《慈母情深》文本解读与教学建议
文|缪莉丽
语文课堂应聚焦语言建构与运用,带领学生经历唤醒、建构、深化的言语实践过程,实现语言与思维、审美、文化的同构共生。笔者以五年级上册《慈母情深》为例,从提升言语智慧的角度谈谈对文本的解读及相应的教学建议。
教材明确了单元核心要素,为“教什么”做了准确定位,这既是言语建构的原点,也是言语发展的远点。因此,要在核心要素的观照下对单元要素和文本内容进行精细解读,让训练要素软着陆,实现学生言语智慧的硬提升。
1.立足一组,整体把握单元要素
《慈母情深》是五年级上册第六单元首篇精读课文,该单元的语文要素为“体会作者描写的场景、细节中所蕴含的情感”。核心词有两处:一是“场景”和“细节”。在本单元的教学中应定格场景、聚焦细节,品味“镜头式”画面中所蕴含的情感。二是“体会”。即用语用训练的方式,或潜心涵泳,联系已有生活经验阐释有感触的细节;
或还原场景,将语言转化成画面,进而体会语言背后蕴藏的情感。
2.探微一篇,精准设置训练目标
在解读语文要素训练的同时,教师还要针对“这一篇”开发出其专属的语用价值,捕捉到文本独特的言语形式。初读《慈母情深》,会感觉作者的写法近乎是原生态,只是在叙述日常生活中的小事。但细读之后便会折服于文章“言浅情深”的写作风格,而其精巧绵密的结构安排,自然巧妙的场景刻画,细腻质朴的细节描摹,都值得细细咀嚼,是落实语言训练的丰富载体。
从文体结构上看,故事平淡中带着波澜。文中有一条明线是由“钱”与“书”串联而起,形成了“缺钱买书—要钱买书—塞钱买书—凑钱买书”的“线轴”,“钱”与“书”之间的碰撞与冲突,推动着故事情节的逐步递进,层层深入。因此,教师要带领学生抓住关键事物,探寻线索、梳理文脉,学习文章结构上层层铺垫的绵密手法。
从语言风格上看,这篇纪实散文出自小说家梁晓声之手,因此课文也略有小说的味道,以“镜头”切换的方式描摹刻画人物,这就是表达的精髓所在,既有细致入微的动作白描,也有语言、外貌等细节刻画,还有反复、倒装等写法的巧妙运用。因此,教师要解开文字的密码,引导学生以捕捉“电影镜头”的方式,在品读细节中想象画面情景,体味字里行间深藏的舐犊之情。
从情感表达上看,伴随着文章情节的推进,作者的心情跌宕起伏,从欲求不得的“失魂落魄”到置身场景的“鼻子一酸”,每一种情绪都伴随着故事的延展而自然萌生,这条情脉形成了一条暗线。教学可以以此为触发器,触发牵动心绪的那一幕幕场景和一处处细节,在品读涵泳中与作者产生情感共鸣。
教学生长点的确定,不仅要对教材中丰富的语境进行充分挖掘,还要立足学生的发展需求,提炼适切的言语生长训练点,将教学内容转化成有抓手、有梯度的教学策略来推动,在扎扎实实的学习活动中让语文要素自然落体。
1.探求结构密码,把握绵密铺陈
阅读叙事性文章,梳理文脉是一个重要的能力。常用的方法有以时间为序,把握事情的要素等,但这样学生并不能领悟“这一篇”中独特的架构方式。因此,文脉梳理也应成为提升语用能力的重要契机,让这一常规策略展现出全新的价值。
《慈母情深》一课在“初读课文,探寻主线”板块中,笔者采用了这样的教学过程:
(1)(出示:失魂落魄、不忍心、鼻子一酸)这组词描写的是什么内容?
(2)“失魂落魄”是怎样的状态?在文中具体指什么?
作者想要买《青年近卫军》想得失魂落魄,课文围绕着这本书写了什么内容呢?(生尝试进行了概括,散乱且不完整。)
(3)作者买书遇到的最大障碍是什么?
“钱”和“书”贯串全文,作者围绕着这两个关键事物是怎样一步步讲述故事的呢?快速浏览课文,试着概括。(生以“钱”和“书”概括文意,表述明显有序完整。)
(4)“钱”和“书”串联起故事的脉络,推动着故事情节的逐步递进,层层深入。看着图(见图1)说说故事的主要内容。(生言简意赅、条理分明地概括了课文内容。)
图1
(5)在故事推进的过程中,作者的心情发生着巨大的变化。从“失魂落魄”到“鼻子一酸”,作者究竟经历过什么呢?
从表达效果上看,学生的语言与思维都在齐头并进,从最初空泛而谈、零散混乱,到扣住关键事物完整表述,再到依据图示简明概括,言语思维逐步走向聚焦。这样,学生对文本结构的探索提升到理性的境界,言语表达的训练目标提升到智慧发展的层面。
2.探究语言形式,破译表达秘妙
对语文意识的遵照,归根结底还是要落实到对语言文字的凝视中来。这不仅要聚焦特殊的字眼,还要关注和探究文章中特别的表达方式。
在此文中,反复手法的运用贯串在场景与细节的描摹中,并从多个维度加以呈现。如在对母亲工作场景的描写段落中,“七八十”这个数字反复跳入眼帘。关注反复语言,解读背后深意,教师选择了避繁就简,通过师生合作,用简约的过渡语进行串联,形成回环复沓的诵读:
(师)放眼望去……(生)七八十台破缝纫机一行行排列着。
(师)定睛一瞧……(生)七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
(师)抬头一看……(生)因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。
(师)置身其中……(生)七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
(师)耳畔还有……(生)七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
在朗读中,师生与作者心音合鸣,从所见所闻到周身所感,反复体验这“七八十”带来的强烈感官冲击,深感母亲的心酸与不易,真切感受到反复这一表现手法包含的力量。
又如第19 自然段描写母亲的形象,三次“我的母亲”出现在对动作与神情细致的描摹中,不仅运用了反复手法,还巧用倒装。针对这样的表达方式,学生无法深层领悟言外之意。于是,教师进行了巧妙的变式处理,让学生通过改写的方式进行对比。书中原句:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”改写之后:“我的母亲,背直起来了,她转过身来了,褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”学生在反复咀嚼中,品出其间的深意:这一声声的“我的母亲”,恰如深情的呼唤,将一帧帧画面分解细化,将母亲的形象定格在读者的记忆里。这些文字裹挟着画面,饱含着情感进入学生的心灵,让学生解开表达秘妙后,在朗读中体味反复词汇所带来的情感微妙之变。
3.融合情感体验,活化迁移运用
在高年级教学中,感受词语意蕴、体会文章情感是阅读教学的重难点之一。“鼻子一酸”不仅是课文情感的一个制高点,也蔓延在文章的每一个细节处,聚焦“鼻子一酸”,揣摩文本内容背后的心情故事,为言语智慧的生成提供了有力支撑。在本课的表达训练中,唤醒学生的生活体验,巧挖资源甄选素材,一幅幅令人“鼻子一酸”的画面在眼前自然铺展:
暑假结束,暂别老家,望着车窗外向我频频挥手的爷爷奶奶……
未能获得如愿的成绩,老师轻抚我的肩膀,并给我鼓励的拥抱……
当饱含着情感的记忆被充分激活,教师顺势搭建起生活化情境的写作平台,与习得的言语形式融为一体,学生的表达就显得情真意切:
我和妹妹闹别扭了,一直没有理睬她。第二天起床,看到床头柜上放着一张精致的贺卡,上面有一行很用力写着的歪歪扭扭的字:“姐姐:祝你生日快乐!爱你的妹妹。”不知怎的,那一刻我怔住了,妹妹心里始终有我,用尽小心思让我开心,而我却一直对她心怀“敌意”,自己是多么不该呀!我忍不住鼻子一酸,眼泪不自觉地盈满了眼眶,一滴滴落下,把贺卡打湿了。
紧扣单元核心要素,提炼单篇文本价值,深度解构训练目标,让教学设计剑指言语智慧,在深入丰富的语言实践活动中感知、历练、研磨、表达,促进言语智慧的发展,为学生语文素养的发展打好底色。
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同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期:2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17