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    “双减”背景下初中语文作业设计对策研究

    时间：2022-12-30 20:12:10来源：百花范文网本文已影响人

    郭娴欢

    【摘要】在我国传统教育模式中，过重的课业负担影响了学生的学习兴趣，给学生带来了极大的学习压力。在新时代教育模式下，我国为了切实有效地提升学校育人水平，不断持续规范校外培训机构，对校内教学以及作业设计，都提出了更高的要求，提出了“双减”政策，注重作业设计的减负增效。作业作为课堂教学的拓展与延伸，对于学生知识理解掌握起着十分重要的作用，但是传统单一的作业形式，并不能起到很好的效果。在“双减”背景下，教师就要进行积极的改革与创新，不断增强作业内容的趣味性与实践性，避免选用题海战术，进一步激发学生的学习兴趣，在“双减”背景下充分掌握语文作业价值。

    【关键词】“双减”政策;初中语文;作文设计;策略探究

    引言

    在“双减”背景下教师要注重学生核心素养的提升，能够根据实际情況，设计一系列多元化、趣味化、科学化的作业内容。本篇文章基于“双减”政策，对初中语文作业设计展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的设计策略。

    一、“双减”背景下需要解决的作业设计问题

    （一）作业价值取向较为单一

    在我国传统语文作业设计中，教师将重点都放置于基础知识夯实上，忽略了学生思维品质的发展，相较于学生个人综合能力的提升，仿佛获得一个更高的分数，才是最为重要的。特别随着我国经济文化的飞速发展，人们生活压力的增大，初中语文作业设计就出现了，中考考什么，作业就练什么的情况。导致学生需要完成大量的背诵与摘抄类作业，也要面对许多的试卷与练习题。整个作业完成的过程，学生都无法感受到语文学习的乐趣，学生完成作业的目的也成为了取得一个好的分数。显然此种作业设计模式，与我国“双减”政策理念背道而驰，作业不仅仅是要起到巩固基础知识的作用，更重要的是提升学生学科素养与综合能力，应当成为学生思维发展的钥匙。

    （二）作业设计缺乏层次性

    在传统作业设计中教师多注重作业的普遍适用性，面对班级学生，会为学生布置统一的作业内容，在后期批改作业时，教师也能够按照统一的答案进行批判，减少了因作业形式繁多而带来的烦恼。但是对于学生而言，这并不有利于学生个体发展。针对于学习基础较好的学生，无需花费较多的时间就能完成作业，而针对于学习基础较弱的学生，却需要消耗大量的时间来完成作业，此时就会出现优等生吃不饱，待优生吃不了的情况，班级当中会出现许多的作业困难户。“双减”背景下的作业设计就有效解决了这一弊端问题，更加尊重学生之间的个体差异性，通过层次化作业内容的设计，给予学生更多的发展空间。

    （三）不注重学生思维的培养

    无论是在作业布置时，还是教师批阅作业内容时，教师都会给定学生一个标准的答案，并用此答案来判定学生的对与错。语文这门学科，更多的时候考验学生对于文字的个性化感知，学生能否提出自己独到的见解。语文学科本身就是培养学生鉴赏能力、表达能力、写作能力的一门学科，教师更不应该选用统一的答案。在进行作业布置时，要鼓励学生大胆提出自己的见解，鼓励学生从多个角度出发，坚决不扼杀学生的创新化思维，积极发展学生个性。

    二、“双减”背景下初中语文作业设计策略探究

    （一）构建分层化作业内容

    在班级中每位学生都是独立的个体，学生学习基础与学习能力各不相同，教师作业设计就要尊重学生之间存在的个体差异性。尤其是课前预习任务当中，教师更应该给予学生足够的发展空间，设计分层化预习方案，有效提升学生预习兴趣与预习效率。

    （二）设计实践化作业内容

    一直以来语文都是一门实践性极强的学科，基于“双减”背景下，教师要特别注重作业内容的实践性，充分掌握语文学科的独特魅力，有效培养学生综合学习能力。如情景表演、演讲、讨论等作业内容，集趣味性、教育性与知识性为一体，大大增强作业内容的趣味性与实践性。

    （三）设计创新化的作业活动

    “双减”背景下的初中语文作业设计，应当充分利用生活中的语文教育资源，能够融合课内外教育内容。作业设计注重实践与理论的结合，在作业当中引导学生体会到语言的实用性。在创新化作业活动当中，不断开拓学生学习视野，增强学生语文知识的灵活运用能力，不断增强学生核心素养。

    例如，教师要积极创新作业形式，除了从教材主体内容出发，也可以从我国一些特定的节日出发，将语文学习真正融入到日常生活当中。在国庆节时期，教师可以为学生布置设计诗词创作的活动，要求学生模仿艾青《我爱这土地》这一作品，为祖国母亲创作诗词。在这一作业当中，学生可以充分发挥想象力，给予了学生广泛的发展空间，借助诗词创作的形式培养学生的爱国主义情怀。在端午节与中秋节等相关节日时，教师就可以鼓励学生阅读与之相关联的文言文与古诗词。在春节教师可以鼓励学生自己写春联，了解我国的春联文化。除了从节日元素出发，也可以从教学内容主体出发。如带领学生学习《最后一次演讲》这一课程相关知识内容时，就可以为学生布置演讲的小任务。学生可以利用课下时间，选择自己想要演讲的题材，并且完成相关准备工作，到了正式课程当中组织学生开展演讲小竞赛。在“双减”背景下，实现作业内容的多元化与创新化发展。

    结语

    总而言之，“双减”背景下的作业设计应当注重减负增效，不断增强作业的灵活性与实践性，作业设计要从学生主体出发，尊重学生的个体差异性。借助多元趣味的作业内容，进一步增强学生学习兴趣与学习时效性。

    参考文献：

    [1]杨凤辉.“双减”背景下语文个性化作业设计“三维”路径[J].人民教育，2022（1）：65-67.

    [2]孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技，2021（12）：78.

    [3]杨清.“双减”背景下中小学作业改进研究[J].中国教育学刊，2021（12）：6-10.

    [4]李继林.“双减”政策下语文教学的优化转型[J].韶关学院学报，2021，42（11）：104-108.

    [5]章新其.指向核心素养发展的语文作业设计[J].语文建设，2021（21）：33-37.

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