学生带来快乐，受到学生的追捧，反而被学生视作负担，认为校本课程挤占了自己正常学习的时间，需要自己花费更多的精力来应对，难以真正掌握核心素养的丰富内涵。校本课程构建中存在的问题，引起了教师的关注，推动了教师思考。

    三、核心素养下中学语文校本课程的有效建设策略

    （一）创设良好的构建氛围，鼓励多方参与

    中学语文教师在构建校本课程的时候，可以发挥各方的积极作用，让大家共同参与到学生语言、思维、审美、文化等的核心素养培养中来，使学生知道什么是校本课程，什么是核心素养，将二者融合起来。首先可以发挥学校领导的作用，领导者懂得配合教师、尊重教师，围绕学生的需求展开调查，综合学校的现实情况来构建校本课程，将家长、学生、教师等衔接起来，使其都能在校本课程中发挥力量。其次，还要重视教师的作用，利用教师教学能力和创新能力，督促教师创设具有新颖、先进等特点的校本課程。（二）尊重学生的身心规律，激发学生兴趣

    中学语文教师在构建校本课程的时候，可以从学生的身心发展规律入手，了解这一阶段学生真正需要的是什么，围绕核心素养的内容创设校本课程。对于中学阶段的学生而言，希望在学习过程中拥有表现自己的机会，得到语言能力方面的锻炼，可以正确地使用语文知识来表达自己的想法，拥有独立思考的意识和能力，知道怎样找到问题的切入点，解决当前的学习困境，理解语文知识的应用魅力，受到情感、思想上的感悟，把握知识背后蕴藏的文化内涵，让自己成为语文知识的传递者。教师在把握学生身心特点的基础上进行校本课程创设，更能活跃学生的头脑，激发学生的兴趣，让学生在参与的过程中感受到语文学习的价值。

    （三）培养学生的良好品格，提高学生修养

    中学语文教师在建设校本课程的时候，还要关注学生道德修养的培养，利用好校本实践活动来让学生形成追求真善美的意识，促使学生在探索中拥有良好的品格。例如在组织学生进行家风家训学习的校本课程中，教师可以为学生提供名人的家训、家书，让学生在阅读的过程中了解良好的家风家训对一个人的影响，使学生知道在成长的过程中应该追求什么品质，应该改正哪些行为。学生在校本课程中会形成正确的认识，不断完善自己的价值观念，成为一个有是非感的人。

    （四）发展学生的个性特点，完善学生素养

    中学语文教师在核心素养下建设校本课程，要懂得尊重学生，发展学生的个性特点，使学生在参与的过程中得到不同程度的训练，拥有核心素养养成的机会。例如在带领学生学习《桃花源记》的时候，教师可以为学生创设导游介绍的校本课程，使学生能够结合课文来说一说自己眼中的桃花源是怎样，在介绍的过程中深度记忆课文，领悟作者在课文中想要表达的思想和追求，发挥学生的个性优势。学生在校本课程中会找到自己的位置，知道自己是学习中不可替代的一员，产生浓厚的参与兴趣和强烈的成就感。

    总之，本文通过了解核心素养下中学语文校本课程构建的意义，分析核心素养下中学语文校本课程构建存在的问题，总结了核心素养下中学语文校本课程的有效建设策略。教师在校本课程中为学生创设良好的构建氛围，使得多方参与到了学生核心素养构建中来;尊重学生的身心规律，激发了学生参与校本课程的兴趣;培养学生的良好品格，提高了学生的修养;发展学生的个性特点，完善了学生的素养。学生在校本课程学习过程中，增加了对语文的深刻认识，使得学生真正在校本课程学习中受益，帮助学生收获精神上的快乐和技能上的提升，巩固学生的学习效果，优化学生的校本学习质量。

    参考文献

    [1]王媛.生活化语文活动在《传统节日》校本课程中的实践研究[J].陕西教育（教学版），2021（12）：9-10.

    [2]郑敏.尊重生命、多元发展理念下的“四维”校本课程建设[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（11）：6-9.

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