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    互动式教学法应用于大专化学教学中的实践价值

    时间：2023-01-26 08:10:07来源：百花范文网本文已影响人

    道寿樱(和田地区教育学院，新疆 和田 848000)

    针对大专化学教学，互动式教学是一种必然运用趋势。按照相关实践表明，在大专化学教学过程中，运用互动式教学方式，有利于提升学生学习化学的兴趣，促进教学质量、教学水平的有效提升。笔者根据自身多年的化学教学经验，立足大专层面，主要分析互动式教学法运用于化学教学的实践价值。

    首先，以学生为中心。互动教学提倡在教学活动中，所有的参与者都是教学的主体，他们相互影响，共同完成教学任务。因此，在互动教学中，教师要改变传统的教学理念、师生关系，创造一个平等的对话环境，使学生通过自己的努力达到学习目的。学生主体性理论也是一种注重师生协作的教育方式，在课堂上运用各种方法，拓宽思维，激发学生的潜能[1]。

    其次，教师和学生平等互助。互动教学首先需要教师从原来的教学模式和思维模式，转变为活动的组织者、参与者，以开放的心态、平等的态度，充分尊重学生的个性、平等的身份、合作的师生关系，并鼓励学生自由表达思想。老师不要将自己的意见强加于学生身上，而是要让他们接受与自己不同的意见，并从不同的观点中获得灵感。要做到宽容孩子的天真、错误的看法，耐心解答，以积极的态度营造轻松活泼的课堂气氛，从而达到教师与学生的合作与交流。

    第三，分级递进教学。分级递进式教学的基本原理是要充分认识到不同学生的综合能力，例如：认识、学习等，要按照学生的不同水平，主动地进行指导和训练，采取深入浅出、循序渐进的教学方法。要充分反映不同的教育目的、不同水平的需要，使其相互影响，从而在原有的基础上得到提高。因此，要根据学生的类别、水平，对其进行精确的分类，制定有针对性、多样化的教学目标，以使他们更好认识自己[2]。

    首先，有利于提升学生的学习热情。在课堂上，灵活地使用互动教学法，使学生由消极变为积极，自觉学习、探究和扩展。比如，在化学课堂上，运用网络、多媒体等多种方式，创造了一个生动、互动的场景，然后针对学生的状况，进行提问，来提高学生的兴趣和好奇心。

    其次，有利于强化学生的思维能力培养。当代大学生肩负着社会发展与进步的重任，是民族的前途与希望。在培养学生的思维能力和培养学生的创新意识方面，运用互动教学法对大学生的培养有重要的现实意义。在课堂上，学生可以通过与老师的沟通来提高自己的归纳思维能力，并运用所学知识进行分析、解决，从而增强学生的推理能力。这是创造性思维的一个重要环节。

    第三，有利于拓宽学生的知识和综合素质。大专教育的目标是培养技能型人才，要在课堂上加强学生的联想、思考、观察、问题处理等能力，使学生具备独立、自主、勇敢、果断的优良品质。因为课堂互动是以学生为主体、教室为舞台、以课程内容为媒体、以师生为观众的形式进行的，所以大家对互动的内容都很熟悉，容易引发大家的共鸣。

    首先，科学选择教材。在大专化学课程中，教材的选取尤为关键。(1)在选择教科书时，要对学生的知识接纳和特征进行综合考察，根据不同的教学目标，选择合适的教科书；
    (2)在选用教科书时，要掌握本专业的教学特征和难度，并在各个领域进行适当的调查和分析；
    (3)要确保教科书的教学内容具有启发和思考的特点；
    (4)充分注意激发学生的学习热情，针对当前的教育问题，选择合适的教科书。为了更好地进行交互性的课堂教学，应根据教学的规律和形式，合理选用交互性的教材，从各个角度进行教学[3]。

    其次，互动教学的精益化。在“启发—交互”的课堂上，应该把问题式的课堂教学方法当做主体，把老师的学术研讨当做依据，注重准备活动的开展，这样才能奠定良好的交互性教学效果。因此，在进行实验前，应先对无机化学问题进行深层次的研究，并提出自己的观点。在预习阶段，要对课堂的整个过程进行规划，并做好相应的材料和设计。比如，老师在进行Si元素的教学时，应该先让同学们知道：为何CO2的形态与硅石的形态有差异？Si的半径为何？弧会不会对成键的电子产生排斥？在提问后，要求同学们对无机化学教学进行独立研究和学习，并与其他同学进行讨论和沟通，从而达到一个交互的氛围[4]。

    第三，突出学生主体作用。在实施化学课程时，要以学生为主体，由老师指导，以促进师生间的交流和提高学生对无机化学知识的掌握。在教学过程中，要创造良好的互动课堂，给学生充分的学习空间；
    安排好时间，安排好比赛；
    通过自主学习、讨论交流、小组对话和角色扮演等方式，使学生能够根据自己的学习需要和特征，主动展示自己，并发挥他们的学习潜力。比如，老师在给学生们讲解“原电池”的过程中，会给他们提供电池，让他们做相应的实验。这可以使他们在做这些事情之前，应该先问一句：这些设备有什么特性，电池和电流是怎么流动的？然后根据实验的实际情况，对问题进行分析和讨论，让团队中的每一个人都能认真思考，并得出一个合理的结论。在学生的自主学习中，教师要对其进行合理引导，并按照自己的学习过程和规律，正确地进行各个环节的协调。

    第四，在教学中运用多媒体技术。在大专院校的化学教学中，要做到既注重师生互动，又要注重师生互动。教师和教师在进行课堂互动时，需要运用多种手段进行课堂互动，创造一个互动的学习气氛和学习环境，充分利用多媒体技术，提高课堂的整体效果和水平。运用多媒体技术时，可以采用语音，将光学、电学等技术结合起来，不仅可以减轻老师的课业负担，还可以创造一个很好的教学环境，提高学生的学习热情。同时改变传统的理论课，将图片、文字和语音结合起来，提高学生的学习热情。比如，在介绍氮化物的基础上，利用多媒体手段向同学们介绍有关高效催化剂的知识、净化车辆尾气中有关的污染物质等，并通过看图、录像等方式，更好地了解环保化学知识，增强整体教学效果与力度。又例如，在介绍氧化物的过程中，要运用多种多媒体手段，向同学们介绍纳米类型、超导类型、陶瓷类型等。此外，在讲解有关电化学的同时，也要引导学员了解锂离子类型、燃料类型等有关的发展方向，这不仅可以提高课堂的趣味性和先进性，同时也能提高学生的学习积极性，提高互动教学的质量和水平，为同学们创造一个良好的学习环境和范围[5]。

    第五，合理设置课堂问题，有效培养学生的自主学习能力。在大专化学的实际教学中，教师要注重培养学生的兴趣，合理布置问题，从而引起学生的好奇心，激发他们对化学实验的兴趣，培养他们的自学能力。只有学生自己思考，才能加深自己的理解，提高自己对化学的理解。另外，在设置与化学相关的问题时，教师要尽量选取与学习进程相符、适合学生发展的问题，但这个问题的难度要控制在一定的范围内。在布置好了问题后，教师就可以让学生自由讨论，在老师的带领下进行更多的研究，更好地进行化学实验。在合理的教学中，化学教师经常需要通过化学图表来解释相关的实验。通过对知识点的归纳和构架，引导学生进行自己的时间和探索，让学生在联想中系统地进行化学方程的复习。

    第六，小组合作教学方式，加强学生的认知和理解。在学生习惯了这种教学方式的前提下，教师引导学生采用团队协作的方式，增强学生对化学课程的认知和理解。在大专化学课程中，采用团队协作的方式，既可以让学生们有更多的机会与化学教师进行沟通，也可以促进师生间的和谐发展。在团队协作的过程中，教师要根据每个人的特点来划分学习小组，通过共同努力，可以有效改善学习部分同学的学习积极性，从而提高他们的学习效率，为化学的学习打下坚实的基础[6]。

    第七，结合生活元素，有效拓展互动内容。许多的知识来自于生活，并且在生活中被应用。在化学专业的教学中，把生命元素融入到化学教学中，既能激发学生对化学知识的学习兴趣，又能促进他们将自己的生活经历融于化学，从而加深对化学知识的理解和掌握。在这一点上，生命化的教学工作可以用多种方法来实现：(1)通过对化学知识的渗透，让学生了解生命和学习的联系；
    (2)运用化学知识来反映生活的内容，指导学生运用化学知识来解决问题。比如，在运用化学知识来体现生命内容的教学方法中，教师可以利用交互性探究的方法来激发学生对化学知识的学习和探索，并对与化学有关的生活现象进行分析，加深对学习的理解。例如，无机化学课程的基本目的是让学生了解科学、安全、合理使用化学药品、化肥、农药等化学助剂的重要性，并培养其对化学学习的兴趣，使其在化学基本知识的学习和探索中逐步获得丰富的化学知识。在这门课程中，教师可以把生命的元素融入到课堂中，引导学生们进行讨论与学习。通过向同学们展示他们认识的范畴中所涉及到的生命要素，表达他们的观点，从而增强他们的交流。(3)通过生命要素的导向，可以有效地提高学生的沟通力，使他们既能把所熟悉的生活和化学知识完全融合，又能提高合作、分享。(4)为有效提高生活要素与交互式探索教学模式的结合，教师可以为学生设计生命学习的探索性任务，并通过对相关任务的分析与学习，实现基本的学习目的。在化学教学中，应加强对生活要素的应用，使学生能够更好地提高化学教学的质量，并使其具备全面的化学知识，从而实现培养学生的综合素质[7]。

    第八，不断丰富评价方式，促进互动学习质量的有效巩固。在化学专业的教学中，对学生进行评估与总结，既是培养学生的主渠道，又是培养学生自信心的重要手段。在评估与总结中，应强化多元评估模式，将交互性讨论要素纳入评估环节，从而提高教学评估的成效，提高学生的认知能力。比如，在材料化学课程中，老师在设计评估阶段时，可以通过学生的交互评估来指导学生对整个学习过程，并进行总结。在这个过程中，学生可以从自己的优点中学习，并完善自己的缺点，从而实现既定的评估总结目标。同时，通过对自身的总结，使整个学习过程更加清晰，从而获得较好的学习效果。因此，在大专化学课程评估环节，采用多种评估方法，既能巩固基础知识的教学效果，又能更好地支持交互式讨论的教学模式[8]。

    综上所述，对大专化学课堂教学，科学运用互动式教学方式，可有效发挥其优势。因此，化学教师按照学生自身状况，做到多鼓励与少指责，有效激发学生的化学学习兴趣，进而提高学生学习化学的信心。互动式教学作为一种合作式、协作式的教学方式，在实际运用中，通过科学选择教材，互动教学的精益化，突出学生主体作用，运用多媒体技术，合理设置课堂问题，小组合作教学方式等一系列措施，促使化学教学质量、效率的有效提升[9]。

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