“生本教育”理念在小学低年级英语教学中的应用策略
黑龙江省黑河市黑河小学 赵丹丹
对于小学低年级的学生,吸引他们注意力的有效策略就是激趣,把学习变成一件简单好玩的事情,转变学生被动学习的观念,使学习变成可持续的、可延伸的、可发展的、同样亦是主动的、创新的、快乐的。在实施“生本”教学过程中,教师更多关注学生的好学、易学,要先做后学,尊重学生学习的发展规律,使学生真正成为学习的主人。
先学小研究是“生本教育”能够有效实施的重要环节,只有学生高效率的课前“先学”,才能抓住学习内容的根本。“生本”的先学小研究设计,遵循“简单、根本、开放”的原则,抓住一个基本点,经过多层次的,拓展性的“尝试、探究”,拼接成很多不同的“面”,呈现不同样式的先学小研究。
(一)竞争激励型的先学小研究
低年级英语的学习主要以听、说、读为主,在设计先学小研究内容时,可以根据教学内容的需要,结合学生的学习能力及生活实际,设计具有一定挑战性的问题。如:在学习《Animals》这个单元时,我设计了这样的先学小研究:1.Let’s say.What animals do you know?用英文说一说你知道的动物名称,课上比一比,看谁说的又多又准。2.Let’sguess.What’s your favorite animal?尝试描述你最喜欢的小动物,让大家猜一猜,看谁猜的又快又准。通过这样的方式,激发学生学习“研究”的动力,同时在展示的过程中,让学生享受自己习得成果的成就感和自信感,这样激励性型的“研究”,把握了根本学习内容,拓宽了学习思路,实现了英语思维的延展性。
(二)开放创新型先学小研究
英语学科的学习,需要“必要的语言实践经历”,这也是呈现“玩中学”的最好方式。如:在学习《My Room》这一单元内容时,结合学生自身的生活学习环境,我设计以My Room为题,尝试用英文描述自己(或自己理想中)的房间。有的同学用乐高玩具拼了一个自己的房间,有的用图画绘制出自己理想的房间,有的则将自己的房间拍成照片,一一向同伴展示自己的房间。在个人先学的过程中,做了充足的准备,通过课上小组的交流,丰富自己的My Room内容,学生在展示中,体会到了英语语言的魅力,学生们真正的“想”用英语说、用英语做。
另外,英语学习注重语境的创设。低年级学生模仿力强,在教学过程中,可以通过英语“小剧”的创编,根据不同的主题进行“全语境”的设计,培养学生的学习创新和探究能力。学生从查找资料解决词句到反复的模仿练习,从小组个人分工到合作表演,学生不但学会了许多生词句型,拓展了很多课本以外的知识,在创作过程中,自学能力和小组合作交流能力也得到了很好的提升。
“生本”遵循学生学习的天性,激励学生的学习潜能,更多关注学生自身的生命成长。传统教学中,整体的学习氛围是以“静”为主,教师授课、学生发言、师生互动,这样的“井然有序”看起来一片和谐,但却失去了学习的“新鲜感”。而“生本”的学习氛围是“活泼的”充满生机的。
(一)精准的角色定位
实施“生本”,教师和学生找准自己的角色定位,了解要做什么是关键。在“生本”课堂中,教师是先学小研究的设计者,学生是“研究者”,教师是学生在小组合作交流、展示评价中的监督者、组织者和评价者,而学生则是交流展示中的参与者、合作者,是绝对主角,同时也是激励评价中的监督者和评价者。对于低年级的学生而言,处于“生本”的启蒙阶段,教师要耐心、细心去教学生,如:小组成员要怎样分工?如何合作、交流、讨论?怎样表达自己的想法观点?为学生在课前、课中或课后真正学会的“动”起来做铺垫。
(二)问题导学
“生本教育”中,学生会问问题,解决问题的能力是培养学生主动学习能力的一个重要方面。无论是课前的先学小研究还是课上的互动交流讨论,都围绕“问题”这个中心,引导学生从发现问题出发,经过分析、讨论问题,到最后的解决问题。低年级学生好奇心强,在学习《Clothes》这个单元时,就设计了一个“神奇的衣柜”环节,其中有这样两个句子:Here is my sock.Hereare my socks.引导学生在观察中发现问题,通过生生的小组交流讨论、实例列举等方式,自己总结出这两个句子中体现的知识点。这样的学习方式,更具主动性、参与性,更能激发学生学习的欲望。实际上,在教学中设置有趣的、激励性的、开放的导学问题,更容易吸引学生的注意力,激发学生的参与度,同时,学生课堂上更容易碰撞出不一样的“火花”,不断输入新鲜的观点,表达不同的看法,这样的课堂氛围是活跃的,有思想的。
(三)实践引路
语言的学习需要实践为依托,在教学过程中,积极创设能够激发学生学习欲望的实践情景,如英语小剧的创编。人教新起点英语教材单元主题突出,每个主题都有一个Story Time,可以设计开放式的故事结局,让学生去续写或者是将课本中的内容“重组、翻新”,编创自己心目中的完美故事。如《Food》这个单元的Story Time,通过Panda and Lucky去超市购物的经历,引导学生续说故事的结尾,有的同学说“先付钱再吃东西”,有的同学会说“吃东西要洗手,保护自己”,有的同学会说“不要吃太多,对身体不好。”将故事叙说完整。设计这个活动可以允许孩子说汉语,也可以说英语,为的是激发学生的思考,在互动中体会故事的情境,让学生在自己创设的情境中,去感知体验英语语言的应用。当然,英语小剧呈现的方式不仅仅局限于英语的对话表演,英语“课本剧”或“情景剧”演绎,更多的是让学生自由发挥,寻找自己喜欢且擅长的方式去呈现,歌曲、歌谣或是舞蹈、绘画也是不错的选择。如:根据英文自然拼读的学习,设计一本自然拼读的Mini Book图画手册与大家分享。可以设计“Lap Book”,以单元整合的形式,小组合作完成知识梳理。这样又从课堂引伸到了课外,学生可通过归纳总结,整理出“独一无二”的自然拼读手册,在制作过程中,不但巩固扩展了丰富的词汇,在交流中也进一步提升了拼读技能。“生本”课堂给学生提供充足的学习准备时间和展示交流的平台,让学生在和谐、开放、民主且多元的学习环境中,获取自我综合能力发展的机会。将书本中的平面知识,转化成专属学生“自己的东西”,转化成理解和能够运用的东西。
小组合作讨论和班级展示交流是“生本”课堂中的亮点。为学生创设有利于沟通与合作的学习环境,使学生学会交流和分享学习的成果,培养学生的团队精神和合作意识,提高学生学习的效率是尤为重要的。
(一)智能评价
我采用“班级优化大师”软件,对班级中个人和小组成员进行积分晋级制的评价,课上通过随机抽取、计时竞赛、小组兑换积分等方式,对学生的自学、互学以及群学情况进行加分,学生在课上能够直观地看到自己和小组的学习数据。在积分制和升级制的刺激下,学生的学习热情高涨。“班级优化大师”软件不但能够体现过程性评价,而且根据学习的周期,每周都会形成一个综合性的评价,在一周的学习中,通过学科能力、学习习惯养成及课堂表现等方面,形成一个阶段性评价总结,利于学生更好地反思和总结,利于家校高效的沟通,为学生提升自学能力、小组合作能力提供了细致的数据参考。
(二)师生、生生及时评价
小组交流之后的成果展示环节,是知识“查缺补漏”“共同释疑”阶段。采用师生评价、生生评价为主,智能评价为辅的原则,更侧重学生与学生之间的有效交流,在班级交流中,解决共性问题,在整个过程中,教师激励性的语言评价,极大地提升了学生学习的互动性、自信心和成就感。学生与学生之间通过“自己”的语言进行交流互动,有时候比教师使用的“规范性”语言更易让学生接受理解,记忆更深刻。
“生本”课堂让孩子们在思想中学会思考,在思考中获得思想的经验,激活他们思想的意识和激情,在学习过程中,有了提出问题和解决问题的愿望,才能产生思想,而这个过程是长期的,需要教师“静待花开”,实现让学生快乐学习,向上发展。
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区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17