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    1+X老年照护职业技能等级证书融入家政专业人才培养模式的研究

    时间：2023-01-23 20:55:15来源：百花范文网本文已影响人

    张清涛 常 莉

    2019年2月23日，《国家职业教育改革实施方案》公布并要求从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局四部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，全面部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，提出：“试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。”[1]因此，为了大力发展家政专业和“1+X”老年照护职业技能等级证书，根据“1+X”老年照护职业技能等级证书的标准，应把“1+X”老年照护职业技能等级证书融入家政专业人才培养。

    2018年11月，原教育部职业教育与成人教育司司长王继平在教育部发布会上表示，职业教育将实施“1+X”证书制度改革。2018年12月，在《山东省教育厅等11部门关于办好新时代职业教育的十条意见》(鲁教职发[2018]1号)中明确提出：“承担国家试点，探索‘学历证书+若干专业能力证书(1+X)’证书制度，为职业院校学生拓展就业创业本领提供支持。”菏泽家政职业学院于2018年上半年提出了“第二专业能力证书”想法，11月份制定了《菏泽家政职业学院第二专业能力证书管理办法(试行)》。2018年12月10日，护理和助产专业100余名学生参与的“家政服务与管理专业能力证书培训班”顺利开班，开启了菏泽家政职业学院“1+X”的探索实施。

    2019年3月26日，教育部职业技术教育中心研究所公布了首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书名单，老年照护职业技能等级证书首次出现。2019年6月，教育部公布了首批“1+X”证书试点院校名单，菏泽家政职业学院赫然在列。

    从以上成果和政策可以看出，尽管教育部已经公布试点证书和试点院校，但是如何开展试点工作，尤其是如何把证书与人才培养相融合还没有经验可以借鉴，尤其是菏泽家政职业学院作为老年照护职业技能等级证书试点单位，现阶段已经在护理专业开展了相关培训，但是如何把此证书融入家政服务与管理专业人才培养，发挥此特色专业的优势具有非常重要的意义，也为第二批母婴护理和失智老年人养护融入人才培养提供依据。

    (一)制订老年照护职业技能等级证书融入现代家政服务与管理专业的方案。老年照护职业技能等级分为三级，即初级、中级和高级。根据照护人员的生活护理、基础护理、心理护理、急救护理、康复保健护理等方面制定具体的标准要求。确定哪些专业课程和内容可以纳入该标准，进而制订老年照护职业技能等级证书融入现代家政服务与管理专业的一体化方案。根据方案，专业教师可以对现代家政服务与管理专业的核心课程的教学内容和老年照护职业技能等级证书的标准要求进行统筹规划和安排[2]。

    (二)建立“1”和“X”的教学匹配点。在“1+X”中，“1”代表的是学历，是书证融通的基础，“X”代表的是技能，是对“1”的加强、补充和扩展。根据既要赋能又不能增加负担的基本原则，家政专业教师需要系统地比较分析老年照护职业技能等级证书在职业素养、基础知识等方面的标准要求，结合家政专业现有课程体系、课程学习目标和课程内容，系统研究确定采取何种形式培养学生、怎样评价学生的学习成果、确定需要免修的内容、强化的内容、补充的内容以及转化的内容。然后根据分析得出的结果，建立代表“1”的学历和代表“X”的老年照护职业技能的教学匹配点。最后，通过匹配若发现现有培养模式的专业课程能够完全覆盖职业技能等级标准，予以免修；
    如果现有培养模式中专业课程相关的标准和内容与老年照护职业技能等级标准相符，但达不到等级规定的标准水平，则需要强化；
    如果现有培养模式中专业课程不能完全涵盖老年照护职业技能等级标准，但其培养技能和标准不能适应现阶段的养老现实，则必须将知识转化为符合老年照护职业技能要求的技能和能力，并通过有效内化培训获得相应级别的证书。

    (三)调整家政专业人才培养方案。教育部在相关规定中指出，职业院校要实施“1+X”证书制度，要充分考虑“1+X”职业技能等级标准和人才培养方案的内容和要求，做到充分融合。修订人才培养方案时，教学标准要与职业技能等级标准相一致，以便于适用于“1+X”书证融通的需要。从老年照护职业等级标准来看，中级证书适用于高职学生，需要105个标准课时，家政专业可以根据现有人才培养方案中的课程教学标准和地方行业企业的需求实际，强化“立德树人、德技并修”的教育理念，针对不同岗位所需要的不同的能力，加强学生专业核心素质和拓展素养的培养，优化课程安排和相关教学内容，充分挖掘有特色的课程模块，完善专业课程教学实践和教学内容，做到证书规定的标准和内容与家政专业人才培养方案和课程标准的有效融合，重新建立“1”与“X”深度融合的家政专业人才培养方案。

    (四)构建高水平“双师型”师资队伍。为了有效地确保教学和证书的融合，有必要建立一支由技术熟练、高水平的专业带头人、骨干教师和企业“教练”组成的专业、综合的“双师型”教师队伍[3]。一是大力推进高水平“双师型”教师培训，培训内容以老年职业技能等级证书相关标准为重点，深刻把握证书项目内容、各级标准及其评价要求、教材内容和实践操作评价及其评价方法等。二是为了有效提高师资队伍的教科研和管理水平，每位教师需要学习和理解教育部、省教育厅关于“1+X”证书制度各项政策文件的内涵。大力倡导职业院校专业课教师深入企业生产一线，真正参与实践生产，让教师体验证书的各项标准和要求，以便于优化完善“双师型”队伍结构，更好地满足“1+X”证书制度的教学、培训、认证的需要，把师资队伍建设成“教练”型、职业型的教学团队。在具体培训实施过程中，如遇到实际困难或问题，要及时开展相关主题的研究，寻找解决方案，这样既能深刻理解标准要求，又能提高培训质量，对X证书质量的取得和效果的达成起到非常大的积极作用。

    (五)整合家政专业教学资源。要实现“1+X”老年照护职业技能等级证书融入家政专业人才培养，必须要求证书标准与家政专业课程教学各项标准、人才培养标准之间的相互联系，完成“X”证书与家政专业人才培养在实践内容方面的完全融通。不管是在教学内容方面，还是时间安排方面或者是校内外实践形式等，都必须充分考虑既能满足“X”的培训要求，又能实现人才培养的目的，真正做到培训与教学合二为一。为确保等级证书在教学、培训、认证的实施，职业院校可充分利用家政行业企业资源，建设“1+X”职业技能等级证书专项培训基地,确保证书培训与专业教学流程的融合。

    (六)创新考核认证评价制度。老年照护职业技能等级证书的考核分为网络理论考试和考核点实践操作考核两部分。评价时把学生的服务意识作为重点，综合考核学生专业基础知识的掌握程度、学生可持续发展的能力，以及学生专业拓展能力。比如在考核中级时，学生参与完初中级培训并掌握好相关知识后，可申请参加中级考核。而中级考核不是完全的中级知识，初级知识要占到30%，中级占到70%；
    三项实操考核中，一项为初级实操考核项目，两项为中级实操考核项目。实操考核由当地考核站选派考核组现场进行考核，考核组由行业企业专家和外校教师构成，其中行业企业专家占六成，外校教师占四成，并且个人考核评价规则以及流程是非常严格的。所以，在教师对学生进行培训时，要充分结合服务意识的要求，在培养学生沟通交流能力上下功夫，注重人文关心关怀和个人隐私，加强安全照护和操作的流畅性，从而真正实现统筹整合职业技能考核与“X”证书培训。

    “1+X”证书制度的实施是奠定职业教育类型化的重要基础。“1+X”老年照护职业技能等级证书融入家政专业人才培养能提升家政从业人员素质，实现现代家政服务与管理专业的提质扩容，使家政专业学生更高质量的就业。

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