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    基于场所精神的医药高职院校校园景观设计——以江苏卫生健康职业学院浦口校区为例

    时间：2023-07-02 15:25:04来源：百花范文网本文已影响人

    杨玮玮，王克飞，赵慧洁，许超

    （江苏卫生健康职业学院，江苏南京 211800）

    随着近年来高等教育规模不断扩大，高校逐年扩招，师生数量不断增多，办学场地需求日益增大，我国高校建设正处于改扩建老校区、新建新校区的高峰时段，校园景观出现设计趋同、忽视精神内涵等问题。在此建设背景下，不少高校虽然校园规划科学合理、景观设计优美、各类基础设施十分健全，但却未能让校园实际使用者对校园环境产生较强的认同感和归属感[1]。

    高职院校是培育专业性人才的高地，是高等教育的空间载体之一。校园景观是指综合考虑学校各项因素，针对校园各功能分区而设计建设的一系列建筑、园林、小品等，应承载着学校办学理念和治学精神，蕴含着丰富的自然与人文价值。医药高职院校是培养医药相关专业人才的重要教育场所，因其具有教育和医疗卫生行业双重属性，更应在校园景观中融入更多独特的精神文化内涵，以学校师生的实际需求为出发点，激发师生对校园的认同感和归属感。在医药高职院校校园景观设计过程中，从场所精神角度出发，探讨校园景观规划与设计，促进校园空间形态良性发展，对营造具有地域性、文化性、时代性的校园环境景观，实现环境育人目的具有重要意义。

    场所指的是有行为的地方和处所，没有行为活动的空间不能被称为场所。场所精神源于建筑学，建筑学家诺伯舒兹[2]认为，场所精神分为定向感和认同感，即人在场所中产生的2 种不同的感受。定向感是指人们能够通过确认自己身处何处，充分了解自身与所处环境的关系后从而获得安全感；
    认同感是指人们通过对一个场所表达的精神和文化充分了解后获得对该场所的归属感。场所精神受现象学理论和后现代主义思潮影响产生的场所理论，是对忽略地域文化环境和人的体验和感受、盲目套用范式等观念的批判，强调建筑和环境建设不应只重视物质层面的功能因素，更应以精神内涵为基点，通过对感知主体需求的研究，引入人的情感和归属[3]。人在场所中与周围环境的良好互动，使人对景观产生方向性、认同感和归属感，校园景观作为教育场所，与其他类型景观相比有自身的独特性，既能为师生提供优美的学习、生活和工作环境，又能承载高职院校校园文化与精神特质，会在潜移默化中影响人们的行为和思想[4]。因此，将场所精神引入师生活动主要场所的校园景观空间具有重要意义[5]。高职院校作为高等教育的空间载体之一，有区别于其他类型院校的显著特点，即学校规模大、校内师生人数多，因而在高职院校校园景观规划设计中，应在满足校园规划科学、功能布局合理、景观形式美观的基础上，将景观与场所精神相联系，使人们与景观在时空上产生精神共鸣，提高师生对校园的认同感和归属感。

    2.1 有助于形成完整、统一的校园景观，营造医药高职院校校园景观规划中的不同功能空间

    校园空间是一个充满活力的场所，校内师生人数众多，时刻都有活动发生，因此，校园中每一处空间都可能会是承载活动的场所。同时，校园空间具有多样性特征，基于场所精神营造的多样化校园空间，不仅能满足师生实际需要，而且能同时满足大家精神需求。此外，医药类高校校园规划更要注重动静分区，既要满足学生繁忙课业之余进行休闲娱乐活动的需求，又要注重营造医药康养方面的静区景观，尤其是植物景观的营造，从而突显医药类院校的氛围与特色。

    2.2 能够唤起师生归属感和提高认可度，实现校园“环境育人”的目的

    在新时期教育理念中，教育已不仅仅局限于教室之内，校园景观开始更多地承担教学功能，为师生提供更多舒适和便利的交往、交流和学习空间。在医药类院校中，紧张繁忙的学习工作之余，优美而充满精神体验的校园景观环境，能够使置身其中的师生感到身心愉悦，引发大家的精神共鸣，同时，还能潜移默化影响师生的品格和行为，激发内心对学校的认同感、自豪感和归属感。此外，医药高职院校常以药用植物为主要种植品种进行植物造景，既可用于日常实践性教学，又可为师生提供日常游憩空间。由此可见，蕴含着学校历史与人文特色的校园景观空间，能够创造人与人之间相互交往的条件，有助于学生树立正确的人生观和价值观，达到寓教于生活的目的。

    2.3 有利于推进医药类高职院校教育特色的形成和进一步发展，展现校园文化，延续学校历史文脉

    医药类院校校园景观应彰显医药文化特色，这也是影响校园景观建设是否具有场所精神，能否获得使用者认同感的关键因素。我国医药类院校多年来一直从事单一的医学专业教育，人文氛围存在一定的不足，因而在校园景观设计中充分考虑场所精神，引入医药文化特色尤为重要[6]。校园文化是抽象的，没有具体的形态，而具有场所精神的校园环境建设可将校园历史文化、办学特色与景观进行融合与展示，推动形成独具特色的校园文化、精神特质和教育理念，对学校的进一步发展和学校历史文脉的传承与延续有着积极影响。

    江苏卫生健康职业学院浦口校区坐落于江苏省南京市浦口区，位于黄山岭路西、大马山路以东、狮山路以北、沿山大道以南区域，总用地面积26.9hm2。目前，浦口校区正在进行二期规划中的相关建设工作，进一步完善校园的功能布局和景观体系，优化学校功能和提升景观建设风貌。

    3.1 校史沿革与文化精神

    江苏卫生健康职业学院是一所以中医药为特色的省属公办全日制医药卫生类普通高等学校，始建于1933 年的国立中央助产学校，历经华东助产学校、南京第一助产学校、南京卫生学校、江苏职工医科大学等历史时期，是我国最早的现代卫生类院校之一，具有80 多年从未中断的办学历史、鲜明的办学特色和雄厚的办学实力。学校秉承“勤慎诚爱”的校训，坚持“立足江苏，服务区域经济，依托行业，面向健康事业”的办学定位，不断开拓创新。在文化特质上，中医药文化和体育毽球文化是学校的特色文化；
    在学科上，药学为省级示范性高职院校重点建设专业，中药学为校级特色专业，校内建有健康百草园、神农标本馆等基础设施，满足特色学科发展需要。此外，学校在体育项目——毽球上取得了长足发展，现为江苏省高校毽球项目推广示范基地，充分体现了艰苦奋斗、努力拼搏的体育精神。

    3.2 设计原则与理念

    3.2.1 以人为本，注重师生的行为和心理需求。大学生在校园景观空间中的活动是多样性的，因此，对不同类型的空间需求度都较高，既要有适合团体活动的开敞空间，如广场空间、运动场等，也应有较为私密、适合交谈的半开敞空间，如亭、廊、林下休憩场地等。开敞空间能满足青年人开展社交活动及展现自我的需求，半开敞空间可满足学生疏解压力、放松心情的需求，拉近人与人之间的交往距离，以便更好地投入学习和生活。

    3.2.2 突出特色，注重医药文化与科学技术的结合。延续医药类高职院校的校园场所记忆和发扬医药文化，需要在保护记忆和突出文化特色的基础上，依托现代科学技术与方法进行创新，在校园景观设计中融合校园文化与环境因素，在保护和传承文脉的基础上，采用新方法和新理念，创造出具有医药特色的校园景观空间，以提高师生与校园景观空间的互动性，增强师生对校园的体验感、认同感与归属感，从而推动校园景观建设进一步发展。

    3.2.3 因地制宜，注重自然及人文因素的结合。校园景观空间的构成要素主要包括自然因素和人文因素2 种。自然因素是指场地本身的特质，包括地形、地貌、气候、植被等，学校采用我国古典园林“巧于因借、因地制宜”的设计手法，保留场地内原有的山丘，合理改建流经校园的河道，将自然因素巧妙运用于校园景观中，降低成本的同时，还能保留场地自身特色，使学生在丰富变化的空间中，体会人与自然相互尊重、和谐共生，发自内心产生场所归属感。此外，校园景观空间与校园文化、办学理念、历史事件、校风校训、名人传记等人文因素紧密相关，将人文因素融入景观设计中，通过校园规划、植物造景、景观小品、建筑设计等，将校园精神和文化特质等传达给校园师生，有助于学生树立正确的人生观和积极向上的人生态度，建立整体良好的校园文化氛围。

    3.3 校园景观中场所精神的表达

    江苏卫生健康职业学院浦口校区校园规划整体呈现“两轴一环”的格局，主要包括教学科研区、生活活动区、体育运动区、休憩游赏区。教学科研区主要位于校园南部，与2 条景观轴线紧密相接。生活活动区位于校园西部和北部，体育运动区和休憩游赏区位于校园东部，校园中的环形道路将不同功能区相互串联，形成规划科学合理、景观优美的校园环境。

    3.3.1 中医药特色空间。（1）健康百草园。占地0.7hm2，是以中草药为主题的药圃园，呈南部狭长至北部逐渐开阔的喇叭形，园区共包含8 个中药区，种植木本类、草本类、水生类药用植物120 余种，是学校开展中医药专业教学与实训、教师科学研究的重要活动空间（见图1）。健康百草园是兼具游憩观赏和教学科研功能的园区，不仅能为师生提供放松身心的活动空间，更是寓教于生活的教学空间，极大提高了师生对医药类专业和学校的认可度。（2）神农标本馆。是以中草药标本为主要陈列品的室内展馆，与健康百草园、校外中药产学研基地共同构建起“产、学、研”三位一体的“一园一馆一基地”（见图2）。

    图1 健康百草园

    图2 神农标本馆

    3.3.2 中心广场空间。杨崇瑞广场为圆形开敞空间，能够满足师生快速通行需求，也可作为集散空间使用，常有宣誓、留影等小型活动在此举办（见图3）。广场中间设有首任校长杨崇瑞博士雕塑，勉励学生学习先生无私奉献、廉洁奉公的精神。广场边缘的树池中种植有杜鹃和樱花，采用小乔和灌木搭配形式，通过植物营造出丰富的空间层次和季相变化。周边设置有休憩座椅，形成动有可观、静有可赏的广场空间，不仅提升了广场空间的使用效率，也增强了师生对场所的认同感。

    图3 杨崇瑞广场

    3.3.3 休憩活动空间。（1）湖心亭。位于健康百草园西侧，在玄湖中的小岛之上，岛上以湖心亭为中心，环绕种植芍药和柳树（见图4）。从学校东大门的次景观轴线上遥遥望去，湖心亭掩映在柳叶摇曳的春色和芍药绽放的秋色之中，在烟雨朦胧的雾气与白雪皑皑的冬雪之下，常常构成一幅幅优美的江南风景画，尽显江南山水园林的秀气与古典园林气质的静谧，此处也是非常受师生欢迎的日常休憩远眺的景观空间。（2）台地游憩空间。位于实训楼西侧，场地有约3m 的高差，形成南北向狭长型台地式。场地在设计时运用丰富的高差处理手法，园路上设计多段缓坡和台阶以处理高差，路侧的排水沟以鹅卵石覆盖，提升了园路的趣味性和美观性。地形上以自然放坡为主要形式，植物种植采用乔灌草结合的形式，形成高低错落的立面。植物搭配上采用常绿树种和落叶树种结合的形式，乔木以樱花、玉兰、银杏为主，园路一侧种植有金丝桃、南天竹等，与园路边缘的卵石相呼应，营造出自然野趣、季相变化丰富的景观效果，增加了林下空间的可游赏性。园路两侧设置有休憩座椅，能满足师生课余游憩需求，提供良好的交流和放松空间（见图5）。（3）景观轴线。校园的主景观轴线位于学校南门主入口南侧，由南至北主要序列依次为“勤慎诚爱”主题涌泉、文化柱、“五心”植物造景，与最北端杨崇瑞广场相连，形成一条校园特色文化气息浓厚，充满场所精神的景观轴线（见图6）。文化柱上雕刻有医学相关的人物形象、故事传说及名言警句等。“五心”植物造景由红花檵木、红叶石楠、金边黄杨、雀舌黄杨、阔叶十大功劳5种不同灌木组成的5 个爱心形状植物造景，充分展现了医药类院校的大爱精神，植物景观是场所精神表达的静态载体，对医药类高职院校文化精神的传承有无形的推动作用。

    图4 湖心亭

    图5 台地游憩空间

    图6 景观轴线

    充满场所精神的校园景观空间能够让使用人群与校园环境之间和谐共生，使师生产生强烈的归属感和认同感。在充分挖掘医药高职院校校园文脉与地域特色的基础之上，以师生的实际使用需求为基础，突出学校的文化特色为导向，因地制宜的设计和建设具有场所精神的校园景观空间，才能提升师生对校园景观空间的心理认同及归属感。

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