浅谈生态教育理念下幼儿园种植活动的研究
文 /施培清
生态教育理念是幼儿园户外实践活动的指导理念之一,坚持生态教育理念开展种植活动,符合幼儿的成长规律,满足幼儿身心素质发展和认知能力构建的需求。缺乏生态教育理念指导的种植活动,难以推动幼儿全面发展。即使幼儿对活动产生浓厚的兴趣,但随着时间的推移,这种兴趣也会慢慢消失。而在遵循生态教育理念的基础上,教师加强种植活动内容、形式及方法的设计,能够赋予种植活动鲜活的生命力,让幼儿在解放天性中亲近、认识及感悟大自然,从中收获心得体会和智慧启发,实现素质和能力的全面发展。
幼儿正处于人生发展的初始阶段,对客观世界缺乏认识,需要在不断的学习中拓展思维,积累文化知识,丰富生活经验及推动智力发展,获取认知客观世界和适应客观世界的能力。种植活动作为一种极具教育意义的户外活动,亦是幼儿耳熟能详、喜闻乐见的活动,可以作为培养幼儿综合能力的平台。幼儿本身好奇心、探究欲强,爱玩游戏,爱模仿,教师在把握这些天性发展规律的基础上,加强种植活动方法、内容及形式的设计,更利于提高活动质量。特别是种植活动是幼儿亲近、认识及感悟自然的途径和手段,承载着陶冶幼儿思想情操,净化幼儿内心世界,发展幼儿智力和思维等教育重任。也就是说,教师要在种植活动中渗透生命、生态、情感、道德等理念,使幼儿在教师的谆谆教诲下树立健康的人生价值观[1]。幼儿需要在种植活动中端正自然生态意识,深刻理解人与自然和谐相处的意义,进而在具体的活动中提炼知识,感受大自然的奥妙与神奇,正确解读大自然的发展规律。如果种植活动缺乏生态教育理念的渗透,那么整个种植活动就失去了教育灵魂。尤其是幼儿只简单地掌握一些种植知识,缺乏对大自然的尊重与敬畏,未能树立环境保护和资源节约等意识,很可能养成随手摘花、肆意践踏草坪、浪费自然资源等习惯,显然不利于幼儿的成长。然而,在种植活动中科学渗透生态教育理念,可以使幼儿了解人与人、人与自然的关系,从而尊重和敬畏自然,感恩自然的馈赠,学会与自然生态环境和谐相处,更有利于幼儿完善人格、净化心灵、塑造品质,以提高道德素养,实现素质和能力的全面发展。
(一)转变教育观念,丰富种植活动内涵
随着城市化进程的不断加快,越来越多的幼儿缺少参与种植劳动的机会,对于种植的认知、情感及技能应用较为薄弱,这显然不利于幼儿体验和感悟大自然。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出幼儿园要合理创设环境和充分利用环境资源,以满足幼儿发展的现实需要,落实幼儿“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然”的教育目标。因此,幼儿园必须及时转变教育观念,围绕幼儿的兴趣、需求和情感,全方位、全过程地开展基于种植活动的教育,使幼儿在种植活动中玩有所学,学有所悟,悟有所用。在开展种植活动的过程中,幼儿园须立足于幼儿的心灵世界,打造绿色、健康、自由与自主的种植环境,让幼儿作为主体融入环境,成为环境的主人。首先,打破传统课堂教育观念的束缚,将以幼儿为主体的种植教育落实到位,实现幼儿从被动学习到主动探索的转变。依托丰富多彩的种植活动,教师能够调动幼儿参与种植的积极性,使幼儿在活动中观察植物生长变化过程,感受植物开花结果的成功喜悦[2]。
例如,我园发动熟悉农耕知识的教职工带领幼儿进行户外环境改造。通过精心选择合适的区域开展种植活动,让幼儿根据自己的喜好和需求种植植物。这样一来,既能缓解园内自然角、种植园地有限导致幼儿自然体验缺失的问题,又能带动园内教师转变教育观念,积累教育经验。其次,在开辟和改造种植园地的基础上,我园加强对种植教育目标、内容、形式、方法及作用的研究,确保各项研究成果平稳落地,助力构建有玩、有学、有乐的种植乐园,为幼儿接触、认识及感悟大自然创造良好条件。我园遵循幼儿身心发展规律、学习方式和特点,充分考量种植活动的实施方案,认真斟酌激发幼儿种植热情的办法,兼顾自然生态意识的渗透,注重培养幼儿热爱大自然及与环境和谐相处的情感,同时将种植课程与其他课程有机结合,进一步丰富种植教育的内涵,使其他课程借由种植活动共同发挥实践育人作用。
(二)合理规划空间,打造自然生态乐园
种植不只是幼儿亲近、认知及感悟自然的途径,也是幼儿实现情感升华和智力提升的手段。为了使幼儿在种植活动中得到成长,幼儿园应结合现有人力、物力及财力条件,根据本地的地理、自然及气候条件,丰富种植内容,打造幼儿喜闻乐见的自然生态乐园。幼儿园可以将蔬菜、花卉、果树、根茎类植物、粮食作物及瓜果引入园内进行种植,通过科学合理的规划种植空间,轮流育苗、套种、除草及开垦新地,重新规划花坛、绿化带、种植地、山坡及墙根空地,最大限度地突出生态园的自然特色;
通过明确划分区域,合理分工任务,让幼儿作为主人进行种植实践,从而做到时时有发现、有挑战、有认识,尽情地享受种植的快乐。在自然生态园中,幼儿是种植、管理与欣赏的主人。基于种植实践探索,园所变成绿色的花园,到处充满生机,幼儿可以有花赏,有荫蔽,有果吃,有绿看,近距离、全身心地感受自然变化规律,深刻体会自然的神奇与奥妙。同时,幼儿在实践种植中发现大自然的规律,能够认知每个生命存在的意义,更利于认知世界、解读自然及感悟生命,从中享受更多的精神给养,收获更多的智慧启发。
(三)充实种植内容,发挥幼儿主体作用
种植活动能否有序、稳定地开展,直接关乎幼儿素质和能力的发展。为了使幼儿在活动中深切体会种植的乐趣,收获更多的种植知识与技能,教师应坚持以幼儿为本的教育原则,在保证幼儿安全的基础上,尽可能地创新和丰富种植活动,以实现寓教于乐,教学相长。也就是说,教师应充分发挥幼儿的主体作用,与幼儿共同探究种植活动的方案,设计种植活动的内容,使幼儿在后续的自主探究实践中获得正确的种植经验,以此实现更大的教育价值。在种植活动开始之前,教师可以询问幼儿喜欢种什么?想种什么?与幼儿探讨种植与管理方法,制订科学的种植计划,同时与幼儿一同查阅资料,根据季节和气候特点选择适宜的种植内容。比如,在春季种植茄子、番茄、豌豆、青菜、玉米等植物,在夏季种植毛豆、空心菜、黄瓜等植物;
在秋季种植胡萝卜、菠菜、金花菜等植物;
在冬季种植蚕豆、土豆、油菜等植物。教师还应根据幼儿的年龄特点,有所侧重地选择适合各年龄段幼儿的种植内容。比如,小班幼儿的种植内容应以他们常见、喜欢吃的为主。通过细心的观察,幼儿能够认识植物发芽、长叶、开花及结果的全过程。中班幼儿的种植内容应以常见的粮食作物为主。通过对比不同植物的特点,幼儿能够准确分类与统计植物。大班幼儿的种植内容应以探究植物生长环境和生存方式为主。教师通过引导幼儿认识阳光、水分与空气对植物生长的影响,能使幼儿了解植物的生长需要哪些条件,初步理解生命的意义。为了调动幼儿种植的积极性,教师还可以利用多媒体技术呈现各种各样的植物,或是采用讲故事、玩游戏等方式,渗透植物在大自然中存在的意义,对人和社会的影响等,使幼儿对植物有一个初步的认识。
(四)及时进行教育反思,推动幼儿发展
种植活动的核心价值在于满足幼儿亲近、认识及感悟大自然的需要,培养幼儿的生命、生态、情感及道德意识。而要取得理想的教育成果,教师不能只着眼于种植活动本身,更不能站在自己的角度上左右幼儿。在种植教育过程中,教师应尊重幼儿个性想法,引导幼儿观察、体验、操作及表达。以种植红薯为例,小班的目标是观察红薯的外在形象特征,使幼儿萌发照顾“红薯宝宝”的愿望。在具体的活动中,教师可以采用提问的方式引导幼儿想象红薯的生长繁殖过程,让幼儿结合自身经验种植红薯,在实践成果中汲取培育和照顾“红薯宝宝”的心得。中班的目标是了解红薯的作用和生长环境,掌握具体的种植方法,在种植活动中体验劳动的辛苦和快乐。在具体的活动中,教师可以组织开展“比谁种得多,比谁种得好”比赛,支持和鼓励幼儿种植红薯,使幼儿在竞争意识驱动下,认真扮演农民角色,深刻体会种植过程,包括翻土、晒土、施肥、浇水、撒药等环节,使幼儿在看到自己种的红薯发芽、长高、开花及结果中,收获满满的自豪感和成就感[3]。大班的目标是调查、了解种植红薯的不同方式,对比观察不同条件下红薯的生长变化,进一步了解红薯与人们生活的关系。在具体的活动中,教师可以引导幼儿根据植株的数量、大小、间距、密度等要素,在不同环境条件下进行红薯种植实验。通过观察、记录、对比与分析红薯的生长过程,幼儿掌握了正确种植红薯的方法。此外,教师要重视反思自己的教学行为,深度思考种植活动中蕴含的教育思想和教育意义。
对于幼儿来说,种植活动是体验、认识与感悟自然的过程,也是解放和呈现幼儿天性的过程,旨在陶冶幼儿的情操,熏陶幼儿的心灵。若以植物是否健康发芽、生长及结果为种植目的开展活动,那么种植教育就成了功利性教育。无论种植成功与否,幼儿都能在轻松、和谐、舒展的种植活动中深刻认识自己的不足,并进行及时改正。同时幼儿还能积极参与种植活动,并从种植活动中提炼智慧和经验,收获知识和技能,以及更多的快乐。这显然更有利于教师达成生态种植教育的目的,促进幼儿的成长与发展。
(五)加强家园合作,优化种植教育成果
生态教育理念下的幼儿园种植活动的开展,应是幼儿、教师、家长、环境及资源等因素共同组建的生态种植教育发展系统。在这个系统中,师幼之间、幼幼之间、家幼之间、环境之间及资源之间是相互依存、相互制约及相互影响的关系,是一个和谐、平衡、动态、发展的有机整体。幼儿教师是幼儿的第一任教师,家长是孩子学习和模仿的榜样,其在整个种植活动教育中发挥着不可替代的作用。教师需要为孩子亲近、认识及感悟大自然创设良好的环境,指导孩子参与种植活动,自主学习种植知识和技能。家长应积极参与幼儿园组织开展的亲子种植活动,使幼儿感受到支持、鼓励与关怀,在动手实践中收获更多的心得体会和智慧启发。为了更好地达成家园合作,教师可以采用问卷调查或是打电话等方式,了解家长参与种植活动及当义工的意愿。通过征集家长做义工,参与种植管理,使家长与孩子一同观察、记录及管理种植过程,共同收获种植成果,进一步发挥种植教育的作用和价值。丰富多彩的食育、义卖等活动还可以提高幼儿对种植活动的认知,改变幼儿挑食、偏食、不参与家庭日常劳动等状况,使幼儿养成良好的习惯。基于家长参与的种植活动,更有利于升华亲子情感、丰富生态教育的内涵及落实种植教育活动目标[4]。
综上所述,生态教育理念下的幼儿种植活动,不只是简单的教学活动,更是幼儿学习知识、积累经验、丰富情感、发育智力和提升能力的有效途径。教师应坚持生态教育理念,在遵循幼儿发展特点和认知规律的基础上,科学合理地开展种植活动,促进幼儿在种植中收获智慧,实现全面发展。
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【学习心得体会】 日期:2022-10-31
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全面从严治党的心得体会800字7篇
全面从严治党的心得体会800字7篇全面从严治党的心得体会800字篇1中国特色社会主义是我们党领导
【学习心得体会】 日期:2022-12-14
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教师全国两会精神学习专题研讨交流材料6篇
教师全国两会精神学习专题研讨交流材料6篇教师全国两会精神学习专题研讨交流材料篇1通过对两会精神深入系统的学习,作为新一代的青年人,更应该严格要求自己,贯彻落
【教师心得体会】 日期:2022-08-11
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2024年主题教育民主生活会批评与自我批评意见(38条)(范文推荐)
2023年主题教育民主生活会六个方面个人检视、相互批评意见:1 理论学习系统性不强。学习习近平新时代中国特色社会主义思想不深不透,泛泛而学的时候多,深学细照的时候少,特...
【邓小平理论】 日期:2024-03-19
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2024年交流发言:强化思想理论武装,增强奋进力量(完整)
习近平总书记指出:“一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引。”党的十八大以来,伴随着新时代中国特色社会主义思想在实践中形成发展的历程...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年度镇年度县乡人大代表述职评议活动总结
xx镇20xx年县乡人大代表述职评议活动总结为响应县级人大常委会关于开展县乡两级人大代表述职评议活动,进一步激发代表履职活力,加强代表与人民群众的联系,提高依法履职水平...
【马克思主义】 日期:2024-03-19
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“千万工程”经验学习体会(研讨材料)
“千万工程”是总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在之江大地的生动实践。20年来,“千万工程”先后经历...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期:2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17