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    课程教学中的学术规范化教育

    时间：2023-02-24 10:50:07来源：百花范文网本文已影响人

    李珊珊，李帅，张伟伟，江新杰

    （齐齐哈尔大学 生命科学与农林学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

    高校研究生作为未来国家主要的储备人才，培养其学术规范关系到我国创新人才的培养质量和水平，有利于优化学术生态环境，弘扬社会主义核心价值观，更好地落实立德树人的根本任务.学术规范是人们在长期学术实践活动中逐步形成的被学术界公认的基本原则和具体规则，主要从道德规范（科研诚信和社会责任感）、技术规范（科研活动中的技术原则）和法律规范（学术行为进行的监督、管理和惩戒）等3个方面对学术研究活动进行了具体要求[1].

    由于惩戒力度不够或者监管不规范，在利益、学术和毕业压力等多方面驱动下，近年来，高校论文剽窃和抄袭、学术造假、一稿多投等学术不端行为屡次发生，这使得高校科研监督制度、研究生培养质量和学术规范效力备受质疑[2].另外，我国留学生的学术失范行为也逐渐引起人们的关注，这不仅造成对我国留学生的负面评价，甚至会质疑我国人才培养情况.研究生是我国未来科技创新的主要生力军，良好的学术规划也会营造良好的学术风气、学术氛围.因此，学术规范化教育直接关系到国内外研究生教育水平，更深层次的会影响我国未来的科学技术创新水平[3].

    目前，我国的学术规范等相关制度正在不断完善，研究生学术规范的法律制度也将是重要组成部分.除了法律约束之外，系统的学术规范化培养更为重要[4]，这其中，课程、实践、论文等研究生培养全过程都应该系统地渗透学术规范化意识，划清学术不端行为界限.本文以高级生物化学课程为例，介绍在课程设计中学术规范化教育的课程内容、评价等环节，规范学术活动，增强学术道德素养.

    美国高校对于研究生学术规范化培养较为完备，包括重视形成的学术道德理念和诚信体系，完善的研究生学术规范制度与准则，并明晰研究生学术不端认定与处罚和相关学术失德责任.美国学术不端行为监测主要采用“层级监管系统”，主要包括政府主导（以法律法规为基础）、联邦支撑、高校或研究所（高校学术监管以及职业道德为内核的专业协会学术监管）3个层次的完善监管机制，做好“过程监控”和“事后惩处”，并有较为成熟的荣誉制度和诚信教育体系，做好“事前预防”[5].同样，在英国和加拿大对于研究生学术规范教育中，同样重视学术道德理念、制度化建设、课程的学术规范化指导，并重视导师的教育作用.

    在我国也相继颁布了一系列学术规范化的相关政策和制度，如2019 年国家新闻出版署颁布《学术出版规范——期刊学术不端行为界定（CY/T174—2019）》，2020 年科技部颁布《科学技术活动违规行为处理暂行规定》.高校中也都有自己的学术规范管理制度和基本细则.而秉着预防为先的基本理念，构建研究生学术道德与规范教育体系才是重中之重，尤其是开展“研究生学术道德与学术规范”课程建设.如研究生科学精神与学科素养公共课程[6]、论文写作与学术规范课程[7]、科技活动与学术规范课程[8]，但也存在一些问题，如缺少实践、考核方式单一、缺少学科特点等[9].其实除专门开设这些课程外，还可在每一门课程中都渗透学科规范化教育，这样不但能使研究生系统地掌握本学科的学术规范，更能了解最新的学术伦理规范等[10].学术规范是研究生课程思政的重要组成部分，必须发挥好课堂教学主渠道作用，宣扬规范化的学术精神，净化学术环境，为我国科学研究领域源源不断地输送优质的学术人才奠定基础.

    高级生物化学课程是生物学学科学术学位硕士研究生学位专业必修课，是2021 年黑龙江省研究生课程思政高质量建设课程，其案例“PCR 技术的应用”获得了黑龙江省研究生课程思政高质量建设案例.授课中，充分挖掘与学术规范相关内容，将形式规范教育、内容规范教育和道德规范教育等融入课程教学中，并通过道德案例、技术案例、法律案例等案例教学，在考核评价中融入学术规范化内容，规范学术活动，增强学术道德素养和科研中的责任感，为“养正毓德、精存自生”的精神塑造和提高研究生自主创新精神和实践能力，培养具有寒地研究特色和专长的研究生育人目标奠定扎实的学术基础.

    2.1 在教学中注重学术规范教育

    在高级生物化学授课过程中注重学术规范教育（见图1），主要包括形式规范教育、内容规范教育和道德规范教育.形式规范教育主要包括学术写作规范和论文引文规范.主要实现路径是引用生物化学最新研究成果，通过文献阅读了解其整体写作规范，包括摘要、前言、材料与方法、结果、讨论、结论等具体的写作方式，以及论文引用过程中的形式规范.内容规范主要包括研究方法规范和操作过程规范，主要实现路径是引用诺贝尔奖获得者的最新成果、经典实验、生物化学研究技术等对研究方法、技术手段、操作程序等进行规范化教育.道德规范教育主要包括学术评价规范和研究程序规范，学术评价规范是指在分析、讨论学者的学术成果时秉持科学的态度，客观公正地对学术成果进行评价.研究程序规范主要包括实验目的、实验材料、操作程序等不能违背国家制定的相关法律法规、条例、规定以及学术界共同遵守的学术道德等.高级生物化学蛋白质章节中主要学术规范教育融入点见表1.

    图1 高级生物化学学术规范教育内容

    表1 高级生物化学蛋白质章节中主要学术规范教育融入点

    2.2 构建学术规范案例库

    高级生物化学课程的学术规范案例库主要构建道德案例、技术案例和法律案例，来源与搜集采取多种途径，可以通过对线上资源的收集整理，筛选适合高级生物化学需求的案例.通过问卷调查，调研生物化学课程的教师及学生，了解他们的实际需求，采用历史研究法，疏理历史上与生物化学教学相关的典型人物与事迹，统计广大教师在教学过程中引入的案例.

    2.2.1 道德案例 当科研报告、论文、成果等涉及实验动物时，作者应当说明是否获得实验动物伦理审查委员会审批，是否遵循单位和国家的有关实验动物管理和使用规定.若已审批通过，应标注审批编号.如在描述实验设计时应说明动物是否在麻醉状态下完成操作，实验完毕后是否实施安乐死；
    使用实验动物时，应当提供足够的来源信息和日常管理方法.

    2.2.2 技术案例 规范操作规程，尊重实验结果，遵守学术道德和学术规范，树立实验室安全意识；
    实验操作过程中的药品、试剂等处理符合实验室安全要求，树立环境保护意识等.如“基因编辑婴儿”事件、黄禹锡造假事件等.

    2.2.3 法律案例 挖掘高级生物化学中涉及的法律相关案例.如三聚氰胺事件，在奶粉中加入三聚氰胺的目的是为了提高蛋白质含量，该物质会造成婴幼儿肾结石等疾病，将非食品添加剂加入食品的行为，必然会受到法律严惩，而此案例从社会现实角度阐释了学术道德的重要意义.

    2.3 课程考核评价融入学术规范化教育内容

    高级生物化学的课程考核评价中涵盖学术规范教育内容（见图2），依据课程思政目标“明确学术道德和学术规范”的要求，主要通过期末考试中的主观题（包括简答题、论述题）、文献阅读报告、撰写小论文等进行考核.如期末试卷中对“大头娃娃的看法”、如何正确处理实验中的废弃液等主观题进行考核；
    在文献阅读及汇报中主要对成果应用范围、实验材料处理、主要技术方法手段、实验结果分析、引文情况等，从形式规范到内容规范，再到道德规范等逐层进行分析；
    撰写的小论文从论文的内容、框架、文献和查重进行评判；
    也可通过问卷调查，了解学生的道德、技术、法律等学术规范意识.

    图2 高级生物化学课程考核方式及评价方式

    对于学术规范化教育的评价主要是基于学生学习成绩的评价，将学生在期末试卷、文献阅读及汇报、撰写的小论文中将学生获得平均成绩与应得的总成绩的比值为学术规范化教育达成度值，该值大于0.65说明学术规范化教育目标达成，公式为

    如在2021年秋，学生学术规范教育的达成度评价值为0.745，大于0.65，说明达成了思政教育课程目标中的学术规范教育的目标.在课程目标评价过程中，明确课程存在的问题，并采用相应的措施完善课程，使课程持续改进.

    以高级生物化学课程为例，依据其人才培养目标，建立生物化学知识、能力和课程思政目标，在课程思政目标中需明确学术道德和学术规范教育，依据此课程思政目标，进行学术规范化教育.教学中通过形式规范教育、内容规范教育和道德规范教育3 个方面，并通过道德案例、技术案例、法律案例等案例教学，在考核评价中融入学术规范化内容，主要包括期末考试中的主观题（包括简答题、论述题）、文献阅读报告、撰写小论文等进行考核，并基于学生的学习成绩进行学术规范教育达成度评价，评价结果将用于课程的持续改进.在高级生物化学的课程建设中，通过学术规范教育，使学生明确了学术规范的意义，规范学术活动，科学地培养研究生科研中的责任感，增强学术道德素养.

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