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    口腔黏膜病学教学融入思政教育探讨

    时间：2023-02-25 15:45:10来源：百花范文网本文已影响人

    周海静，文 静，马 彬，郑 茜，刘 琳，聂红兵，李志强

    (西北民族大学 医学部口腔医学院 甘肃省口腔医学实验教学示范中心，甘肃 兰州 730030)

    立德树人是学校的根本任务，德育教育是高校教育的重要内容，对于培养学生正确的政治理念与价值观念，提高学生思想道德修养具有极其重要的意义.2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出要全面推进高校课程思政建设[1].“德才兼备”的医学人才培养除需有丰富理论知识和精湛技术外，医德培养也是医学教育中不可忽视的环节[2].目前，学校开设的思政课程已经不能很好地满足医德培养的需要，因此，如何将“思政教育”融入专业课程就显得尤为关键[3-6].

    口腔黏膜病学是口腔内科学的重要组成部分，其临床表现复杂多样，它不但与全身疾病密切相关，还涵盖了全身疾病与局部病变的关系，是一门交叉性强、基础知识涉及面广、病种复杂、鉴别要求高、实践经验过程长的学科.在培养学生掌握专业学科基本理论和常见黏膜病临床知识的同时，将思政教育融入口腔黏膜病学教学中，加强学生医者仁心教育，培养学生既要尊重患者，善于与患者沟通，还应具备科学、求实、灵活、创新的钻研精神，实现专业教育、人文教育与思政教育的有效结合，从而培养既具备口腔黏膜病防治能力又具人文关怀的高素质口腔医学人才.

    1.1 贯彻思政方针，有效确立课程教学目标

    确立“以学生为中心”的《口腔黏膜病学》教学目标：

    育人目标——引导学生树立正确的社会主义核心价值观，树立远大的理想信念和高尚的道德情操，培养学生救死扶伤的责任感和高尚的职业道德.

    知识目标——提高学生对口腔黏膜常见病、多发病病因、临床表现、诊断和疾病管理能力，进一步强化学生基本技能训练.

    能力目标——培养学生运用多种信息资源和信息技术进行自主学习与研究能力，从而培养学生的科研意识与创新能力.

    1.2 结合思政理念，修订教学大纲

    在修订教学大纲和教案时，将课堂教学内容的育人目标、知识目标、能力目标细化到课堂教学内容的章节中，进一步融入到课堂教学中，从而促进人才培养目标的有效实施.

    1.3 融入思政元素，设计教学内容

    社会上的一些不良风气一定程度地影响了医者和医学生的价值观和世界观，违背了医学教育“立德树人”的根本理念[7].在提高学生实践能力的同时实现价值塑造，培养“德才兼备”的医学人才是当前高校亟待解决的问题[8].口腔医学生走上工作岗位后，需要解决不同患者的各种口腔问题.为培养具备良好人文素养的高水平口腔医学生，就要秉持“立德树人”的教育理念，将“德育教育”有机地融入到医学教育的全过程.实践课要根据练习的内容，将相应的临床或生活中的一些小故事(或反面事例)穿插到课堂，再通过学生相互交流讨论，使学生置身于故事的人和事，让学生自己辨别事情处理的对与错，从而逐步引导学生树立正确的人生观和价值观.在口腔念珠菌病PBL教学时，除了要求学生掌握念珠菌病的临床特征和治疗原则外，还要求学生讨论如何选择合适的药品.此时，穿插临床中为患者推荐药品的病例，在解决患者经济条件问题的情况下，一位医生推荐进口药，另一位医生推荐同等疗效的国产药.针对这两种情况，让学生思考假如学生自己是患者，会考虑哪些问题，如何为自己选择药品，这样使学生学会换位思考，想患者所想，避免只选贵的就是好的怪现象，从而逐步提高口腔学生的人文素养和政治素质.

    1.3.1 课程教学与辩证思维教育相结合

    辩证思维在口腔黏膜病学医学中无处不在.口腔黏膜病损具有更迭性与重叠性、部位差异性、病损共存性的特点.一些疾病在口腔和面部皮肤出现损害外，往往还在全身皮肤、眼部、生殖器、体内脏器等也会出现损害.教师要培养学生具备形象思维能力外，还要具备辩证思维能力，让学生辩证地认知和把握环境与健康的互相联系.

    1.3.2 课程教学与弘扬传统文化相结合

    口腔黏膜病病种繁多、病因复杂、病情反复，治疗效果不佳，而某些慢性病可结合中医中药能取得良好的疗效.教学中讲述中医药在口腔黏膜病治疗中的应用，这样即弘扬了中华民族传统优秀文化，又增强了学生的民族自豪感.比如，口腔溃疡是口腔黏膜常见疾病，会反复发作，而局部和激素治疗都不能较好地防止复发，但采用中医药治疗可取得稳定疗效.

    1.3.3 课程教学与提高地区人群健康水平相结合

    本校口腔专业学生来自全国，他们不仅存在文化差异，也存在饮食、生活习惯的差异，而这种差异对防病治病会产生影响，如湖南、海南等地有些人有咀嚼槟榔的习惯，有些地方的人喜欢吸烟饮酒，但在课堂上通过讲授烟草、饮酒、咀嚼槟榔与口腔白斑、口腔黏膜下纤维性变以及口腔癌发生发展的关系，让学生充分了解其危害，要求学生要做到自己不吸烟、不饮酒、不咀嚼槟榔，还要求学生向社会进行戒除烟酒、戒除咀嚼槟榔等宣传，这样就可提高口腔健康保健知识的进一步普及.

    以口腔黏膜病学“第十章艾滋病”课堂教学为例，对教学内容进行思政设计.

    2.1 采用多种教学方法，发挥思政育人功能

    遵循“课程思政”教学理念，《口腔黏膜病学》教学采取线上线下结合、CBL教学法、PBL教学法、文献分析等多种教学方法，充分发挥课程的思政育人功能.

    2.1.1 线上线下结合

    除利用课堂讲授之外，还充分利用各种网络媒体，如超星学习通、腾讯课堂、腾讯会议等方式进行授课，利用人卫MOOC，医学MOOC、网上精品课程、网上视频、电子书等多种学习资源丰富教学内容，通过学习通、QQ、微信、电子邮件等方式和学生进行互动.运用新媒体新技术使《口腔黏膜病学》教学充满活力.通过网络自主学习，有效激发学生的求知欲和积极性，以“口腔黏膜感染性疾病”为例，在课堂讲授理论知识，教师可在线上上传作业、案例，学生通过学习通上传作业和案例答辩PPT，教师在线上批改，这样加强了师生互动，培养了学生的自主学习能力与创新能力.

    表1 在专业课程教学中融入思政教育设计

    2.1.2 CBL教学法

    《口腔黏膜病学》教学中将案例教学贯穿到教学的全过程.课堂上，典型案例的导入教学可增强学生学习兴趣.教师在讲授中提供每个疾病的典型病例和病损图片，帮助学生加强记忆.期末理论考试中病例分析题占30%以上，以巩固疾病相关知识.在“艾滋病”章节教学中，导入病例教学，可明显提升教学效果.导入大学生患艾滋病的案例，让学生真切地感受到“艾滋”离我们并不远，而且正在以惊人的速度在同龄人中传播，由此可进一步引导学生认识“艾滋病毒”之所以传播迅速，是因部分大学生性观念不强，缺乏性安全认识，从而来警示学生要洁身自好、自尊自爱.导入因输血感染案例，可让学生认识到安全用血的重要性；
    导入医源性暴露案例，使学生认识到口腔诊疗中要严格执行标准化预防的原则，要具备处理意外暴露的能力.通过案例教学，可激发医学生的责任意识，使学生认识到作为一名口腔专业生，有向社会宣传预防HIV感染的责任和义务，有正确处理意外暴露的能力，能自觉遵守口腔诊疗中严格执行标准化预防的原则.

    2.1.3 PBL教学法

    《口腔黏膜病学》实践教学部分采用PBL教学法，教学实施前在理论课上要对学生进行PBL教学基本概念、目的、要求和学习方式进行培训，让学生由被动接受知识转变为自主学习.专业教师编写PBL案例，在超星学习通发布第一幕/第二幕指导用语和要求，课堂上学生4～5人为一组进行讨论，教师现场指导，学生分组答辩，并在线上上传答辩内容.以“学生为主体，问题为中心”进行讨论、案例分析、案例汇报等，从而培养学生敬岗爱业，培养良好职业道德素养在案例解析过程中得到进一步提升.

    2.1.4 文献分析法

    在CBL和PBL教学中，引导学生查阅高质量专业文献，帮助学生了解口腔黏膜病在流行病学、病因病理、发病机制、治疗方法、中医药等方面的研究进展和研究方法，加强学生对疾病的认识，激发学生对科研的兴趣，让学生由被动学习转化为主动学习，进一步培养学生的创新意识和创新精神.

    《口腔黏膜病学》考核方式立足于专业课程和思想政治教育，采用多元评价方式对教学效果进行评价.

    3.1 课程评价

    加强常规考试评价和病例讨论评价相结合环节.总成绩考核方式由平时成绩(20%)、实践(CBL/PBL)成绩(20%)和期末考试(60%)组成.平时成绩包括课堂考勤(30%)、提问(30%)、作业(40%).作业主要是线上习题测试.实践成绩主要包括现场答辩和线上提交PPT.总评成绩可真实反应学生对课程全程学习的情况和实际操作的掌握情况.

    3.2 课程思政评价

    “课程思政”评价主要包括责任心、协作能力、分析推理归纳能力、信息管理能力、表达与沟通能力等，可在CBL和PBL教学中充分体现,如表2、表3所示.由指导教师和其他小组互评后共同打分，这样可增加学生的参与度，确保评价的客观性、准确性、公平性.

    表2 CBL教学评价

    表3 PBL教学评价

    通过艾滋病“课程思政”教学设计，可以看到在《口腔黏膜病学》教学中融入思想政治教育的重要性.以专业知识为载体的思政教育，在学生获取专业知识的基础上，还可以有效培育和塑造学生正确的人生观和价值观.专业课中融入思政教育，教师就能充分利用课堂主渠道，对学生进行潜移默化的引导与教育，使学生能够真切地感受到所学课程、所学专业的价值，从而有效树立学生良好的职业荣誉感和使命感，达到立德树人教学目标.

    融入思政元素于口腔黏膜病的教学，对于学生掌握口腔专业知识与技能，培养严谨的医疗作风、良好的医德医风有非常重要的意义.口腔医学生不但需要具备疾病的诊疗知识和技能，还应具有良好的职业素养，把关爱患者，预防疾病、祛除病痛作为自己的重要责任，更好地服务社会.

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