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    如何进行班级精细化管理

    时间：2023-03-26 11:00:02来源：百花范文网本文已影响人

    谭绮华

    （台山市育英中学，广东江门 529200）

    精细化管理是一种管理理念和文化，其刚开始是应用在企业管理等领域，随着社会发展和班级管理的要求变得更为严谨，精细化管理放在班级管理领域同样有效。有人说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的”。这句话道出了班级管理精细化的关键。班级精细化管理有利于学生行为习惯的培养和性格的养成，这些并不是一朝一夕能够形成的。因此，班主任必须在管理中做大量精致细微的工作。有句话说得好：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有做“精”、做“细”，班级管理工作才能取得实效。

    “外因必须通过内因才能起作用”。班主任是班级的组织者、管理者和策划者，应该充分发挥学生的主体作用，要严抓学生的思想建设，发挥班干部的核心力量。

    七年级开学之初，笔者每个星期都抽出一节课对自愿报名的班干部进行思想灌输和技术培训。每个班干部必须意识到：作为班干部要有服务精神、责任意识和榜样魅力，才能在班级建设中站稳脚跟。笔者还针对班干部的职务和岗位，教导他们不同的管理技能。通过一个学期的学习和实践，这些班干部的工作能够上轨道了，能够成为老师的得力助手，有些还成了学生会的骨干。十个班干部中有九人曾获得台山市级别和江门市级别的荣誉称号，其中陈芷茵同学获得学校唯一的一项“江门市优秀学生”殊荣。

    每个星期，笔者都会召开班干部会议，在会议中针对一个星期以来班中存在的问题，同大家分析问题产生的原因并一起提出解决方法。通过常规会议，我们找出班中的不良风气，将它扼杀在萌芽之中，比如早恋、偷带手机进校园、抽烟、沉迷网络、无心向学等。通过家庭调访和日常交流，笔者掌握了学生的家庭情况和特殊学生的心理状况，对有困难的学生给予及时的帮助，对有心理状况的学生给予人文关怀，让每个学生都能感受到集体的温暖。在班干部的监督管理和榜样引领下，班级的班风、学风得到良好的培养，形成良好的氛围。同学们在学习之余也能发挥所长，积极参加各项竞技，既能给自己争取荣誉，也能给班集体争取荣誉。到目前为止，我们班共有21人曾获得台山市级别以上的奖励，包括书法、文艺、体育、征文等，我班每个学期都获得学校文明班级称号，在七年级下学期，我班被评为“台山市学雷锋先进集体”。

    一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心，拥有一支强而有力的、能够独当一面的班干部队伍，拥有一批团结在班干部周围的积极分子，有了这些才能带动全班同学去实现集体目标。

    班级管理的精细化是一种更为严格细致的管理模式，即以“班主任—班委会—值日班干部—小组长—各同学”为模式的管理网络。

    要求“人人都是管理者”，班级内部就要设立各种工作表，如：环境区值日工作表、班级拿早餐工作表、擦黑板工作表、卫生值日工作表、体育锻炼分组表、晚自修纪律执行表、外出实践分组表、学习分组表等。建立相应的管理体制，如班长、副班长是班级管理体制的二把手，学习委员、各科代表主管学习等。此外，还要发挥团支书、劳动委员和文体委员在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数同学都能成为其中一项工作的管理者，学习成绩好的是学习小组长、体育有特长的是体育小组长、爱调皮捣蛋的是外出实践小组长、谨慎认真的是卫生小组长等。这样，把班内大而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是其中小组的负责人，同时接受值日班干部和班委会的监督，形成一种相互促进、相互融合、责任到户的良好机制。这样既避免了班主任一手抓的烦恼，又避免了什么都不管的放任自流。“班主任— 班委会— 值日班干部— 小组长— 各同学”为模式的管理网络是以班主任为核心指导，班委会牵头，各班干部和小组长配合、全体学生共同参与的管理模式，它能够很好地调动起同学们的积极性和责任感，使每一个同学都能发挥所长，达到培养班干部、转化后进生的目的。

    因为有这样的网络化体系，每次班里有什么任务要执行的时候，如考场试室布置，笔者总能第一时间将任务传达给主管班务和考务的班干部，让他们安排工作小组去落实，检查完后没问题，再由笔者去确认。这样既提高工作效率，又提高了同学们参与班务的积极性，增强班级责任感。

    另外，班级管理的精细化还要有后续的监督评价作支撑才会出现成效。每次任务都要做好登记，通过班会或者家长群及时进行表扬和鞭策，以考核分数为依据，并与期末德育考核评定与推优评比相挂钩。

    俗话说“没有规矩，不成方圆”。因此，参照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及各班级管理条例，并结合本班具体情况制定一套切实可行的班规，显得尤为重要。班规使班级管理工作做到有章可循、推优有据可循、奖惩有规可依。如何制定班规、如何实施、如何监督、如何评价，都应有规范，班主任应指导班委会根据具体情况制定出班规，修订评分标准，推举执行人员，签订奖惩协议等，这一系列工作下来，至少一个学期才趋向成熟。班规一旦落实，就不能因个人原因而修改，公正地对待评价每个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信不偏爱，这是班规的精髓所在[1]。

    我们班的班规在七年级第一学期就着手准备，经过半个学期班委会及同学代表的修改，终于尘埃落定，由学生和家长签名确认才开始实施，它以30分为基础，0分为下限。学生可以通过争当班干部和班务小组长来获得常规加分，坚持锻炼身体、主动帮助老师、好人好事、学习进步、单科状元、小测优秀等都能加分。学生违反学校纪律和课堂纪律、欠交作业、顶撞老师、仪容仪表不及格、值日工作不认真等都要被扣分。一个月统计一次，分数最高的前8人获奖，有机会学期末评先进，分数低于30分的，要写反思书，列举这个月的不足（为什么被扣那么多分），家长签名，上交班主任存档。工作由各小组长整理，每天交由值日班干部登记，由两名副班长交叉统计分数，每个月公布一次。三年来，我们的工作就是这样有条不紊地开展着，班规的存在为班中成员的奖惩、评优提供了相对公平和有力的支撑，得到了同学和家长的认可，让他们更积极地参与到班务中来，为争当先进尽自己最大的努力。

    或许，学生的努力放在平时是微不足道的，但经过三年的酝酿，终会结出丰硕的果实。就如我们班在初三毕业那年，有八位同学被推荐到省一级中学台山一中，有一位同学获得全市第九名，这些同学平时都是班里的先进，另有20多位同学被推荐到省重点中学台山侨中，这些同学一开始并不是学习的尖子，但他们通过自己的努力和进步，慢慢成长为品学兼优的学生，他们的成长是跟班规分不开的，可以说，班规是他们成长过程中的标杆，规范着一言一行，引领着他们前进的方向。

    三年磨一剑，对于初中班主任来说，一点不为过。学生从七年级行为习惯的形成到八年级的叛逆期，再到九年级的成熟稳重，当中的点点滴滴，凝聚着班主任的心血和智慧。一颗种子由发芽到成长，再到硕果累累，寒来暑往，周而复始，当中有很多值得借鉴的方法和经验，为了提高班级精细化管理效益，班主任就要不定期进行经验总结和班级材料分类。我们熟悉的魏书生先生就是在边教学边管理中总结集成了他的《班主任兵法》。我们也不妨边工作边整理，将那些行之有效的方法和琐碎的表格集中起来，以备不时之需。

    举个例子，疫情防控期间，我们广东有幸复课了。但随之而来的各种表格和记录让人应接不暇，可以说，非常时期，班主任精细化管理工作是非常艰巨的，也是非常迫切的。复学初期，学校下达教育局任务，要求所有班主任在几天内完成全班50多个学生的谈心记录和家访记录，还有重点帮扶对象记录等，表格加起来一共有110多张。里面还有零零碎碎的学生家庭地址、父母姓名及联系号码等信息。内容多、信息量大、时间紧，是这个任务的特点，不过这项工作，笔者只用了三个工作日就完成了，就是星期一发下表格，我星期四早上就弄好了，当中还要正常上课，管理早午读、带队早晚锻炼等。为什么这么高效呢？有赖于在网课期间，我提前做了这些记录。我们一共上了十周网课，每到周末，我都会撰写班会课教案和家长会教案，分别在家长群和学生群开会，会议主要是关于如何学习、自律性的培养、理想前途的教育、亲子关系的建立等内容。这些会议，家长们还是挺受用的，每次开完会都有一些家长跟我私聊，反映孩子在家的情况。而笔者也根据家长反映的情况，单独找这些同学聊天，对其进行思想教育和心理疏导。为避免重复做工，笔者将聊天记录和教育策略记录下来，整理成册，本打算将这些作为教育学生的经验成果进行积累，却不料也为自己的班主任工作提供了方便。

    尤其记得网课期间有一个学生，他平时在学校学习是挺用功的，成绩也挺好的。有一天，他妈妈很着急地给我打电话对我说，他在家里学习不太用心，经常写作业磨磨蹭蹭的，我也留意到，他经常欠交作业。我给他打电话，问他，你怎么啦？他说，上网课没意思，在家里没意思，学习真没意思，我觉得很不开心。那时候我也吓了一跳，这个同学平时沉默寡言，张嘴就用排比句很顺溜地说了三个没意思，是不是下一句就说做人没意思呢？问他为什么不开心，他又说不上来。从他妈妈口中了解到，他平时也爱上网，刷一下朋友圈之类的，但并不是很沉迷游戏。我就初步判断他是得了焦虑症，因为网课期间，全国乃至全世界都是一种非常紧张的氛围，感染、扩散、死亡等字眼铺天盖地地扑来，感染人数的上升、死亡人数的增长，一个个数字背后是一个个灰色的符号，让人焦虑看不到出路，所以对人生也产生了怀疑。我就经常推送一些正能量的文章给他看，同时，我和他妈妈每天轮流给他打电话聊天。因为有家人的关心，有老师的疏导，这个学生后来复课之后就好了，比之前更认真地投入到学习中来，中考时超常发挥，顺利考入台山一中。这是一个很好的例子，将之记录在册，有利于学生心理辅导工作成效的提高。

    苏霍姆林斯基说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度”。教书育人是一名人民教师的基本职责，而“美的教育”是笔者作为教育工作者的教育目标。在管理中，要做到张弛有度，用爱美化学生的心灵。

    现在的初中生都讨厌老师的说教，却喜欢听老师讲与他们生活相关的事情，或者老师们的亲身经历。于是笔者就时时和他们多交谈，来掌握他们的心态，以同理心达到情感的共鸣。对于学生喜欢的、正确的、利于他们发展的活动，笔者会最大限度地给予支持，相反，如果学生的想法过于偏激或错误，笔者便用他们的思维方式进行引导纠正。如校运会到来之际，为了最大程度拿到分数，笔者要求全班无论男女，要将所有项目报满。但是发动学生积极报名，是件很艰难的事，他们一是怕辛苦，二是怕丢脸。于是，笔者就和他们讲起读书时代的愿望就是能参加一次校运会，让同学们为自己加油。体育不好的自己，在大学最后一年，终于鼓起勇气报了3 000米的比赛项目。为了准备比赛，笔者每天黄昏跟着班里的长跑冠军跑八圈操场，准备得也算充分了。比赛那天，刚开始跑，还能勉强跟在冠军的后面，后来几圈，完全靠毅力支撑了，跑到终点差点接不上气。虽然最终没有拿到名次，但却完成了任务，也算是对自己学习生涯的交代了。对于老师读书时代的往事，同学们听得津津有味。我趁机对他们说，你看，连我都敢报名了，又不是一定要追求名次，你们还有什么好担心的呢？这是一种尝试，也是一种挑战。在笔者的鼓励下，很多对体育没自信的同学也纷纷报名，在校运会中积极打拼，最终获得团体第三名。

    对学生的管理要张弛有度，这个尺度就需要掌握好。孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师。所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长，用爱心去美化他们的心灵，让他们懂得人生的真善美，做个对社会有贡献的人。

    班级精细化管理“路漫漫其修远兮”，但也不是可遇不可求的，它就存在班主任日常工作的艺术与智慧当中。强化管理意识、明确分工、行事有据可依、随时整理班级成长档案、管理张弛有度，就能将班级管理工作做“精”、做“细”，实现班级管理水平稳定提高的目的。

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