创设交际情境,交流碰撞发展——以统编版语文二年级上册口语交际“商量”为例
周 佼
(浙江省宁波市宁海县实验教育集团实验校区)
当今社会,人际沟通交往日益频繁,口语交际越来越广泛。小学生虽然还没有踏入社会,但他们同样有着自己的交际圈,只不过交往的对象、范围和方式有着自身的特点而已。在生活中学习口语交际,不断提高口语交际能力,对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义,对他们将来更好地适应社会生活也有着重要的意义。因此,口语交际是儿童语言发展和整体发展的需要。
然而,口语交际在语文教学,尤其是公开课里,经常处在被人遗忘的角落。但实际上,培养学生学会倾听、表达和交流的能力,使学生具有人际交流的素养,是个人终身发展的关键能力,也是社会需求的必备品格。《义务教育语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”翻开统编版教材,我们可以看到“口语交际”被安排在“语文园地”之前,它正以崭新的姿态进入我们的视野,改变了以往教材中“口语交际”从属于“单元练习”的编排。
而从儿童语言发展的角度说,之所以要进行口语交际训练,是因为儿童听与说的能力、言语交际能力存在问题和不足:有的不知道如何去说,也不知道从哪儿开始说,说的话东一句、西一句,杂乱无章,不得要领;
有的忽略了对话的同伴,自顾自地,看到啥就说啥,想到哪儿说到哪儿;
有的嘴巴很紧,不敢开口,怕说不好被老师批评、被同学笑话。
那么,如何激发孩子们参与口语交际的兴趣?如何在师生、生生的交流中逐步提高孩子们的听说能力、言语交际能力?如何在倾听、表达、交流的过程中训练孩子们的思维?如何让学生能轻松、愉快地在学习和生活中学会交际?
在教学节上,我校低年级语文教研组从这一系列问题入手,针对统编版教材二年级上册第五单元的口语交际“商量”一课,和县教研员、名师们一起进行了思考和探索。结合二年级孩子的生活经验,我选择了实施以下几个策略来落实教与学。
苏霍姆林斯基说:“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对充满乐趣的事物或情节,孩子们往往会产生很大的兴趣并乐于参加。而绘本有趣的画面、简练的文字,都让低年级的儿童有着极大的好感。因此,在教学中,我们要积极寻找绘本与教材中的重合点,创设合理、有趣的情境,在引导学生欣赏绘本的过程中,不断调动他们的口语交际表达欲望。
学习“商量”时,一开课,孩子们个个正襟危坐,我就给孩子们讲起了故事《你别想让河马走开》,色彩鲜艳的图片,生动有趣的故事,顿时吸引了孩子们的注意力:“小老鼠说了什么,居然让河马走开了?”“为什么小老鼠能成功,而狮子、猴子和疣猪都失败了呢?”故事里,孩子们体会到了什么是商量,明白了征求别人意见时,最好的方法就是商量。渐渐地,孩子们紧张的情绪缓解了,硬挺的坐姿也放松了,一双双眼睛开始闪烁着求知的光芒。
精彩的绘本情境,唤醒了孩子们的交际兴趣,诱发了孩子们的交际欲望,为孩子们的思维开拓做好了铺垫。
深度挖掘教材口语训练资源,是口语训练情境创设的重要条件。本课教材中的三个交际情境都是以静态的文字呈现出来的。对于二年级的学生来说,如果只是凭借文字交际,而且是几个各自分散、独立的文字情境,必定阻碍交流。
教材中关于“调换值日”这个交际范例,只有这短短的三句话(如上图)。在上课时,我利用图片和录音,通过引导孩子们学习范例“调换值日”,让他们明确什么是商量的语气。在交流中,孩子们明白了:商量,首先要诚恳地提出请求,然后礼貌地征求对方的意见。
在试教过程中,我发现“商量”进行得异常“成功”, 也许是因为孩子们天性善良,也许是因为在课堂上,后面又坐着那么多的老师。不管是哪个话题,结局都是“……你看行吗?”“行啊!”“谢谢!”“不用谢!”这一类对话。中间,没有一点儿的时间差。一分钟不到,商量就结束了。换个人再来商量,结果也是如此。整个交际过程,“教”与“学”没有遇到任何障碍,你一言我一语,进行得相当顺利。而就是这份顺利,让我的教学陷入了尴尬的境地。这时,县教研员徐长军又提出:“这是因为在真实的交际中,可能会有几次三番的交锋,甚至有可能不会成功!所以一帆风顺的课堂才会让人索然无味!”我豁然开朗。教学中出现的这些完美结局,仅仅是让孩子们在肤浅地体会交际“简单的成功”,而忽视了“可能的失败”。因此,我认为最具“教”的价值的,应该是双方在交际中的“冲突”“障碍”“争执”。商量,其实就是“一切皆有可能”。而在现实生活中,商量不成,耍赖的孩子比比皆是。于是,我迅速调整了我的教学内容:当商量不成功时,该如何进一步商量。这既是本课的教学重点,也是教学难点。我据此对教材中“调换值日”这个范例进行了适度改编(如下页图)。
在这个重新创设的教材情境中,我引导孩子们继续讨论:小明能不能这样说:“哼!你不跟我换,我再也不和你好了!”在交流中,孩子们又明白了一点:商量,未必都会成功。不管商量成不成功,我们都要坦然地接受。
教材中的练习情境同样也是两个简洁的文字情境(如上图)。于是,我继续创造性地使用教材,在“借书”这个情境中,通过“小丽”这个人物向同学借书一事,将“调换值日”和“借书”这两个情境串联了起来。我还借助多媒体技术,让静态的文字动态化,让无声的教材形象化,让分散的情境整体化,使教材活起来、动起来,为口语训练创造更多的便利条件。
二年级孩子在日常生活中需要征求别人的意见时,基本上能有礼貌地沟通,和对方商量,清楚地表达自己的想法,但对于“用恰当的语气”了解不多,还存在着语言不规范的现象,对于商量的策略和技巧比较欠缺。
为了更好地进行示范、引领,我将“借书”这一交际情境拍成了视频,并在同学拒绝小丽处做了停留:“如果你是小丽,接下来怎么说?”当孩子们面对商量“失败”时,他们开始思考,尝试开辟另外的交际路径:“没关系,我让妈妈给我买一本。”“没关系,我再去问问别的同学吧。”“没关系,你看完了再借给我看。”然后,我继续播放视频,让孩子们领悟:除了另找他人想办法,也可以想办法继续进行下一步的商量。
随后,在“看电视”这一交际情境中,我参与角色扮演,故意制造障碍,让孩子们遭遇“无法商量”的可能:
孩子:爸爸,我想跟你商量一件事。
爸爸:什么事,宝贝?
孩子:爸爸,我最爱看的《喜羊羊与灰太狼》就要开始了,您能让我看一会儿吗?
爸爸:你作业完成了吗?
孩子:我都做好了。
爸爸:这节目有什么好看的?
孩子:喜羊羊和灰太狼斗智斗勇,可好玩了。您就让我看一下吧。
爸爸:行啊,等我看完球赛就给你看。
孩子:不行啊,等您看完,我最爱看的节目也要结束了。
爸爸:可是等你看完,我的球赛也结束了。
商量到此卡壳,后援团纷纷献策。一个孩子说:“爸爸,您有手机啊,可以用手机看。”还有个孩子说:“爸爸,您明天不上班,你可以看重播啊!”
面对问题,解决问题,才能真正触及交际能力,激发思维碰撞,教学效果也因此产生。我通过音频和视频以及角色扮演等方式,创造出生动丰富的形象,这对学生的视觉、听觉产生了很大的冲击,让他们有了一种身临其境的感觉,促使他们在动态的教材交际情境中,兴趣盎然地互动交际,又潜移默化地学会了交际的方法。
在口语交际的过程中,我不仅关注孩子们与人商量的能力,更关注孩子们认真倾听的能力以及交流评价的能力。为此,我设计了“最佳商量奖”“最佳倾听奖”和“最佳点评奖”。
我先让孩子们说一说自己在生活中有哪些需要商量的事情,将话题从课内引向课外,并选择有代表性的话题投放到PPT 上(见下图),然后让孩子们自由选一个话题,在小组里分工合作:两个人商量,两个人点评。再请两组学生上台展示,并请其他孩子组成大众评审团,对台上同学的商量、点评进行补充。孩子们情绪高涨,举起的手从开课时的寥寥无几到现在的“小手如林”。
一组学生上台展示:
学生A:门卫公公,我想跟您商量一件事情。
学生B:什么事啊?
学生A:我把书本落在教室里了,您能帮我开一下门吗?
学生B:好啊。
学生A:谢谢公公!
学生B:不用谢!
点评的两名同学认为他们商量时做到了用商量的语气,把自己的想法说清楚了。
这时,我问大众评审团:你们同意吗?其他孩子纷纷点头,表示认同。只有一个孩子举手说:“我觉得他没把话说清楚,因为他没有说自己是哪个班级的。”掌声响起,我把“最佳倾听奖”颁发给了这名学生。接下来,孩子们说得更严谨,听得更专注了。
最后,我提高难度,创设“小明想安安静静听故事”这一情境,让孩子们挑战跟不同的人商量。商量的孩子很能干,跟爷爷说话时特别有礼貌,跟妹妹说话时,就是个亲切的大哥哥;
点评的孩子同样出色,用自己的语言把优点全说出来了。
这节课快结束时,望着可爱的孩子们,我灵机一动,说:“老师很喜欢你们,我想跟你们合一张影,留作纪念,谁能帮忙请人给我们拍张照?”孩子们纷纷举手,有的说请班主任帮忙,因为熟悉,肯定不会拒绝;
有的说请看起来最年轻的老师帮忙,因为年轻人摄影技术应该不错……于是,我就让这些想出好点子的孩子去请人帮忙。看着那一张张美好的照片,不用问,在这个现场生成的生活情境里,商量这一口语交际已经尽在孩子们的一言一行里了。
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期:2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17