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    初中语文教学中开展写作能力的策略

    时间：2022-12-28 14:05:12来源：百花范文网本文已影响人

    包晓荣

    摘要：语文作为一门基础课程，教师在教授学生学习掌握基础的字、词等学习内容之余，还应当重点注意培养学生的写作能力。在日常的教学中，教师通过对课文的学习、分析、感悟，逐渐引导学生养成善于阅读，勤于动笔的好习惯，通过对文章中精彩语句段落的学习，逐步建立写作基础能力。

    关键词：初中语文;写作能力;写作基础;写作兴趣

    引言

    现代语文教学中，随着课本内容的改变，教师在教学过程中也应当及时调整教学方法和教学内容，在教授学生掌握听、说、读、写的基础上，教师更应当注重培养学生综合能力，其中最为重要的便是写作能力。古往今来，写作在考试中都占据非常大的比例，它考察了学生对日常生活的观察能力、语言表达能力、对事物的辩证能力以及丰富的知识掌握能力。那么，如何在初中语文教学中逐步培养学生写作能力呢，本文结合多年自身教学经验，对此进行了一番研讨，希望能够为广大教师和学生起到一定帮助作用。

    一、分析初中语文写作教学中存在的问题

    1.教学方法不合理

    初中语文写作教学的水平比较低，主要是缺乏合理的教学方式，不利于学生进行更好的写作。在写作教学中，给出作文的题目，让学生直接进行写作，教师也没有进行适当的指导，没有教学生怎样去入手，使大多数的初中生面对题目不知所措，导致学生写出的作文没有特点，得分比较低。长此下去，初中生越来越不愿意写作，也不会在写作上投入时间与精力，从而使学生的写作能力停滞不前，拉低了语文的成绩。

    2.学生没有掌握更多写作的技巧

    初中生的写作能力较差，主要是缺乏有效的写作技巧，面对作文题目，即使有想法也不知道该怎样去表达，没有一个明确的思路，使作文写的层次不明，主题也不清晰，大大降低了作文的质量。在初中语文写作教学中，教师没有传授给学生更多的写作技巧，也没有进行强化训练，使学生的表达能力与写作能力比较差，从而使学生的作文没有新意与特色。

    二、初中语文教学中提升学生写作能力的措施

    1.善于积累打造学生写作基础

    教师在日常授课中，对于课文中的重点词语、精彩语句要作为分析重点，通过对语句的分析，教师要让学生从中学习作者对于事物的观察力、表现力;对于人物的形象、语言、动作、心里等的描写。教师引导学生在学习课文时将对自己有用的字词、语句、段落进行摘抄，初步阶段，教师可以指导学生进行仿写练习，掌握要领之后学生可以运用自己的语言和词汇进行写作，刚开始，教师可以要求学生突出一个或者两个重点展开详细描写，然后再逐步由点向面的引导学生进行全面的创作。

    比如，在学习《雨的四季》一文时，作者在描写花开放的时候用到了"怒放"这个词，描写树叶的时候用的是"鼓着浆汁";描写小草的时候用的是"争先恐后"，这几个都是动词，作者用这几个词表现出了花草树木静物的生命力，使画面生动活泼，同事突出了事物盎然的生命力。作者在描写秋季的雨的时候，又运用了拟人的修辞手法，作者将秋天的雨比作"生了孩子的妇人"，这一修辞手法体现出了秋天的雨温顺不声张的特点。同时作者又说果实像铃铛一样，写出了秋天果实的丰硕，也为下文描写雨做了铺垫。这是一篇非常优美的描写景物的散文，文中的许多描写手法都值得学生收录仿写，教师在讲授课文时，一定要重点培养学生的欣赏能力，让学生对经典段落进行收藏。

    2.观察身边事物提升写作兴趣

    许多学生认为写作是一件非常困难的事情，不知道从哪开始写起，更不知道如何开口。其实只要留心，生活中处处都有我们可以用来写作的题材，无论是一株小草、一片花海、一栋楼房、一位老者、一个孩童，都可以对其展开写作。世间万物都有它的特点，只要我们留心观察，善于观察，都能够发现他们的美好，从而进行描写。或者教师可以引导学生，先找到自己喜爱、感兴趣的事物、人物，通过总结他们的特点，运用自己所学所掌握的词汇、语句展开描写，这样，一篇文章的内容就有了，之后再根据事物特有的特点运用适当的修辞方法、描写手法丰富内容，穿插自己的情感，一篇生动丰富的文章就写好了。

    比如，在学习《猫》一文时，课文中描写的对象就是我们日常所常见的小动物"猫"。作者在描写猫的时候并没有大篇幅的塑造猫的具体形象，而是讲述了作者和家里人与小猫之间发生的诸多小故事。所有的描写和情节采用非常自然的叙述的口吻，就像是在给我们讲故事一样，让人感觉非常亲切又没有过度的大道理。这篇文章，作者就是从生活中非常常见的事物入手，利用故事情节通过铺垫、埋伏笔的叙事手法，将我们和猫之间的琐事形象生动的展现在我们眼前。像这一类的文章，教师一定要让学生多看、多品味，并明确写作不一定要大是大非，大气大景，身边的小事，只要用心，也是长好的写作题材。

    3.积极引导增强学生写作信心

    学生在刚开始练习写作的时候，由于不熟练，写出的文章无论从写作内容还是表现形式上可能都不太好，针对这样的问题，教师不可对学生进行指责性的评论，以免给学生带去压力，认为自己没有写作的能力，从而丧失对写作的兴趣，彻底放弃写作。即便是学生的写作水准达不到规定要求，教师也应当先给予学生鼓励、肯定，之后针对学生写作中出现的问题一一进行指导。在指导过程中，教师也应当多采用引导性的方法，避免直接提出要求，时间长了，容易使学生产生对教师的依赖性，逐渐丢失自己的想象力、创造力。

    比如，在学习《天上的街市》一文时，这首郭沫若的诗歌整体情感安静平和，作者将天上的星和地上的灯相互比喻，通过星星和街灯共同的特点，将天地连为一体。这首诗中的星星和街灯都是美好的象征，也是诗人内心所向往的和平纯净的境界。天上的星星历来都是诗人所乐于赞颂的事物，也是非常容易引起学生联想的诗歌题材，许多学生也非常喜欢诗歌这种文体，但是诗歌看似简单，却讲究颇多。许多学生在进行创作时大多只是模仿了皮毛，暂时达不到以诗言志的境界。面对这种情况，教师一定要采用合理的点评激励学生，切记一上来就先提出问题，让学生觉得自己写的一无是处，进而产生挫败感。

    结语

    初中阶段的语文学习中，教师一定要结合新课改提出的要求，利用教材，全面培養学生的综合能力。利用教材中的文章，有重点，有针对性的对文章内容，写作方法，表现手法等进行详细的分析学习，让学生在阅读过程中逐步形成欣赏能力，并逐步养成随手记录的好习惯，从而提升学生的写作兴趣和写作能力。

    参考文献：

    [1]张秀珠.如何打造初中语文教学的高效课堂[J].教育现代化，2017，4（38）.

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