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    透视细节，提升表达能力

    时间：2022-12-30 10:55:46来源：百花范文网本文已影响人

    周昌凤

    作文是小学语文教学的重点内容，语文教师应该重视写作教学，教给学生各种写作方法。细节描写是作文中的重要描写手法之一，通过对特定细节的描写可以让学生的作文更加生动、更加具体。本文基于教学实践，从选定细节描写部分、表现特定事物形象、观察特定事物特点等角度指导学生进行细节描写。

    众所周知，作文模块是语文教学中非常重要的一部分。写作能力不仅是学生要具备的基本能力，也是学生语文综合素养的客观体现。广大一线语文教师都在积极探索好的教学方法，以使学生更好地完成作文的学习任务。正所谓，细节决定成败。很多时候，细节描写对文章整体具有重要影响，所以教师应重视作文细节描写的教学。教师在进行细节描写教学时，首先应该明确教学目的，认真设计教学过程，教给学生行之有效的细节描写方法。

    一、围绕作文主题，选定细节描写部分

    每一篇文章都有其特定的中心思想，小学生在写作时，必须围绕中心思想展开，只有这样，才能让读者感受到文章所表达的真实情感。因此，教师在进行细节描写的教学时，也应该引导小学生围绕作文的主题，选择需进行细节描写的部分，展开细节描写。如所写的作文要表达自己对某个人的敬仰之情时，就要通过人物事迹展现人物特点，这就要抓住人物的言行，将其放大来写，这样更容易引起读者的共鸣;如所写的作文要表达自己对祖国山河的感叹和喜爱时，就要抓住祖国山河的某一部分进行细节描写，将其吸引人之处充分地展现出来，让读者从中体会到祖国山河的壮美。围绕作文主题进行细节描写，不仅可以引导小学生明确文章的写作目的，确定写作的重点内容，还能帮助小学生体会细节描写的作用，掌握细节描写的方法。

    例如，六年级上册第二单元的习作任务是“记一次游戏”，教师可以先向学生强调此次主题是“游戏”，之后，再引导学生回忆自己印象最深的一次游戏，并随机选择学生分享自己的游戏经历。而后通过提问引导学生确定细节描写的位置。如，你认为这一游戏的突出特点是什么？在游戏过程中，发生了哪些搞笑的事件呢？这样不仅能让小学生把握此次游戏的精髓，了解写作的重点内容，还能引导他们灵活地将细节描写这一写作方法应用到写作中。要让学生正确把握写作的思想情感，注重引导学生在写作中融入情感。而情感往往都隐藏在细节中，只有细致入微的细节描写，才能使情感自然地融入文中，使读者在不知不觉中受到感染，从而增加文章的感染力、说服力。

    二、抓住突出特征，表现事物形象

    学生在写作时，必须深入分析写作的对象，抓住写作对象的突出特征，进行细致描写。因此，教师在讲解细节描写这一内容时，应该教学生如何把握事物的突出特征。在引导时，应该注意以下两个方面的问题，第一，应该充分发挥学生的主观能动性，让他们真正地参与到课堂教学中。教师要把课堂交给学生，让学生自己从教师所提供的主题或者对象中发现其突出特征，并与同学交流，这样便能调动学生的积极性，让他们更加积极主动地去探究写作方法。第二，应该引导学生对事物的突出特征进行细节描写，小学生在写作时，通常会忽略写作手法，而采用最朴素的语言描写某一事物的特征，但很显然，这样并不能打动读者。因此，教师在引导小学生发现事物的突出特征之后，还应该引导他们对事物的突出特征进行细节描写，从而使文章更有感染力。抓住事物的突出特征，不仅可以帮助小学生更好地将细节描写这一写作手法应用到自己写作的过程中，提高他们的作文水平，还可以帮助教师更好地完成细节描写这一部分的教学任务。

    例如，教师在教学六年级上册中的“让生活更美好”时，首先可以为学生提供几个写作方向，如可以让学生将科学技术作为写作的重点，通过讲述科学技术的快速发展以及科学技术对我们生活的影响来表现“让生活更美好”的主题;可以让学生将日常生活中的一些交流软件作为写作的重点，通过描写交流软件的普及来体现“让生活更美好”这一主题;可以让学生将智慧物流作为写作的重点，通过描写智慧物流为人们、为企业带来的巨大变化体现“让生活更美好”这一主题。而后再让学生根据自己的实际情况确定描写的对象，并对其突出特征进行描写。这样可以为小学生提供更多的发挥空间，让他们按照自己的想法完成相关内容的写作。教师在进行写作教学的过程中，应该提供写作方向，让学生能正确把握写作对象的突出特征，并进行细节描写，这样才能让学生紧紧围绕作文的中心思想，通过对写作对象的细致描写，使文章更有感染力，内容更加丰富充实。

    三、改变观察视角，发现特定事物的特点

    从不同角度观察同一事物，所得出的结论也是不同的，因此，教师在向学生讲解细节描写的知识时，不仅要讲解如何将细节描写这一写作手法应用到写作中，还应该引导学生从多个角度观察事物，只有同时完成了这两个方面的教学任务，才能让小学生更好地将细节描写这一写作手法应用到自己的写作中。教师在引导小学生从多个角度观察事物时，应该遵循以下两个方面的原则：第一，遵循不评价的原则，处于不同环境中的小学生，他们观察事物的角度不同，因此，在引导小学生从多个角度觀察事物时，教师不应该对学生选择的角度进行评价，只有这样，才能促使小学生更加积极主动地去观察、去发现;第二，遵循鼓励的原则，教师在教学时，会发现不同的学生有着不同的状态，有的学生自信满满，敢于表达自己内心真实的想法，而有的学生胆怯，不敢向他人表达自己的观点和看法。而在教学实践中发

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