新时代师德修炼的四个层次
苏鹏
中国传统文化中曾以“顺乎天下之理谓之道,行而宜之谓之德”来解释道与德,笔者认为其中的“天下之理”,可以理解为某个时代中人们对于自然界、人类社会和人自身规律性的共性认识。师德,是时代发展对教师作出的规范要求。随着社会经济的不断发展、人们对科学规律的认识不断深入,时代呼唤教师的同频共进,呼唤教师的知识迭代与素养提升,与时俱进、良好的职业道德不可或缺。
教育是面向人、培育人的工作,是充满复杂性和智慧性的活动,教师要做好传道授业解惑的工作,实现立德树人的根本任务。习近平总书记多次强调师德建设的重要性,提出“四有”好教師的明确标准,强调教师要坚持做到“四个相统一”,做好学生的“引路人”。近年来,教育部门相继印发了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和新时代教师职业行为十项准则等文件,明确了新时代师德规范,为师德师风建设提供了基本遵循。教师自身应如何提升道德素养,应追求怎样的道德境界?笔者基于三十多年的从教经验与思考,认为大致可分为四个层次。
自律层次,坚持底线思维
教师在工作中要树立底线意识。以往不少教师认为只要“不误人子弟”,不在教育教学实践中产生知识性的错误即可。如今看来,教师对自己的要求绝不能止步于此。教师自然要有扎实的学识,但身心健康和法律意识同样十分重要。教师的身心健康是良好教育行动的基础,积极健康的心态、良好的精神风貌能给学生带去最直观的影响;增强法律意识,自觉践行教育法律法规是教师职业道德的底线,教师应避免触碰教育法律法规红线的行为,如万不能利用师者的“权威”采取不合法的惩戒行为等。
教师应谨记身心健康是底线,教育法律法规是红线。然而,当前教师群体中仍存在着底线意识不牢的情况,在教育实践中主要表现为两点——
一是对学生高层次需求的忽视。教育不是育分的而是育人的,不少教师往往忽略学生的高层次需求,如无法满足学生对尊重的需求。教师要保持自身身心健康,并了解学生的心理需求,尽可能做到公平公正、客观平等地与学生交流。二是对教育法律法规的认识不够。人们往往不会故意犯错,触碰法律底线,常常是对政策的认识不到位,从而造成行为上的逾矩。教师要摒弃以往教育实践中形成的惯性思维,与时俱进地学习新规新政,摆脱浅尝辄止、不求甚解的状况。
自省层次,注重情绪管理
教师偶尔会出现课堂上的言行失范,这并不一定代表教师道德素养低下,而是他们的情绪管理出了问题。不将负面情绪带入课堂,应是一条基本的师德要求。如何化解不良情绪?这需要教师能够感知负面情绪并有意识地调控,最有效的方法就是自省。区别于外在归因,自省强调改变自己看待事物的方式,从困难和阻碍中发现自己可掌控的部分,如调整自己看问题的角度,从各种不利情境中发现积极的一面。在不断的内省中,师德水平逐渐迈向第二个层次。
教师在工作中出现的负面情绪多产生于具体的教育事件。在面对受教育者时出现了负面情绪应如何自省呢?笔者坚信,只有尊重人、关心人、理解人、顺应人,才能更好地教育人。我们可以由此开始反思——
第一,是否存在尊重不足的问题?教师简单粗暴地对待所谓的“问题学生”,学生出于自尊,可能顶撞教师,部分教师的情绪会因权威受挑战而失控。第二,是否存在关心关注不够的问题?学生认为教师偏听偏信、不公正不客观时也会引发矛盾。第三,是否体谅学生的处境?比如单亲家庭下成长的学生可能格外敏感,教师的一些言论可能需要斟酌再三。第四,是否找到矛盾的核心?俗话说一把钥匙开一把锁,只有精准定位问题所在,才能因势利导,教育好学生。
教育是将心比心,心灵互通的事业。教师大多怀着让学生更好的心愿,但如果方法不当就会产生“好心不得好报”的失衡心理,进而陷入负面情绪。实际上,对于教师尤其是青年教师而言,不要害怕遇到挫折,教师的容人之量和教育智慧都是在挫折中养成的。所谓吃一堑长一智,教师要时常反思“为什么会这样”,有智慧、知避讳,才能取得良好的教育效果。若觉不顺常自省,不仅负面情绪能够纾解,师德修养也会随之提升。
乐见层次,善于发现美好
坚持教育公平,要平等地对待全体学生,更要重视学生们的具体差异。这就要求教师们树立人人人才观,要相信学生们只要愿意付出努力,每个人皆可成才,不以一把尺子、一个标准去衡量不同的学生。若想学生们更好地面向未来社会,就要充分发展他们的长处并尽可能弥补其短处。许多学生的优势可能并不明显、或许尚待开发,这就需要教师以博爱之心、容错之量,努力挖掘学生的潜能,发现他们的无限可能。
谈到“容错”,往往是学习成绩较好的学生更易得到教师的包容,就好像是“一俊遮百丑”,这种现象是应该避免的。教师要全面贯彻党的教育方针,重视学生在智育之外的德育、体育、美育及劳动教育中的表现,让学生保持对一切事物的好奇心,相信自己有机会、有能力去尝试各种事物同样十分重要。因此,在不影响整体学习秩序的前提下,教师要尽可能地打开容错空间,乐见学生的多样性,尊重差异、发现美好,培养学生的长板,帮助他们收获自信。特别要忌讳的是一些教师为了班级评优、升学率等短期效益,将学生视作“工具人”,弄虚作假、掩饰问题。犯错是正常的,学生的转变也不可能一蹴而就,做到乐见不烦并因势利导,多包容、多欣赏、多鼓励的教师才有可能让学生受益终身。
乐享层次,享受专业成长
为人师长本就是一件美好的事情,这份美好源于与学生一同成长。具有高阶师德修养的教师会在专注教育实践、教学相长之中取得高峰体验。具体而言,专注是指用心投入学生的成长历程,给学生切实的支持与帮助,如了解学生的基础与需求,备好每一节课、上好每一节课、批改好每一份作业、关注每一名学生的健康幸福成长;带领学生坚定地走向更好的自己,将学生的每一点进步视作对自己最大的奖赏。这样的专注会增添教师的职业价值与意义,教师将更幸福快乐地享受每天的工作,享受和学生们在一起的时光。这就是师德修炼的最高层级——乐享层次。
要想达到这个层次,教师的内心体验必然是“自知—自觉—自由”的。自知指的是自我感知、适应变化,追求终身学习、自我完善的过程。时代变化之快,发展之迅猛要求教师基于自身情况,不断提升自己。政策在改变,学情、生情也在不断改变……面对这些改变,教师不能墨守成规,要与时俱进地去学习、去适应。处于知识爆炸的时代,教师要注重培养学生核心素养,培养他们学习的能力,改变教师的一言堂,让学生成为学习的主人。教师“教—扶—放”,学生“学—练—比”,以学定教、以学评教、以比促学、以比促练,主动为学生的成长而改变。自觉指的是基于时代发展以及政策法规的学习觉悟,采取积极主动的教育行动,是一种积极探索、主动实践,对照政策标准不断完善教育教学,不用扬鞭自奋蹄的态度。例如,教师不断探索“双减”背景下的有效教学方式,主动优化作业的设计与批改过程,在课后服务中丰富学生的学校生活,提升其认知能力,增进其劳动体验、生活体验、艺术体验、科技体验、体育技能体验,满足学生多样化需求,等等。自由指的是在自觉遵规守纪框架下,有内心自治与自主提升的空间。因为自由的选择,教师往往会专注于过程,享受收获愉悦,自然地进入师德的最高境界。
自律、自省、乐见、乐享四个层次的修炼犹如爬梯登高,需要教师不断地自我超越。其中,尊重学生、有教无类是基础性认识,了解并结合学生实际解决问题是必须具有的智慧,避免功利、帮助学生扬长补短、不将学生当作工具是一种教育追求,主动适应、不断学习、为学生而改变是教师持续发展的动力。如果把学生比作祖国的花朵,那么教师就是为花朵输送营养的绿叶。努力做叶的事业,甘心做叶的事业,专注做叶的事业,乐心做叶的事业,支撑起繁花似锦的美丽世界,这就是为师大德,虽默默无闻但大爱无疆。
责任编辑:王梓霖
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【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17