小学二年级语文下册12寓言二则(第二课时) 二年级下册寓言二则
****中心小学二年级语文学科教学设计 第五单元 共教时 主备 ** 审核 12.寓言两则 教学目标:
1.认识“寓、则、亡”等15个生字,会写“亡、牢、钻”等8个生字,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够用自己的话简述成语故事的内容。
3.理解故事内容,懂得做任何事情都要遵循自然规律的道理,同时明白事情出了差错,要积极想办法补救。
教学重难点:
1.理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
2.读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。
教学准备:
多媒体课件;
搜集关于寓言的资料;
生字卡片 教学设计:
第二课时 课时目标:
1.认识“焦、筋、疲”等5个生字,会写“筋、疲”2个生字,理解“揠苗助长”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》。
3.理解故事内容,懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律,循序渐进,否则欲速则不达。
预设流程:
自我调整,二次备课 一、课始微课程,学习古诗文 一、 课始“三分钟微课程”:
在老师的带领下学习《十二岁以前的语文》 二、检查自学,掌握学情 回顾复习,引入课题 1.指名说说上节课所学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其说明的道理,教师适时出示故事的深刻寓意,引导学生齐读。
2.过渡引入:孩子们,这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》(板书课题:揠苗助长。指导学生读题,同时明确“揠”是“拔”的意思)。
三、围绕重点,教师导学 预习交流,感知故事 1.谈话:孩子们,课前老师已经布置你们自主朗读了这则寓言,不知效果怎么样,愿意接受老师的小检测吗? (1)抽取课文中的生字“焦、筋、疲、喘、截”,指名朗读,并让学生说说预习时是如何记住这些生字的(“疲”说明身体累了,就像生病了一样,所以有个“疒”字头……),教师适时引导他们联系生字的偏旁部首来推断意思,并进 行理解性识记。同时指导学生书写本课的两个生字“筋、疲”,注意提醒他们“筋”是上下结构,上面要写得紧凑,下面两部分则均要写得略瘦点;
“疲”是半包围结构,里面的“皮”的第二笔竖撇不要写得过长,最后一笔则要写得略微舒展。学生自主描红、临写两个生字。
(2)出示课文中的词语“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”,指名学生朗读词语,教师强调“筋”是前鼻音,指导学生读准字音。小组开火车再次朗读词语。
(3)将词语带进课文中,指名学生分自然段逐段朗读课文,根据他们的朗读情况适时范读句子进行指导。
2.再读故事,联系故事内容想一想课题“揠苗助长”是什么意思(拔起禾苗,帮助它们长高)?教师适时引导学生理解“揠”的意思(往高里拔)。
(1)引导学生根据对故事内容的独立思考:农夫为什么要“拔禾苗”?结果又如何? (2)学生交流思考结果,教师适时引导他们从故事中找出故事的起因(第1自然段)、经过(第2、3自然段)、结果(第4自然段),并用自己的话简要概述三个部分的主要内容,教师归纳板书:巴望禾苗快长 想出办法助长——事与愿违枯死。
四、自主练习,反馈指导 探究交流,理解故事 1.质疑导学:孩子们,你们觉得故事中的这位农夫是一个怎样的人呢?认真读一读故事,根据对故事内容的理解试着对农夫进行评价。
2.学生自主读文,画出课文中的相关词句进行品悟,并试着用自己的话来评价农夫。
3.师生共同交流对农夫的认知:
师:孩子们,故事中的这位农夫给你留下了怎样的印象呢? 生:我觉得这位农夫是一位急性子。
师:你是从哪个地方感受到的? 生:他要不是急性子,怎么会天天都去田边看,而且还非常焦急呢? 师出示课文第1自然段,引导学生读文并找出描写农夫“急性子”的词语,并根据学生的交流聚焦“巴望、天天、焦急”,引导学生说说对“巴望、焦急”的理解,教师补充(巴望:盼望、渴望;
焦急:非常着急),同时引导他们抓住“一天,两天、三天”来体会农夫的心情。
师:看到禾苗没有长高,农夫是怎么想的? 生:他要想办法帮助禾苗长高(适时引导学生理解“自言自语”:自己跟自己说话)。
师:他想到办法了吗? 生:想到了,就是把禾苗一棵一棵地拨起来。
师:这个办法是农夫一下子就想到的吗? 生:不是,我从“终于”这个词语中知道了农夫是想了很久才想到的这个办法。
师:别看这个办法好像比较简单,但是做起来并不容易,读一读2、3自然段,看看你读懂了什么。
4.学生自主朗读,同时交流自己的读书体会(感觉农夫拔禾苗很累),教师适时引导学生找出描写农夫拔禾苗的具体描写,随文理解“筋疲力尽”(指累得一点儿力气都没有了)、“白费”(无意义地耗费),并抓住“从中午一直忙到太阳落山、筋疲力尽、喘气”等体会农夫的辛苦。同时指导学生有感情地朗读农夫的话,注意读出“喘气”的感觉。
5.质疑探究:明明是“拔苗助长”了,可禾苗为什么会枯死呢?教师根据学生的理解适时补充关于植物生长的知识、规律,引导他们明确植物生长有一个缓慢的过程,而农夫的行为恰恰是违背了自然规律(板书:违背自然规律),结果自然会让禾苗枯死。
6.再读最后一自然段,想一想农夫的儿子看到禾苗枯死了,心里会怎么想?又会怎么对父亲说?教师适时引导学生展开想象,进一步明确农夫行为的错误与可笑。
7.指导学生有感情地朗读谋文。
五、课后练习,巩固提高 指名学生说说自己从故事中明白的道理,教师适时归纳补充;
是啊,如果不能按照客观规律做事情,刻意地“助长”,必然会破坏事物的正常发展。(课件出示:“不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。”) 六、自探提升,拓展迁移 拓展延伸:联系生活实际,说说生活中还有哪些“揠苗助长”的事例。教师适时进行补充,引导学生进一步深化对故事主旨的感知,同时齐读课件所呈现的道理。
七、板书设计 12.寓言二则 揠苗助长 巴望禾苗快长——想出办法助长——事与愿违,枯死 (违背自然规律) 八、教后反思
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